小学语文-特点鲜明的人教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1.通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、趣味导入：1、老师今天为你们请来了几位老朋友，可是这几位老朋友今天有点儿害羞，藏在了一些词语的后面，你们能猜出他们是谁吗？咱们试一试，第一个，火眼金睛（哇，猜中了），第二个，神机妙算（又答对了），第三个，泼辣张狂，是的。2、一猜就中，是不是有什么妙招？（因为老师您出的这些人物都有一些鲜明的特点，而这些词语就恰恰是他们的特点）二、回归生活，打开思路1、看来这些人物啊极具特点，所以给你们留下了深刻的印象。那么在同学们的日常生活中，有没有遇到特点鲜明的人呐（生：我弟弟）教师：弟弟，你呢？（生：我写的是我的同学）2、前苏联无产阶级作家高尔基曾经说过这么一句话，生读3、从这句话中，你知道写人物的秘诀了吗？（生：要找出与众不同的特征）那如何把这个特点鲜明的人写出来，让别人也知道呢？三、.范文指路，总结方法这节课，我们就跟随两位同学的习作一起来学习。1、课件出示习作一《“吐雾”老爸》我的爸爸哪都好，就是有个致命的缺点——爱吸烟。他每天早上起床后，第一件事就是拿出烟盒“吞云吐雾”。吃完早饭，碗筷刚一放下，一支烟又放到了嘴上,时不时吐出一朵洁白的小白云。每当家里来客人的时候，爸爸更是如鱼得水，一边给客人递烟，一边夹起一根儿，肆无忌惮地抽起来。——《“吐雾”老爸》出示小组学习要求和汇报要求自由读这段话，小组交流:a.老爸有什么特点？b.你是从哪些地方知道的？(音量等级:1级时间:2分钟)汇报要求：组长主持，其他成员分条汇报(音量等级：3级)（2）找一个小组进行汇报。文中这位爸爸最鲜明的特点是什么？（文中这位爸爸最鲜明的特点是爱抽烟）组长主持总结，小组成员分条汇报（3）老师总结：在家里来客人的时候，瞧，这个小作者抓住了爸爸起床、吃完饭、来客人这些生活中的点点滴滴，写出了一位爱抽烟的爸爸，这种写作方法，我们可以称它为“散点透视”。（板书：散点透视）其实就是从多个视点来观察生活，凸显人物的特点。比如说，我的妈妈非常爱看书，周末一起床就捧起枕边的一本书津津有味地看起来，这是我找到的第一个点，谁来接着说？请你（生：晚上要睡觉的时候，妈妈拿起一本书，津津有味地看起来）睡前，还有吗？（晚饭后，刚一放下筷子就端起一本书，津津有味地看起来）晚饭后，还有没有？（上厕所的时候，就拿起一本书，津津有味地看起来）连上厕所的时间都不放过。看，同学们，你们抓住生活中的点点滴滴，妈妈爱看书的特点就鲜明起来了。那我们要写一个人突出的特点，除了关注生活中的点滴，还可以将目光聚焦在他典型事例中的表现，请看第二篇范文。2、课件出示习作二《暴躁的妈妈》妈妈挂断电话，“砰”的一声把手机扔在桌子上。脸色铁青，青筋暴跳，眉头拧成了一个“川”字，眼睛里似乎有两团火焰蹿出。她指着我，大声质问：“这次语文考了几分？”我结结巴巴地说：“我……我考了71分。”妈妈怒目圆睁，声音更大了：“有多少位同学考上了九十？”我不敢直视她的眼睛，头垂得更低了，蚊子似的哼出一点声音：“十……十位。”“为什么你考的这么差？一定是上课不听讲。”妈妈越说越生气，一把揪住我的耳朵，将我拖进书房，从桌上抄起鸡毛掸子倒转过来，在空中一抡，就发出“咻咻”的声音。（《暴躁的妈妈》）出示学习要求自由读上面的短文，思考以下问题：a.妈妈的性格特点是什么?b.从哪些细节可以看出来?（2）出示小组学习研学单，用直线画出神态描写的句子，用曲线画出动作描写的句子，用括号圈出语言描写的句子。（3）小组推荐一名同学汇报，妈妈的各种描写，其他同学作补充。老师总结，这些语言、动作、神态这些描写，都是对人物的正面描写，再看这段文字，有没有通过他人的反应来凸显人物特点的？（我不敢直视她的眼睛，头垂得更低了，蚊子似的哼出一点声音：“十……十位。”从这句话中可以看出来，我对妈妈的这种反应十分害怕）这是什么描写？（侧面描写）是的，侧面描写，这位作者通过语言、神态、动作这些正面描写，以及侧面描写，这所有的细节，都聚焦在“暴躁”这两个字上，妈妈的特点鲜明起来了，这种写作方法我们可以称它为“细节聚焦”。（板书：细节聚焦）3、其实刚才的两篇习作都是选自于一本书《身边的那些人》，翻开目录，看一看，你最想先看哪一篇文章？（我最想看的是同学篇1：《1.“闪电侠”—张恒》）为什么呀？（因为通过“闪电侠”这个绰号，让人很感兴趣）还有吗？你说（我最想看亲人篇的第五篇《“唐僧”老妈》）请坐。瞧，好题文一半，一个别具一格的题目能立刻抓住你的眼球，引起读者继续往下读的愿望。（板书：题目新颖）四、写片段，共赏析。