基于校园数字化平台的中职英语教学改革研究

基于校园数字化平台的中职英语教学改革研究【摘要】我国十分重视教育发展情况，对各个阶段的教学发展问题进行深入分析，为教育行业提供资金支持、物质支持和人力支持，满足教育发展的需求。针对中职教育阶段，其教育存在多种形式的教育问题，对中职教育发展有不利影响，使中职教育质量受到严重威胁。在中职教育情况中，部分学生对学习的内容不感兴趣，无法真正融入教学活动中，学生的学习效果较差。在教育部门鼓励“数字化平台+教学活动”教学模式时，中职教育应该坚持新型教育理念的原则，提高教学水平，改善教学现状。本文主要简述基于校园数字化平台的中职英语教学改革价值，分析基于校园数字化平台的中职英语教学改革要点，提出加强英语学习体验、创建英语教学情境、加强英语教学设计等中职英语教学改革战略，使中职英语教学水平得到有效提高。【关键词】：校园；数字化平台；中职英语引言在教育改革任务深入教学活动背景下，信息化技术成为转变教学模式、提高教学质量的有力武器。传统教学模式已经无法满足教学改革需求，中职教师应该引入信息化技术，为学生创造高质量课堂。在中职英语教学过程中，教师搭建数字化平台，以学生的兴趣为核心因素，以此展开各项教育活动，使学生主动参与到教学活动中，使数字化平台在英语教学活动中发挥重要价值，达到推动教育进步的最终目的，符合教育改革发展方向。一、基于校园数字化平台的中职英语教学改革价值在中职教育内容中，部分学生对自己的学习能力没有信心，认为自己比别人起点低，产生一种不自信的心态，这也是中职学生学习效果较差的原因之一[1]。针对上述问题，中职学校引入数字化平台，为学生创造学习平台、提供充足的学习机会，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生可以独立思考、解决英语问题，真正融入英语学习活动中，有效完成英语学习任务，达到提高英语核心素养水平的目的。在校园数字化平台基础上，中职英语内容与数字化平台融合，使中职学生站在主导位置，体验“自助式”学习情境，使学生在教学活动中发挥主体优势，并形成良好的学习习惯。通过数字化平台改善中职英语教学现状，使学生在学习英语内容过程中体会到闯关的刺激性，有效激发学生潜在能力，挖掘学生的价值，使学生沉浸入自主学习状态，并有效增强英语学习效果。在信息化技术不断发展进程中，学生通过校园数字化平台互相交流，使学生沉浸在跌宕起伏的教学情境中，将数字化平台与教学内容融合，有利于学生在交流和成长过程中感受到英语学习的魅力和价值，为日后的英语学习活动奠定坚实基础。二、基于校园数字化平台的中职英语教学改革要点在引入校园数字化平台基础上，中职英语教学改革要点主要体现在两个方面，分别为教学方法和组织学习活动。站在教学方法的角度，在中职英语教学改革进程中，教师需要保证教学改革工作具有灵活性和开放性等特点，充分利用校园数字化平台的优势，展示出中职英语教学改革的特点。教师在开展教学活动过程中，融合多种教学方式和教学资源，使学生可以将英语作为一种工具，并在日常活动中应用英语，使学生的思维能力得到提升。针对不同类型的教学内容，教师选择不同类型的教学方法，将教学工作落实到实处，保证学生在教学内容中获得真正的知识和能量[2]。站在组织活动的角度，教师在设计教学活动过程中融入学生的想法，帮助学生实现自主学习目标，使学生拥有主动学习的意识，教师与学生之间利用校园数字化平台进行深入交流，尊重学生的主体地位，使学生真正对教学活动产生兴趣，使学生在学习活动中占据有利位置。在教学改革过程中，教师需要以校园数字化平台为基础，抓住改革要点，有利于顺利实现改革目标。三、基于校园数字化平台的中职英语教学改革战略（一）加强英语学习体验在中职英语教学体系中，其主要的教学目标是提升学生的社会意识，使学生可以在学习英语知识过程中增强体验程度，提高整体英语核心素养水平。在实际教学过程中，部分中职学生缺少社会经验，没有自主学习意识，在参与的实践活动中无法体会到真实的感受，使中职英语教学效果降低。针对上述问题，为加强学生的英语学习体验程度，使学生拥有良好的英语储备知识，形成良好的意识，教师需要以校园数字化平台为基础，丰富整个教学环节，使学生对英语知识产生兴趣，增强学生的潜在能力，有效满足中职英语发展需求[3]。在展开教学活动过程中，教师重视学生的学习体验情况，展开延伸式探索活动，培养学生的英语知识应用能力，鼓励学生将英语知识应用在实际生活环境中，体现英语学习的价值。例如，教师在讲解有关于节日的课程内容之前，总结学习目标和教学重点等资料，其中，学习目标为：理解并介绍万圣节这个节日，并在阅读文章中获得更多信息，在语法方面了解介词的应用方法，教学重点为：理解课文含义和单词在文章中的真实含义，对自己熟悉的节日进行讨论，并使用将来式语句形式讨论自己将要做什么[4]。