一下《世界多美呀!》

一下《世界多美呀!》第一篇：一下《世界多美呀!》一、复习导入1．师：今天我们继续学习第15课（齐读课题）。2.（谚语导入）复习生字词（小黑板出示）蓝湛湛黄乎乎绿茵茵碧澄澄蹲着、孵、小鸡、很久世界美丽它叽叽站了起来3.现在就让我们和小鸡一起走进课文，经历一次神奇的旅行吧。师范读课文，老师读得怎么样？（生评价）想不想跟老师比比？我们要敢和高手比呀。生自读课文。二、品味童话第一自然段1．指名读第一自然段，思考：一共几句话？（三句话）2.学习第一句。（1）出示句子：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。（2）指名生读句子，你知道了什么？（3）交流：蹲着：母鸡孵小鸡的动作。许多天：时间长，一般要20XX。（4）师：母鸡为了小鸡一动不动地蹲了好多天，你觉得母鸡怎么样？（很辛苦、很累、不容易、母爱真伟大）指导朗读：鸡妈妈为了孩子，可真辛苦呀！你能读好这句话吗？3.学习第二句。（1）出示句子：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。（2）小鸡在蛋壳里干什么呢？（3）交流睡：睡得多香呀，千万不要吵醒它。（指名读，评：多可爱的小鸡！正做着美梦呢！）醒：做动作，伸伸懒腰。看：醒来的小鸡，睁眼一看，看到了什么？（板书：黄乎乎）（4）指名生读，齐读。4.学习第三句。（1）师：小鸡看到黄乎乎的世界，会怎么想？师：为什么小鸡看到的是黄乎乎的？（小鸡在蛋壳里）是呀，蛋壳里的世界是一个黄色的世界，谁来读好这个词。（2）出示句子：小鸡想：整个世界都是黄色的呀！（3）指导朗读：“！”：感叹号，小鸡心情怎么样？（惊奇、奇怪、高兴、兴奋）（4）指名生读。5.齐读第一段。带上你的表情，加上你的动作，融入你的感情，齐读第一段。三、品味童话二（第二自然段）1.学习第一、二句。（1）小鸡可不甘心整天呆在黄乎乎的世界里，它在蛋壳里干什么呢？（2）出示句子：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小的洞眼。（3）你知道了什么？（4）交流：啄：做动作，听，这是小鸡仔啄蛋壳呢！（师用手指敲桌子，学生做动作）啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼：小鸡还没有出壳，力气太小了，要把硬硬的蛋壳啄破，小鸡会怎么样？（时间长，力气小，很吃力，不容易）（5）指导朗读：小鸡啄蛋壳真辛苦呀！你能读好这句话吗？指名生读，齐读。（6）小鸡小鸡，这么辛苦地啄蛋壳，你想干什么？（我想看看外面世界怎么样？我想看看外面的世界是不是也是黄乎乎的？）2.学习第三句。（1）小鸡，你透过这个小小的洞眼看到了什么？（2）出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。（出示天空图片）看，你觉得天空怎么样？（蓝湛湛的，真美）指导朗读：天空蔚蓝蔚蓝的，一大片一大片，蓝得那么鲜明，那么美丽，比一般的蓝更蓝，读好这个词。（出示树木图片）树木长得怎么样？（绿茵茵）指导朗读：树木碧绿碧绿的，绿得那么耀眼，充满生机，谁来读好这个词。（出示小河图片）这条小河怎么样？（碧绿碧绿、清澈见底）师：透过清澈的河水，你能看到什么？指导朗读：河水真清呀，一眼能见到底，谁来读好这个词。（4）指导读好句子。师：把词语放进句子中你能读好吗？指名生读，齐读。（5）这三个词都是表示什么的？（颜色）用了这样的词，能使景物变得更美了。（6）师：像这样的词语还有许多，你能说说吗？出示词语：红艳艳黑乎乎白茫茫黄澄澄亮晶晶金灿灿绿油油红通通黑压压（8）小鸡还看到了很多很多，所以书上用了一个标点符号（点红：……）省略号来表示还有许许多多美丽的景物。四、品味童话三（第三自然段）1.学习第一句。（1）小鸡，现在你还认为整个世界都是黄色的吗？（不是，而是五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多彩）（2）出示句子：原来世界这么美丽呀！