1、现在这本书也向我们四年级四班的孩子发起了征稿启事，谁来读一读？(1)选择一个特点鲜明的人写一段话。(2)题目要展现人物特点。(3)围绕“特点鲜明”，可以使用“散点透视”的方式，也可以使用“细节聚焦”的方式。2、写一段话，注意题目，可以使用这两种方式中的任意一种，明白要求了吗？好，开始写吧，孩子们。孩子们，最后的三十秒。好，因为时间关系，请同学们停下手中的笔，有时候停下是为了更好地出发。3、有哪些同学是用的“散点透视”的方式？请你上来，看下你的习作。哪些同学用的是“细节聚焦”的方式？请你上来。我们先来聆听第一位同学的习作，“低头族”老妈。那么在座的同学，你们需要做什么？（对，倾听，会倾听的孩子更会学习）学生读习作《“低头族”老妈》我的老妈是个“低头族”，妈妈一天24小时，1440分钟，都在玩手机，早上，是手机短信的铃声把她叫醒。做早饭时，一边做，一边玩手机，上卫生间时，也把手机小心翼翼地拿着，生怕找不到手机。晚上，趁我写作业的时候，也抱着手机，晚上睡觉前也要玩手机。唉！我的“低头族”老妈！这个老妈给你留下了一个怎样的印象？（这个老妈给我的感觉就是一离开手机就没法活了似的）难怪是个低头族，题目起得特别好。你从妈妈的生活哪些方面能体会到？（我从“早上，是手机短信的铃声把她叫醒。做早饭时，一边做，一边玩手机，上卫生间时，也把手机小心翼翼地拿着，生怕找不到手机。晚上，趁我写作业的时候，也抱着手机，晚上睡觉前也要玩手机”体会到老妈特别爱看手机。）你特别会评价，请坐。这位同学他有一双会发现的眼睛，能够捕捉到生活中的这些点点滴滴，刻画出了一位“低头族”老妈。写得不错，掌声送给他。咱们看看第二位同学的习作。《“吃货小弟”王鹿鸣》我有一个亲弟弟，他叫王鹿鸣，今年刚满两岁。他有一个非常大的特点，那就是爱吃。有一次，妈妈带来了一盒菠萝蜜，让我和弟弟出来吃。我刚到客厅，只见茶几上“风卷残云”，已是惨不忍睹，我定睛一看，只见弟弟抱着好多菠萝蜜，正卖力地吃着呢！把他涨得脸红脖子粗。唉！我的弟弟真是一个当之无愧的“小吃货”！这个弟弟最鲜明的特点是什么？（爱吃）你从哪里读出来的？（有一次，妈妈带来了一盒菠萝蜜，让我和弟弟出来吃。我刚到客厅，只见茶几上“风卷残云”，已是惨不忍睹，我定睛一看，只见弟弟抱着好多菠萝蜜，正卖力地吃着呢！把他涨得脸红脖子粗。）“脸红脖子粗”用得是不是特别好？神态描写，这个小作者他善于捕捉细节，发现了弟弟的神态，有没有同学想给他补充？弟弟看到了吃的，会说些什么呢？（弟弟慢慢地喃喃道：“好吃，真好吃！”）喃喃道：“好吃，真好吃！”请坐！还有吗？（他的弟弟心里还可以想到：哇！这么多好吃的，可以饱口福啦！）还有心理描写哪！还有吗？（还可以写：弟弟看到好吃的，乐呵呵地跑过去，想到：这下我有口福了，不给姐姐留了）活灵活现，是不是？我们要凸显一个人的性格特征，记得一定要让主人公自己动，自己说，好，写得也不错，掌声送给你！五、修改习作片段。1、同学们，写完了，也评完了，咱们这堂课是不是可以下课了？写作还有一个过程，请你来读。写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵（cī），冷静地修改。——艾芜2、好文章是改出来的，现在请同学们参照修改小贴士同桌两人互评、互改，稍后请你们来推荐，开始吧！3、好，请你们来推荐，咱们来推荐两位同学。请你来读一读。老师点评。4、最后，老师有一个写作秘籍想送给同学们，请同学们一起来读。写人重在抓特点，题目抢眼很关键。散点透视源生活，细节聚焦凸重点。开头结尾相呼应，鲜明人物立眼前。老师希望同学们能利用这个写作秘籍，在课下形成一篇完整的文章，和老师以及同学们分享。这节课就上到这儿，下课。板书设计：一个特点鲜明的人题目新颖散点透视细节聚焦《一个特点鲜明的人》学情分析学生在习作前虽然只是大概预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开始学习。基于学生起点和现状，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写掌握不到位，因此我在单元教学之前，就指导他们进行单元预习，读单元导读浏览本单元课文，了解本单元口语交际和习作要求，做好习作的准备。针对学生习作历来“千人一面”，重叙事轻表达。在写人过程中，虽然也会进行人物言语、神态、动作、心理活动描写，但是往往是凑字数而写，根本就不会突出人物的特征，从认知角度看，学生更关注去写谁，对于人物本身的性格、习惯、品质想的不多，从技术角度看，学生的表达能力有限，虽掌握具体表达方法，但用什么、何时用、怎样用把握不好。针对这些问题，这次习作指导定位于“作文训练课”。

