幼儿园课件：《幼小衔接协同发展》

幼小衔接

协同发展xx乡中心幼儿园

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为促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。为更好地推进幼儿园与小学学科有效衔接，宣传科学幼小衔接教育理念，2022年，全国开展了”幼小衔接，我们在行动“活动。

幼儿从幼儿园教育走向小学教育这个过程就是幼小衔接。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做得好，适应过程就会比较顺利,能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。幼小衔接有何意义？

幼小衔接工作的重点不是知识的准备问题，而是如何激发幼儿的学习兴趣，引发其对知识的好奇心，培养幼儿具有积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并树立克服困难的勇气等。因此，幼小衔接应该以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄和心理特点，注重兴趣、习惯、能力的培养。幼小衔接衔接什么？一、盲目互相攀比，忽视自身发展不要将幼儿横向与他人比较，而是应更多的纵向与自身发展进行比较。二、盲目急于求成，忽视循序渐进应从幼儿一入园就开始，给幼儿一个充分的时间去适应生活，调整自我，为幼儿营造一个轻松、适宜的成长环境。三、盲目单方面教育，忽视多方合作幼小衔接容易出现的误区针对幼儿园做好入学准备教育，《入学准备指导要点》突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。

针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。二是处理好循序渐进与把握重点的关系。

既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。《入学准备指导要点》梳理幼小衔接

《入学准备要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备，生活准备，社会准备和学习准备四个方面的内容。第一方面：身心准备

包括向往入学、情绪良好、喜欢运动、动作协调四个发展目标以及初步了解小学，对小学生活充满期待等7个主要表现，并提出了建立积极的入学期待等7条主要教育建议。向往入学初步了解小学，向往小学，希望成为一名小学生，为上小学做准备。《我心中的小学》《课间十分钟》《参观小学》《红领巾》情绪良好帮助幼儿获得积极的情绪体验，学会恰当表达和调控情绪，树立强烈的自信心。允许孩子合理的宣泄，给予孩子理解和关爱，耐心聆听孩子的心声。喜欢运动及动作协调积极参加多种形式的户外活动，发展大肌肉动作，锻炼精细动作。每天户外活动时间不少于2小时，体育活动不少于1小时。提供各种体育器械和材料，开展多种形式的游戏和体育活动，鼓励、支持幼儿选择喜欢的活动。第二方面：生活准备

包括生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动等四个发展目标以及保持规律作息，坚持早睡早起、睡眠充足等9个主要表现，并提出了逐步调整一日作息等7条主要教育建议生活习惯生活自理保持规律作息，养成良好的生活卫生习惯自己的事情自己做，分类整理保管自己的物品，树立时间观念例：鼓励幼儿坚持按时入园，早睡早起，通过家园沟通，保持家校一致安全防护参与劳动自我保护意思和能力，学会简单自救方法承担适当的劳动任务，做一些力所能及的事情第三方面：社会准备

包括交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体等四个发展目标以及能和同伴友好相处，乐于结交新朋友等10个主要表现，并提出了扩展幼儿的交往范围等9条主要教育建议交往合作诚实守规能和同伴友好相处，分工、合作完成任务完成任务增强规则意识，提高守规的能力任务意识热爱集体是指幼儿在心理上具有努力完成制定工作的意识或倾向，强化任务意识，可逐渐摆脱对成人的依赖，培养独立完成任务的能力。培养集体荣誉感，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感第四方面学习准备

包括好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力等四个发展目标以及对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲等16个主要表现，并提出了保护幼儿的好奇心和主动性等11条主要教育建议。好奇好问学习习惯保持幼儿的好奇心和主动性，支持幼儿的持续探究活动支持幼儿专注、持续的完成任务，乐于独立思考并表达，鼓励幼儿有计划的做事情。学习兴趣及学习能力为幼儿广泛提高接触自然和社会的机会（参观苗寨，酒厂等）对生活中的文字符号感兴趣，愿意用圈画符号等方式记录自己的想法和发现。阅读、倾听、表达、记录等能力。小班：健康的体魄，积极的态度，良好的生活习惯和生活自理能力。中班：幼儿语言发展，幼儿的倾听与表达，阅读与前书写能力，鼓励幼儿与同伴成人间的交往。大班：结合主题课程，激发幼儿对小学的向往和为入学做准备的意愿，同时培养幼儿的任务意识和规则意识。不同年龄段幼小衔接的重点内容愿意用数学方法尝试

解决生活和游戏中的问题，体验解决问题而快乐。区角小故事《材料坊》讨论、统计、分类探索尝试制作标识制定规则——材料超市引导幼儿做事情前提前规划，培养幼儿的规则意识、生活能力和社会交往能力。材料怎样取放呢？大家再一次进行了讨论。“每次在哪里拿的，就放回哪里”“材料坊很小，要是所有小朋友都去取放材料会很拥挤”“老师，我们可以像逛超市一样，想好要用什么，再请两个小朋友去拿”，于是，创设了材料超市。“玩沙和玩水的工具不同，我们可以用不同的篮子做上标识，这样就不会拿错了”。

《指南》中指出，引导幼儿能理解规则的意义，与同伴协商制定游戏活动规则，并能认真负责的完成自己所接收的任务。通过游戏活动，帮助幼儿了解基本的行为规则或游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。活动前和同伴商量讨论今天要做什么，需要用哪些工具，选择需要的工具。引导幼儿做事情前提前