（3）指导朗读：五彩的颜色，美丽的世界，谁来读好这句话。指名生读，齐读。2.学习第二、三、四句。（1）师：原来世界这么美丽呀！小鸡，你现在的心情怎样？（高兴、开心、兴奋、欣喜若狂）师：你现在最想做什么？（赶紧从蛋壳里出来，好好看看这个美丽的世界。）（2）出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。（3）小鸡是怎样做的？找出表示小鸡动作的词语。（点红：撑、叫、站）（4）让我们一起学着小鸡来演一演。3.小鸡们，终于走出蛋壳，走进这美丽的大自然了，你们高兴吗？让我们一起高高兴兴地读好第三段。五、品味童话四（第四自然段）1.现在，出壳的小鸡多高兴啊！（播放小鸡声音）听，叽叽，叽叽，小鸡是在说什么？2.出示句子：世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……3.师：小鸡是在说什么蓝湛湛的？（天空蓝湛湛的）什么绿茵茵的？（树木绿茵茵的）什么碧澄澄的？（小河碧澄澄的）4.师：小鸡还在说，世界多美呀——指名生说：红彤彤的、黄灿灿的，紫微微的、红艳艳的、白茫茫的、金灿灿、黄澄澄的、亮晶晶的、黑乎乎的……师：整个世界真是五颜六色，五彩缤纷。让我们一起来大声读一读课题——世界多美呀六、学习生字：界、美界：“田”下一人两拐杖。美：“羊”字没尾巴，“大”字在底下。准备：第一小节：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。蛋壳里的不鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周黄乎乎的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀！第二篇：世界多美呀《世界多美呀》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、培养学生对色彩的辨析能力，感受“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”的色彩。3、了解小鸡孵化的过程。4、感受大自然的美，激发热爱大自然的情感。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，背诵课文。难点：抓住两条线索：一条是小鸡孵化的过程；一条是小鸡对周围世界的认识变化。教学准备：多媒体课件录音教学对象及其学习需要分析：本课的教学对象是一年级的学生，对于一年级学生来说，本课内容生动、文字优美，非常适合他们朗读。通过有感情地朗读，学生不但能感受到大自然的美，而且能积累一些描写色彩的词语。教学过程：（一）导入：1、（屏显小鸡图）瞧，这只小鸡多么可爱呀，它是怎么来到这个世界上的？它看到了什么？小朋友们想知道吗？那就让我们一起去找找答案吧！2、（播放课文配套动画）。3、刚才小鸡是怎样赞美这个世界的？（出示课题）生齐读课题。二、教学新课：1、那一开始小鸡是怎么想的呢？大家读了课文第一自然段就知道了。学生自由朗读课文第一自然段。2、（屏显课文动画）师述：蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，醒来后，小鸡看见了什么？它是怎么想的？（多媒体出示：整个世界都是黄色的呀！）指导朗读：A、小鸡见过蛋壳外面的世界吗？（没有）B、是啊，它以为蛋壳里就是整个世界呢，所以，它认为整个世界都是黄色的。（学生着重体会“都是”的朗读）C、齐读。3、小鸡这样想对吗？那你怎么告诉小鸡它的想法是错的呢？（学生自由发言）4、小鸡知道自己想的不对，小朋友们快邀请小鸡从蛋壳里出来吧！（引导学生注意说话的语气和表情。）5、小朋友们真热情呀！小鸡早就呆不住了。（屏显动画）快看，它在干什么呀？6、书上哪句话告诉了小朋友？（多媒体出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。）A、指导朗读：小鸡啄蛋壳容易吗？你从哪儿看出来的？