本次习作教学的指导课我采用了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，第二部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。先让学生根据一个词语去猜测任务，接着结合学生身边熟悉的小片段进行方法指导，然后拓宽学生思路，引导学生写一写身边熟悉的一个特点鲜明的人，突出他鲜明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段。最后依托学生代秀作品。以小组为单位，全班欣赏、点评习作片段。经过学习，学生习作能力在原来的基础上有所提升。写人物的方法从三年级就开始学习，今天的习作课没有在原基础上踏步，而是引导学生抓人物外貌、动作、神态、语言、心理活动等的细节来刻画，在原来的基础上要求有所提高。从学生的表现看，学生已经掌握了抓人物细节描写刻画人物形象的方法。大多数孩子能抓住特点去写一个人，选材新颖，并且会运用课堂上讲述的写作方法，出手不凡，语言丰富生动，写作对于他们来说成为了一件有乐趣的事情。

《一个特点鲜明的人》效果分析经过学习，学生习作能力在原来的基础上有所提升。写人物的方法从三年级就开始学习，今天的习作课没有在原基础上踏步，而是引导学生抓人物外貌、动作、神态、语言、心理活动等的细节来刻画，在原来的基础上要求有所提高。从学生的表现看，学生已经掌握了抓人物细节描写刻画人物形象的方法。大多数孩子能抓住特点去写一个人，选材新颖，并且会运用课堂上讲述的写作方法，出手不凡，语言丰富生动，写作对于他们来说成为了一件有乐趣的事情，现选取其中的习作如下：习作一：《“低头族”老妈》我的老妈是个“低头族”，妈妈一天24小时，1440分钟，都在玩手机，早上，是手机短信的铃声把她叫醒。做早饭时，一边做，一边玩手机，上卫生间时，也把手机小心翼翼地拿着，生怕找不到手机。晚上，趁我写作业的时候，也抱着手机，晚上睡觉前也要玩手机。唉！我的“低头族”老妈！习作二：《“吃货小弟”王鹿鸣》，我有一个亲弟弟，他叫王鹿鸣，今年刚满两岁。他有一个非常大的特点，那就是爱吃。有一次，妈妈带来了一盒菠萝蜜，让我和弟弟出来吃。我刚到客厅，只见茶几上“风卷残云”，已是惨不忍睹，我定睛一看，只见弟弟抱着好多菠萝蜜，正卖力地吃着呢！把他涨得脸红脖子粗。唉！我的弟弟真是一个当之无愧的“小吃货”！习作三：《辛苦的老妈》，每天早上，妈妈的第一件事就是叫我起床，有时候，在迷糊中看见妈妈一边抱着刚出生的妹妹，一边拍着我，在半梦半醒中看见妈妈额头上一颗颗豆大的汗珠，我都于心不忍，赶紧乖乖起床。妈妈既要照顾妹妹，还要照顾我，妈妈真辛苦！习作四：《我的吃货弟弟》，我大姨家的弟弟今年五岁了，是一个名副其实的小吃货，他只要一看见吃的就两眼发光。记得有一次，我妈妈回到家，手里提了一个绿色的包，弟弟看见了，立马飞一般地跑了过来，问道：“小姨，这是好吃的吗？”我妈妈说：“这只是一个空饭盒。”弟弟不相信，一直紧跟在妈妈的后面，双眼死死地盯着包，妈妈只好哭笑不得地打开包给他看，弟弟这才放心地跑到一边玩耍。《一个特点鮮明的人》教材分析《一个特点鮮明的人》是人教版五年级下册第七单元作文，本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明、这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作，外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、

