网络教研在教师专业发展及教师心理中的应用

网络教研在教师专业发展及教师心理中的应用摘要：对于教师这份职业，要不断提升自身的专业能力，如果只依靠传统教研，教师很难达到自身的发展，可能会产生教师的自我效能感较低，影响职业发展。而网络教研作为教研活动中最新颖最便捷的一种，对于提高教师专业发展有很大的积极作用。随着科技的发展，互联网的信息也越来越广，在信息技术的支持下，网络教研可以帮助教师学习到不同领域的丰富资源，同时也可以在网络中实现民主平等，更直观的表达自己的看法，提升教师素养，提高教师专业发展，提升教师自我效能感，降低教师职业倦怠。关键词：网络教研教师专业发展教师职业倦怠教师自我效能感引言目前，教师专业化越来越受世界各国的重视，逐渐成为教育体系中师资建设的趋势，我国教育改革和教师教育发展要求通过促进教师专业化发展来提高教师素质，由此可见教师发展的重要程度。现在随着网络的应用，网络教研为教师提供了更多的学习资料和视野，帮助教师实现自身成长，同时也能让教师不断学习，应用到具体实践中，为培养学生提供有力的依据。本次论文的焦点主要是运用网络教研，来实现对教师自身及心理的发展，使教师更快的从非专业化达到专业化，这样不仅能让教师在一线岗位更好工作，同时也便于学生学习到更快更好的知识，实现双进步。一、相关理论概念界定1.网络教研概念网络教研是随着现在网络发展和普及，而衍生出的一种新型的教研模式，不同于传统教研模式，它是运用现代信息技术和教育教学进行有机结合与交流，推进教育教学现代化的一种手段。2.教师专业发展概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，通过持续的学习专业教育，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。其中教师个体的专业发展包括专业理想，专业知识，专业能力和专业自我。3.教师自我效能感概念教师个体对自己是否有能力完成某一件事所进行的判断。4.教师职业倦怠概念教师职业倦怠是指对工作提不起兴趣，对职业充满了厌倦情绪，工作绩效明显降低，身体疲惫。二、网络教研1.网络教研的特点快捷性与一般的普通教研不同，网络教研能够利用互联网让信息进行整合，更快更好地呈现在教师面前，为教师所用。同时利用互联网，教师进行信息检索更加方便，直接在网络查找，很多资料一目了然，相较于以往传统的询问、查询，运用网络教研更加快捷，和同行的交流也越来越方便。空间性网络教研把网络技术运用到日常教学中，通过网络，打破了空间距离的限制，使教研成为一种可以跨越时空，向更广泛的地区发展的开放式活动。利用网络教研，可以将很多优秀老师的优质课，以及她们的教学心得、教学成果等资源通过互联网进行传播，让更多学校的一线教师学习，帮助她们成长，让不同地区的教师能够享受相同的优质的教育资源。综合性网络教研依托现代信息技术，随时随地可以查看网络上的各种资源，包括文字、图像、视频、录音等教研信息，各种信息综合在一起，能让日常的教研活动摆脱传统乏味的统一性，变得更加丰富多彩。2.网络教研的形式（1）专家讲课网络教研面向全体教师，通过专家线上讲座，讲述教育方面的相关内容，让其他地区的一线教师进行学习和领悟。同时还有一部分在学校教龄时间长，教育成果显著的骨干教师，也可以利用网络提供更多交流的机会，不仅能让他们有搭建施展才华的舞台，同时也可以让其他一线教师学习到更多教育方面的知识，提升自身经验。我校定期听取其他学校的专家及其骨干教师的讲课，同时写出相关的学习心得，这样对教师本身也是一种成长。（2）学术交流在网上定期举行学术交流，让不同地区、不同课程的教师相聚一堂，进行学术上的讨论，教师针对教育方面的问题各抒己见，联系自身的教育观念、教育手段等相互讨论，取长补短，不仅可以帮助教师自身水平有所提高，同时在讨论和交流中能创造出不同的火花，也为教师事业的发展提供新思路。（3）网络调查网络调查是一种伴随着互联网的产生而发展出来的教研方式，专家或者教研员可以根据实践中产生的教育问题，向不同地区的一线教师进行调查，信息得以及时反馈。3.网络教研的优势（1）覆盖面广，满足教师个性化的需求。互联网应用广泛，且覆盖面广，相较于传统教研只能有对应的校内老师，网络教研个可以聚集到不同地区，不同学段的老师，不再局限于某个地区，传递性较强。