（引导学生体会“啄呀啄呀”、“啄了很久”、“小小”等词语的读法。）B、全班齐读。7、透过小小的洞眼，小鸡看见……（学生读）（多媒体出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……）A、小鸡只看到这些吗？它还看见了什么？B、这就是“……”要告诉我们的。（指导省略号的朗读）C、你能找出表示颜色的词吗？（点击变色）D、全班齐读。E、今天老师还要送几个这样的词给大家。（屏显：学一学：红艳艳、绿油油、黄澄澄、金灿灿、白茫茫、黑乎乎）学生自由读词。F、小朋友们认识了这些词，老师还有请大家来用一用。（屏显：用一用：麦苗是_____的，花儿是_____的，山洞是____的，油菜花是_______的，稻子是_______的，雪地是______的。）8、过渡：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的”，从小洞眼里一看，才明白，原来世界这么美丽呀！小鸡要干什么呀？（多媒体出示：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了，它叽叽地叫着，慢慢站了起来。）A、同桌配合表演。B、指名上台表演，学生点评。C、全班边读边演。9、引读：世界多美呀！小鸡多快乐呀！它走呀看呀，看见天空是……的，树木是……的，小河是……的，还看见麦苗是……的，花儿是……的，油菜花是……的。三、齐读全文导语：是呀，世界五彩缤纷，世界多美呀！让我们一起再美美地读一读课文，感受小鸡眼中美好的世界吧！（齐读全文）四、总结，布置作业小鸡在蛋壳里看到的世界是黄色的，从洞眼里看到的世界是多彩的，站了起来看到了更美丽的世界，世界还有很多很多美丽而奇妙的景色，课后请大家用心观赏我们身边的世界，用你的彩笔把它画下来，过几天我们一起来欣赏小朋友眼中的世界。板书：17世界多美呀！蓝湛湛黄乎乎绿茵茵爱大自然碧澄澄教学反思：《世界多美呀》是一篇童话性质的科普知识短文。作者用拟人化的手法，把生物学知识融进生动有趣的故事中，使学生在阅读时，既获得小鸡出生过程的完整知识，又能从中充分体验到童趣和自然美。在这节课中我注意培养学生积极感受，带着体验朗读的学习习惯。采用的方法也比较灵活：有通过比较句子加强体验的方法：如“它看见天空是蓝的，树木是绿的，小河是碧的”与“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”进行比较。在比较中，学生自己感受句子在旋律、节奏和意境上的优美，并把感受用朗读表现出来。也有通过前后文对照来加强体验的方法：如从“原来世界这么美丽呀”一句切入，对照小鸡在出壳前后对世界的认识——“黄乎乎”的世界到多彩的世界。随着小鸡认识的变化引起情绪的变化，学生在朗读中必然也会心潮起伏。新课标用“感悟语言”代替了过去的“理解语言文字”，基于这点认识，我注重加强学生的朗读体验，激发学生主动学习，积极学习的兴趣，引导学生的感悟不断深入，因此不仅突破了难点，使学生的想象能力、表达能力和朗读水平得到了提高，还培养了学生的语感。为了让学生感受“世界多美呀！”我通过“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这3个ABB式的词语，让学生感受天空，树木，小河的美丽，借助省略号展开想象，想象小鸡还看到了什么美丽的景物。学生回答：“小鸡看到了红艳艳的小花”。于是，我便随机的扮演问话的小鸡：“叽叽，叽叽，你看到了什么？”下面的学生马上演答话的小鸡：“叽叽，叽叽，我看到了红艳艳的小花。”接下来，就有——“叽叽，叽叽，我看到了红彤彤的太阳。”“叽叽，叽叽，我看到了黑黝黝的泥土”……如此生动的场景对话，学生们学得轻松了，也表现出小鸡内心的兴奋。在说话的过程中，也扩充了学生的词汇量，使学生感受到祖国语言文字的无穷魅力。第三篇：世界多美呀《世界多美呀》教学设计睢宁县南门小学马宁教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、正确、规范书、美观书写“界”、“美”、“鸡”、“站”；学会四个叠词，并在尝试理解运用中感受大自然的美，激发对大自然的热爱，对语言文字美的喜爱。