写人”的这样富有特色的一组教材。

教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点:一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感爱不应是几条干巴的结论，要以课文对人物据写的语言文字为依备。从人和事件的具体村料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概桥和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应请充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

《一个特点鲜明的人》评测练习一、练习一我的爸爸哪都好，就是有个致命的缺点——爱吸烟。他每天早上起床后，第一件事就是拿出烟盒“吞云吐雾”。吃完早饭，碗筷刚一放下，一支烟又放到了嘴上,时不时吐出一朵洁白的小白云。每当家里来客人的时候，爸爸更是如鱼得水，一边给客人递烟，一边夹起一根儿，肆无忌惮地抽起来。——《“吐雾”老爸》自由读这段话，小组交流:

1.老爸有什么特点？2.你是从哪些地方知道的？(音量等级:1级时间:2分钟)汇报要求：组长主持，其他成员分条汇报(音量等级：3级)二、练习二妈妈挂断电话，“砰”的一声把手机扔在桌子上。脸色铁青，青筋暴跳，眉头拧成了一个“川”字，眼睛里似乎有两团火焰蹿出。她指着我，大声质问：“这次语文考了几分？”我结结巴巴地说：“我……我考了71分。”妈妈怒目圆睁，声音更大了：“有多少位同学考上了九十？”我不敢直视她的眼睛，头垂得更低了，蚊子似的哼出一点声音：“十……十位。”“为什么你考的这么差？一定是上课不听讲。”妈妈越说越生气，一把揪住我的耳朵，将我拖进书房，从桌上抄起鸡毛掸子倒转过来，在空中一抡，就发出“咻咻”的声音。——《暴躁的妈妈》自由读上面的短文，思考以下问题：1.妈妈的性格特点是什么?2.从哪些细节可以看出来?三、练习三征稿启事(1)选择一个特点鲜明的人写一段话。(2)题目要展现人物特点。(3)围绕“特点鲜明”，可以使用“散点透视”的方式，也可以使用“细节聚焦”的方式。四、练习四，修改习作修改小贴士：1.题目是否新颖2.是否围绕“特点”选取事件3.用波浪线画出好词好句4.用修改符号修改不妥的地方《一个特点鲜明的人》教学反思《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册七单元习作。根据五年级学生的特点和课标要求，我把目标定为“引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，收集人物典型的事例和相关材料；在对比中发现抓真实典型事例和人物细节描写突出人物某一方面特点的方法，并学会运用。”在教学时，我始终把握着这一目标，把这一目标作为教学的起点和落点。反思整个教学过程，以下几个方面做得较好：

1．在开课时通过“猜一猜”的环节，让学生猜出词语后面藏着是谁，既培养了学生的思维能力，又引出了课题。3．例文采用同龄同级学生的作文，让学生有亲切感，拉近了学生和习作的距离。修改文和原文的对比能鲜明地让学生理解抓真实典型事例和人物细节描写刻画人物形象的方法，同时渗透了篇章构思的一些技巧，如侧面描写、修辞方法的运用等。4．学生习作能力在原来的基础上有所提升。写人物的方法从三年级就开始学习，今天的习作课没有在原基础上踏步，而是引导学生抓人物外貌、动作、神态、语言、心理活动等的细节来刻画，在原来的基础上要求有所提高。从学生的表现看，学生已经掌握了抓人物细节描写刻画人物形象的方法。5．最后呈现一首内容为本课习作方法的儿歌，新颖别致，巧妙地总结了写法。总之，课堂是一门遗憾的艺术，尽管我花了很多心思，费了很多气力，本节课还是有一些遗憾。比如自己上课