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第第页小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策一、调查状况

对3--5班级的244名同学作为调查对象，通过来用观看、个别谈话、问卷等形式，进行心理测试，调查结果说明：学校生在学习思想品德课的过程中具有一定熟悉和情感，并表现为肯定的看法定势。调查状况如下：

1．主动型的学习心理状态。

这类同学占总数的21．7％。他们上思想品德课心情开心，好学爱问，奇怪   心强，留意力是稳定的。在学习过程中自觉性较高，稳定的`时间较长，能够依据需要去安排和转移自己的留意力。学习的看法、动机、爱好都是处于主动的状态，思维灵敏，有深厚的熟悉爱好，求知欲旺盛，能排解各种干扰。想象丰富，主动动脑，参加意识剧烈，并富有情感。熟悉把握某种观点，参加课堂活动，带有主动心情颜色的心理倾向。在学习中能举一反三，触类旁通，分析问题力量强，擅长抓住新课的观点，精确地进行思索。学习爱好日趋深厚。

2．消极型的学习心理状态。

这类同学占总数的11．9％。这些同学在学习过程中对在新课中所学的观点存在看法定势，缺乏信念，心态过分紧急，处于一种被动的学习状态。他们学习主动性不高，不愿动脑筋进行思索，爱好消沉，思维冷缩，思域狭窄，安于运用机械重复的方法进行学习，熟悉水平比较低，不擅长明辨是非，死记硬背某种观点是这类同学的特点。在学习过程中，他们没有耐力，其憎感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱的状态之中。智力们低，分析问题力量差，盲目地尝试，猜想死套答案，不能依据问题思索课文的观点及内在思想含义，没有进取心，缺乏学习动力，学习目的不明确，情感淡薄，学习成果低劣。

3．冷淡型的学习心理状态。

这类同学占总数的16．7％。他们在思想品德课的学习中，表现为学习看法和学习动机不明确，学习爱好不浓，缺少求知欲和进取心，学习没有意志力，思维属于消极的定势，缺乏流畅性和敏捷性。他们的学习完全依靠于老师的支配，其心理状态常陷于一种固定的看法，从憎感上看是冷淡的，从熟悉上看是模糊的。

4．消遣型的学习心理状态。

这类心理状态的同学占总数的28．5％。其主要特征是兴奋好动。学习过程中，不能仔细思索课文中的观点，而是各个环节跳动，活动过多，激若冲动，留意短暂，比起前者，他们在学习看法、学习动机、学习爱好等方面表现得比较明确，但思维不属于定势，熟悉问题比较明确些，缺乏意志力是他们的特点。

5．沉闷型的学习心理状态。

这类学习心理状态的同学占总数的21．2％。其特点是对学习思想品德课感到沉重而郁闷，没有主动参加的心理，对课文的观点是似而非，在进行抽象思维时，由于感性阅历缺乏，缺少实例根据，对学习感到困难，其心理状态处于冲突之中。

二、分析缘由

分析产生上述憎况的缘由如下：

1．老师对

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