教学过程：一、诵读词串，引入复习母鸡蹲着孵小鸡小鸡尖嘴啄蛋壳翅膀一撑站起来看见世界多美丽1、这节课继续跟鸡宝宝一起去看美丽的世界——板书：世界多美呀（齐读）2、指导书写“界”、“美”，两个会意字。3、写好了字，鸡宝宝要来考考我们这几个词语能读好吗？黄乎乎绿茵茵蓝湛湛碧澄澄(1)你发现了什么？你也能说一个这样的词语吗？(2)出示：白茫茫红艳艳金灿灿红通通绿油油(3)读好了词，谁有信心读好课文？（分节指读课文）4、鸡宝宝生活在黄乎乎的蛋壳里，就认为世界是黄色的。鸡宝宝的想法对吗？赶快告诉他。说话：小鸡、小鸡，世界可不都是黄乎乎的，——————————————二、学习课文板块一：朗读、体会啄蛋壳的不易1过渡：听了你们的介绍，睡醒的小鸡宝宝可着急了，他多想马上就出来呀！于是，他开始干什么？（个别读）出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小的洞眼。A自由读一读。B指名读C自己能读懂这句话吗？(交流)D指名朗读：带着你的感受读给大家听。指导朗读：啄呀啄呀，猜猜看小鸡们啄了多久？整整两天两夜呀！看出鸡宝宝啄得特别辛苦、特别吃力、特别不容易？我们一起帮鸡宝宝使使劲儿，加加油——齐读句子板块二：朗读、欣赏世界的美丽终于，鸡宝宝透过小小的洞眼，它看见——（引读个别读）出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。能找出表示颜色的词？（点红：蓝湛湛绿茵茵碧澄澄）帮助学生判断色彩：（如：蓝湛湛的天空你觉得该是什么样的？）①蓝得就像洗过一样干净透明——这就是蓝湛湛朗读训练：你能把这个词读美吗？能把这样的天空读美吗？②小朋友，你们看看这绿茵茵的草地，和绿茵茵的树木有什么相同吗？摸上去，有什么感觉（绿得可爱毛绒绒的，绿得那么鲜，那么嫩，那么密）③碧澄澄的小河，我想你们一定看到过吧？（绿而清澈见底）碧澄澄的小河中可以看见——？读：这蓝湛湛的天，绿茵茵的树，碧澄澄的水，多美呀！用你美妙的声音读一读吧。2、小朋友用你们的声音和表情让我看到了一个非常美的世界。其实，鸡宝宝还看到了一些美丽的事物呢——课件演示板块三：拓展表达世界的美丽1.鸡宝宝还看到了什么？它是什么颜色的？出示：它还看见是。谁能连起来说呢？出示：它看见（）是_____的，（）是____的，（）是_____的。1、难怪小鸡这么说——出示：原来世界是这么美丽呀！（指名读）2、经过一番努力才看到这个美丽世界的鸡宝宝可高兴，它用翅膀一撑——就——它——慢慢——（引读）3、谁愿意来做小鸡一边表演一边读？4、小鸡从蛋壳里出来了，你听它在叫呢，小朋友们它在叫什么呢？出示句子：世界多美呀指名读男女生赛读齐读原来整个世界并不都是黄乎乎的，小鸡高兴地说——小鸡激动地说——小鸡兴奋地说——B我们一起来做鸡宝宝，赞美一下这个世界吧！世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的……三、回顾课文，理清顺序1、这节课我们陪着小鸡宝宝来到了这个世界，观察了这个世界，再来诵读一下这个可爱的词串吧！（出示词串自由读）2、根据词串背诵课文。3、生活在这个多姿多彩的世界上，是多么快乐幸福呀！让我们再与小鸡宝宝一起喊出自己心底的话——（齐读课题）世界多美呀！。四、生字教学小结下课世界这么美，课文这么美，相信小朋友的字可以写得更美！指导写字：鸡站五、作业1.找一找：大自然中，美无处不在。请你留心观察一下，把你眼中美丽的世界向小伙伴说一说。2.读一读：绘本故事《花婆婆》中的花婆婆，做了哪件事让世界变得更美丽？从细节做起，以语言为起点，提升学生语文素养（一）——有感于纪跃娜老师的《世界多美呀》教学设计杨旭【引言】：许多语文教师的话语没有“语文味”，刻板、粗糙，不能打动人心。打动不了人心的语言就无法让人有倾听的欲望，就无法让孩子感受到语文的可爱，就很难将孩子美好的生命情感和生命意识唤醒，没有生命和生命的碰撞，何谈很好的感受语文？