而且在网络教研中，不同的教师教育观念不同，差异性也较大，可以利用网络教研的多样性去找到对应的教育风格的教师，以及认识相同风格的同事，让自己的自主性，差异性得到发展。（2）资源丰富，能够方便快捷的吸纳知识。传统教研更多在于纸质版的资源以及日常的教研活动，而网络教研所包含的资源更加丰富，不仅内容多样，而且教研形式也十分丰富，教师可以在互联网中找到所需的教研信息，同时也可以通过网络分享自己的教学经验，供其他教师参考，实现一种双赢的趋势。（3）畅所欲言，实现真正意义上的教研自主。教师在网络教研中，会少很多的顾虑，更能直观地表述自己的看法，以及对教育问题所提出的观点和意见，也能引发大家对教研内容的思考，真正起到一个教研自主的局面。网络环境下，无论是普通教室还是专家教授，大家都处在相同的地位，对教研内容发表自己的看法，以此保证教研活动真正实现原有的目标，为教师专业发展服务。三、网络教研对教师专业发展及教师心理提升的价值教师专业发展是教师不断成长，不断接受新知识，努力提升自身能力的过程，然而从新手教师转型到专业教师，是一段很长的过程，教师除了接受本体性知识外，还有其他的条件性知识、实践性知识和文化知识等，这对于教师的要求也越来越高。日常的教研活动能够帮助教师在提升自身发展方面提供帮助，但效果甚微，教师找不到适合自己的方法，时间长了会产生较低的自我效能感，认为自己没办法从事本职工作，加大自身的难度，最后可能产生教师职业倦怠。而网络化教育为教师的学习提供了更广阔的空间和更加丰富的内容，网络教育平台不仅有专门的专家讲座，同时也有相关的优质课视频，能够为对应年级的教师提供帮助，手把手的学习如何上好一堂课，同时也为上网学习的教师提供了多种交流教研的环节，如：研修日志、课程学习、学习总结与反思等等。这样不仅方便了学校因为各种原因不能让教师外出学习的劣势，同样也方便了教师，尤其是新型教师的专业成长。网络教研和传统教研不同的是，不在是教师单方面的接受与汲取，而是主动投入到教研活动中，成为教研活动的一份子，在与其他人的交流之中，得到感悟与反思，这样更能快速的帮助自己成长与发展。同时每位教师也可以根据自己的教学水平，教学经验，形成自己的教学风格和特色。不只是针对教师专业得到成长，教师心理也有很大程度的提升，通过网络教研，教师的工作效率逐渐增强，学习到的内容也更加得心应手，这无疑为教师的工作起到很大的帮助，因此教师的自我效能感也逐渐增强，认为自己有能力去从事这份职业，教师的工作倦怠也会降低，基本不会产生厌倦情绪，工作热情大大提升。四、在实践中如何运用网络教研提高教师专业发展1.听课评课。在网络中教师可以听取其他专家，骨干教师的优质课程，边听课边记录优秀部分，为自己学习，发现并模仿其他教师讲课过程中的亮点，提升自身专业发展。同时也可以在听课时产生的问题，以及自己的想法和他人诉说，这样不仅能解决自身困惑，同时也可以达到互助的作用。同时自身的课堂实录也可以上传到网络，让其他一线教师观看并评论，给出意见，不断学习成长，这种便利式的网络教研活动，对于教师专业是一种正向发展。2.资源共享。参加网络教研的教师可以将自己教学中遇到的问题，比如课件的修改，或者微课的操作与使用技巧等等在网络中寻找答案，也可以吸收别人有价值的资料信息，教学思路，学习其他一线教师的教学设计、教学案例等等，并且给与想法和反馈，使双方都能得到提升。3.教学应用。教师在教育教学中运用信息技术，这样不仅仅只有口头叙述，同时还伴有声音、图像、视频等多种信息刺激学生的感官参加活动，同时可以激发学生的学习兴趣，提升教学效率。比如利用课间情景教学，学生在获得知识的同时，也能学习到课外内容，培养学生想象力，思维力的提升。4.论文探讨。教师可以将日常教学中整理并汇总出来的教学方案、教学论文，或者是专题研究的方法、内容、意义等信息发布到网络之上，组织其他教师进行交流探讨，在沟通中不断学习，取其精华去其糟粕，重新审视自己写过的内容，并且不断修改调整，实现思想上的思维碰撞，同时提升教师的专业发展，使教育系统的效益达到最大化。5.工作便利。教师的日常工作除教学外，还要和学生、家长进行联系沟通，必要时还需要统计学生的基本信息，以及学生在校的各种情况等等，如果一个个问可能会给教师带来较大的工作量，参加网络教研的教师，能够从中学到很多软件的功能，便于自己日常教学，QQ、微信、钉钉等软件功能丰富，可以通过这些软件来完成日常工作以及教研活动，使自身的工作效率提升，自身专业发展得到提