在整理相关资料后，教师将其上传到校园数字化平台上，学生在发现教师发布的资料后，按照教师提到的内容进行预习，在预习过程中，部分学生对教学重点和学习目标拥有新想法，教师鼓励学生将自己的想法整合为文字形式，将其发送到校园数字化平台上，一方面，学生之间可以相互交流、共同发现问题，增强独立思考的能力，另一方面，教师在了解学生的想法后，对自己设计的教学过程进行逐步完善，使教学计划适应于学生，为学生创造高效课堂。在展开授课活动之前，教师组织学生及时完成预习任务，并通过校园数字化平台沟通，使学生间接参与到教学计划的设计工作中，有效提高整体教学效率。（二）增加英语教学资源在为学生传授教学知识过程中，教师应该以教材内容为基础，并为其提供其他适合学生观看和学习的资料，使学生可以在学习过程中接触到丰富的学习知识，并掌握更多英语应用技巧，逐渐提高英语学习水平。教师培养学生的语言应用能力，使英语语法等枯燥的教学内容融入整体教学活动中，使学生可以在接受简单的学习内容中逐渐掌握枯燥的学习内容，使常规的教学方法得到进一步完善[5]。教师利用校园数字化平台为学生发送相关知识和教学资料，学生在校园数字化平台上可以下载各种资源，对相关内容进行深入学习，使学生拥有自主学习意识。（三）创建英语教学情境在创建英语教学活动过程中，教师需要为学生创建英语教学情境，使数字化资源在英语教学活动中发挥重要作用[6]。教师深入探索校园数字化平台的功能，以此为基础，展开针对性教学活动，同时，通过在校园数字化平台进行交流的方法，教学效率得到提高，教学时间得到有效控制，英语课程学习效果得到明显增强。与其课程内容相比，英语课程内容具有实用性，传统英语教学方法已经不再适用于现代教学理念，教师在展开教学活动过程中，不仅需要为学生讲解理论知识，还需要将教学重点放在实践活动中，以此满足时代发展需求，使学生可以以一种轻松的状态表达英语，将英语教学知识渗透入学生的生活中，真正体现中职英语教学的价值和差异性。在创设教学情境时，教师应该鼓励学生与真正的外国友人进行沟通，使学生在交流的过程中拥有自信心，并掌握英语交流技巧[7]。例如，教师在讲解交际语句过程中，其知识技能目标为使学生在经过学习后，可以流利地朗读并掌握交际语句：Letmeintroduce....Thatis....Mynameis....Iamfrom....Nicetomeet(see)you.Howareyoutoday.Fine,thankyou.Howaboutyou?等，通过展开教学活动，使学生掌握体验式英语表达过程，使学生初步形成合作学习、探究学习、发现式学习和小组式学习模式等，学生在学习教学内容后，逐渐对学习内容产生兴趣，拥有积极乐观的生活态度和科学态度。针对上述教学目标，教师在展开教学活动过程中创造真实的沟通情境，利用校园数字化平台与国外友人进行直接连线，提前与其进行沟通，使其尽量应用一些简单、日常的词汇和语句与学生进行沟通，使学生可以在沟通过程中体会到实际的感情，并对英语学习内容产生兴趣。在交流过程中，学生可以在对话中发现外国人用英语交流的技巧和状态，在交流过程中保持心情愉悦的状态，营造一种高效的学习氛围[8]。教师利用校园数字化平台为学生创建学习情境，鼓励学生在日常交流中应用英语，起到学以致用的实际作用。（四）加强英语教学设计针对部分类型的英语教学内容，教师需要对课程内容进行设计，通过活动使学生加深对英语知识的理解程度[9]。在开展教学设计活动过程中，教师针对不同类型的教学内容引入不同类型的设计活动，提升教学活动和教学内容的契合度，使教学活动符合中职英语教学需求。在一个教学板块中拥有多个教学内容，若无法将所有教学内容融入一个教学课程中，教师可以将多个教学内容进行分类，针对一个类型的教学内容，设计一个教学活动，一方面，将教学内容串联在一起，实现系统性教学目标，另一方面，通过教学活动体现教学知识，使学生可以顺利接受教学内容。在教学过程中，以一周或者一个月为一个周期，教师总结经验，开展教学设计优化活动，并组织主题训练活动，使学生对知识进行复盘，使学生增强学习能力，并使教学设计内容符合学生的需求[10]。例如，在开展知识复盘活动时，教师为学生设计“击鼓传花”的游戏，使学生在游戏中对知识进行复盘，并体现英语知识的趣味性特点。教师根据学生的数量设置卡片数字，将写好数字的卡片对折并打乱，每一名学生抽取一张纸条，纸条上的数字代表学生的代号，在此基础上，实现“击鼓传花”游戏还需要借助校园数字化平台的力量。教师利用数字化平台随机调取在1—学生总数期间的数字，代表该数字的学生需要在5秒钟的时间站起来回答问题，以此类推，形成一个完整的活动流程。其游戏活动的主题被设为“节日”，代表站起来的学生需要说出一个代表“节日”的英语词汇，在学习的过程中，学生已经知道“TheSpringFestival、Women’sDay、Valentine’sDay、Labors’Day、DragonBoatFestival、Children’sDay、Mid-autumnFestival、ChristmasDay、HallowmasDay、NationalDay”等，在学生对相关内容失去兴趣后，教师可以增加游戏难度，若前一名学生提到的词汇最后一个字母为“a”，下一名学生提到的词汇首字母需