在依然沉睡的心灵中，如何有教师和学生的生命交流，没有交流又怎能有碰撞中跃动的生命体征，更别说如何有助于提升学习的质量了，老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，嘴上的功夫其实就是教师的纤敏的心灵，独特的思维所外化的言语表述，这来自于以文本语言为细节的发起点，纪跃娜老师的《世界多美呀》教学设计就很好的体现了这一点。一、揭题导入1、今天我们继续学习——世界多美呀课件出示课题“多美”是什么意思?（很美很美，不是一般的美）你能读出非常非常美吗？指名读。如果在“世界”后停一停会更美。一起读（小朋友都欢呼起来了）该怎么读？学生自由读。再指名学生读。【体悟】：由课题入手的教学设计很常见，朗读更是频率很高的方式，但是如何能将初始的朗读与后面的文本教学有效的链接，传递出文本的情感，使静止的文字被赋予生命的活力，从而为孩子所接受，纪老师通过语文朗读中的停顿，给孩子思考的空间，让孩子利用已有的经验来迅速的扫描美的世界，就解决了这一问题。二、精读第一自然段1、世界多美呀，但鸡宝宝在蛋壳里看到的世界一点儿也不美。请小朋友打开书读读第一小节，想想为什么不美？2、鸡妈妈蹲着孵小鸡，小鸡在蛋壳里感觉暖暖的，先是——后来，睁开眼睛一看，——课件出示：母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天3、它看到的世界是怎样的？板贴黄乎乎的，如果整天都呆在这个黄乎乎的世界里，感觉怎样？出示课件。（1）我很失望，我原先以为世界应该是很美的，可现在看见的都是黄色的哦，你很失望，读吧，小鸡。整个世界都是黄色的呀！（2）我觉得很无聊，没意思。读吧。（3）我觉得自己一个人呆在蛋壳里，太孤单了。（4）我觉得太难受了，都皱起眉头了，读吧【体悟】：教师引导孩子由现实的世界进入小鸡生命的世界，充分的让孩子感受了真实世界的美，而小鸡世界的无聊、孤单、难受。窦桂梅老师说：当一个老师会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢的，你和学生的语感就这样涵养起来了——其实这就是我们说的最简单可行的语文方式。纪老师在全部的教学设计中都始终贯彻了这一点。这是一种生命的永恒和执着。是对“用语文的方式教语文”很好的诠释。三、精读二自然段。1、如果小鸡永远呆在这个黄色的世界里，该多不舒服呀，于是，它想去看看外面的世界，它干了一件什么事？（啄蛋壳）小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天出一个小小的洞眼。2、对呀，它啄出了一个洞眼，出示：洞眼洞眼是什么？（就是一个洞）洞有大有小，洞眼有多大？（眼睛要凑上去才看的见）对呀，这洞眼一定是小小的。出示：小小的洞眼指名读小的只有针眼那么大。谁再来读稍微再轻一些，师范读，指名读多小的洞眼呀，一起读。3、就这么一个小小的洞眼，小鸡宝宝啄得怎么样？(很费劲，很辛苦，很不容易)请小朋友读读第二自然段，你从哪里看出小鸡啄得很辛苦，很不容易。【体悟】：对“洞眼”一词的教学体现了老师的敏锐的捕捉能力，其实这就是“文眼”，这就是文本的“开启点”，低年级的孩子应该感受到什么，我们的老师应该交给孩子什么，不是文章的结构，也不是过多的赘述字词的意思，而是孩子如春笋般的生命的拔节，让他们感受生命，其实在中低年级的无数的绘本，都很好的体现了这一点。孩子幼小的心灵需要什么，恰恰是生命成长中一种生命意识和生命本能的滋养。然而纪老师在教学“洞眼”一词时不是直接的讲述小鸡如何的辛苦和不容易，而是让学生感知“眼”，如“针眼”大的眼，“眼睛要凑上去才看的见”——她是从词语的“美”进入的，因为语文的美首先是一种语言直观的美，其次语文才是可感的、灵性的、有温度的、湿润的，如此，孩子才会在文学的语言中获得语言的浸润与文化的陶冶。当孩子从语文的教学中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱，语文老师凭借文学的力量，把孩子心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去——这是一件多么令人感到幸福的事情。4、根据学生回答随机出示。我从啄了很久，看出小鸡啄得很辛苦，很不容易。（你真会读书）啄了很久谁来读蛋壳对小鸡来说那是一堵厚厚的墙，“啄了”要很费力，要响一些。【体悟】：动词不但有形象的动作，还有表达的声音，她是一个形象的复合体；蛋壳已经有一丝裂缝了。再用点力。在“啄了”的后面停一下会更棒！蛋壳的裂缝越来越大了，多努力的一只小鸡呀！就这么啄了很久，时间可长了，小鸡没力气了，“很久”轻一些，师范读，指名读。从细节做起，以语言为起点，提升学生语文素养（二）——有感于纪跃娜老师的《世界多美呀》教学设计杨旭5、你怎么知道它啄了很久的（1）出示：啄呀啄呀师范读：啄呀（重读）啄呀（轻）听出来了吗？给你什么感觉？一开始啄得怎样？（很有力）后来，啄得怎样？（力气没有了）指名读。（真不容易呀。很辛苦。虽然没有力气了，但还在啄呀啄呀，多努力呀）（2）师范读：啄呀（轻）啄呀（重）【体悟】：语感就是在这样的轻与重，快与慢，停与顿中逐步的形成的，她体现了一个人对语言的很强的感悟力和把握力。一个人良好的语感何以形成，来自于最佳的阅读，一种“随时”的阅读状态，不读书，无以教；不读书，无以言。给你什么感觉？（啄得没力气了，后来又鼓起了劲）指名读（你没在努力。很累很累，但还是努力的啄着，辛苦着。）（3）我们现在就是这只努力的小鸡，开始很有劲，慢慢地没力气了。读：啄呀啄呀，很累，但还在鼓起全身的力气啄，读啄呀啄呀连起来读。6、出示句子：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。小鸡不想整天呆在黄乎乎的世界，来，我们一起和小鸡来啄蛋壳，为它加油。【体悟】：生命的初始状态就是力量的强大，这里教师让学生一起加油，一起努力，体现了生命不息，推波助澜的向上性。7、花了这么多的努力，功夫没有白费呀，读：（1）课件出示：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的„„这么美的景色是它用自己的努力啄出了小小的洞眼看到的，多高兴呀，男小朋友读，(2)原来世界这么美丽呀！小鸡可没有想到，师范读，激动地话也说不出来，一起来。女小朋友读（3）一起读。8、齐读第二自然段小鸡宝宝看到这美丽的世界是多么不容易呀，让我们一起来读好小鸡宝宝的这份努力。四、精读第三自然1、在这个小小的洞眼里看世界，多不满足，如果你是这只小鸡，你还想怎样？会怎么做？（我想马上出去„„）2、出示句子：“它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。”A很硬，要用力，使出全身力气。请你读。（指名读，点评：加把劲，快撑破了；再用点力，蛋壳可硬了；B你这一撑真是用力，蛋壳一下子就被撑破了！多开心呀！c、刚才撑蛋壳太用力了，现在力气都快用完了，站也站不动了3、我们一起读4、齐读二、三自然段五、第四自然段1、现在，小鸡能自由自在地看世界了，来做这只快乐的小鸡，你想告诉大家什么？2、小鸡在尽情地享受大自然的美啊！出示第4段，齐读。六、拓展思维、内化课文1．小鸡到处走呀走呀，还看到了更美的景色，课件出示图文，小鸡看到的花儿是——太阳是———，天空是———，油菜花是———，小草是————是———，2、小鸡看到的东西可多了，你能用上像书上一样的词来说一说吗？出示：它看见是，是，是，世界多美呀！【体悟】：此处拓展，是外化，但是外化内不化。都是对文本语言的二次消化与注解。先和同桌相互说说，指名说。3．世界上还有很多美丽的景色，看也看不尽，说也说不完，怪不得课文最后用了一个———板书．．．．．．在小鸡眼里，这真是一个———出示词卡：课件出示（五彩的世界）4．让我们和小鸡宝宝一起从心底说———出示文字：世界多美呀！从细节做起，以语言为起点，提升学生语文素养（三）——有感于纪跃娜老师的《世界多美呀》教学设计杨旭七、总结全文，美读全文1、孩子们，课文中的小鸡宝宝还在蛋壳里的时候，它以为世界是———，小鸡通过努力，啄了一个（小小的洞眼），看到了（蓝湛湛的天空），（绿茵茵的树木），（碧澄澄的小河），可是它并不满足，于是它（撑破了蛋壳），（走出了蛋壳），看到了一个———，难怪小鸡宝宝要说———读课题。2、让我们捧起书，美美地读课文，再次感受一下小鸡眼里的美丽世界吧。齐读全文。板书设计：世界多美呀黄乎乎的蓝湛湛的五彩的世界绿茵茵的碧澄澄的【整体体悟】：课堂是我们生活的世界，课堂的可能性空间的扩大，意味着我们儿童自由空间的增加，而提供可能性的过程，就是提升教者实践智慧的过程，唯有通过课堂实际的教学设计，体察，反思，教师的理解和掌握更多的选择以后，才能享有更大的创造自由，并由此拥有自己的专业幸福，而抓住细节，以语言为起点，就是我们共同的方向和期待。我的感觉是纪老师的这节课有两“变”：一是课堂教学形态呈现在不断的变化，力求让“静水”成为“活水”。正如所有的画都是以只有3种原色的方式构成，所有的音乐都是以未超过12种音调的方式构成一样，语文课的活动归根结底无非就是尽量让学生动口、动眼、动耳、动手、动脑、动情，前五动是“动情”的基础，不能动情也就没有生命的感情，就没有真实的表达。即使再好的教法如果过于程式化，也就缺乏了生命力。教学状态只有不断的更新与变化，才会有效的激发学生进行新的探求活动。教学中有课题的朗读——文眼（洞眼）的解析——发现美（世界的美）,保持与发展了孩子旺盛的求知欲。二是说的角色在变。一种是变成文中的角色说，例如以小鸡的口吻；另一种是变成文外的角色说。变角色说提高了孩子的兴趣，也充分锻炼了学生的表达力、理解力和创造力。如果说还有可以丰富的地方，那就是我认为还缺乏感觉的变，例如，可以让孩子画出小鸡看到的世界，蓝湛湛的天，绿茵茵的树叶，碧澄澄的小荷„„还可以感觉的更真，例如打开鸡蛋看看鸡蛋里黄黄的世界，变的更实，摸摸绿绿的树叶，捧一捧清凉的河水，看看蓝湛湛的天空„„“入境始如亲”，让学生贴近生活，更容易引起情感的共鸣。如果说以前我们说“我是教语文的”，今天我们应该说“我是用语文教人的”，若是爬过这座山，达到这境界，语文教师的素养必须提高，向着我们共同期待的生命的、智慧的课堂，让我们一路走好。第四篇：世界多美呀《世界多美呀》教学设计一、揭示课题，导入新课1、音乐声中展示世界各地美景图片，问：此时此刻，你最想说什么？2、揭示课题：世界多美呀3、读题，读准字音，读出情感4、导入新课：课文中的小鸡刚刚来到这个世界的时候也说了这句话，它是怎么由一个鸡蛋变成小鸡的，又为什么会说这句话的呢？让我们来一起看看课文。二、检查预习1、请四位同学朗读课文，其他同学认真听，看看有没有需要提醒注意的读音。2、指读3、正音过渡：小朋友真棒！下面呀，我们就开始走进小鸡的世界，小朋友们就把自己当做小鸡，来经历一次由蛋变成鸡的过程吧！二、学习第一自然段1、看，母鸡生了鸡蛋，正在孵小鸡呢！——“母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。”指读本句。从这句话中你读出了什么？相机出示“蹲”和“孵”字齐读。2、小鸡是怎样的妈妈的呵护下慢慢变化的呢？出示句子“蛋壳里的小鸡先是睡着的，然后它醒了，看见四周黄乎乎的。小鸡想：整个世界都是黄色的呀！2、指读本段，提问：从这句话中，你看出了小鸡的生长过程了吗？3、纠正读音，指名回答4、相机板书：睡着醒了5、这个时候，在小鸡的眼里世界是什么样子的？（黄乎乎板书）6、小鸡什么感觉？带着这种感觉读好这句话。指读-齐读过渡：可是小鸡可是很活泼的哦，不一会儿，他就觉得有些没意思，开始啄蛋壳了！你瞧！三、学习第二自然段1、点击课件，你听到了什么声音？2、多媒体飘出两句话：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一个小小的洞眼。展示洞眼。3、请同学们自己去读一读这句话，看看你懂读了什么？把读懂的在小组内交流一下4、指名说5、是啊！刚刚苏醒的小鸡多娇嫩啊，小嘴巴都嫩嫩的，啄蛋壳特别不容易，很辛苦，能把小鸡的辛苦读出来吗？6、相机出示“很久”读好这个词7、好不容易啄出了一个小小的洞眼，小鸡终于舒了一口气，它忍不住从洞眼望了出去，猜猜看，小鸡会看到些什么呢？8、让我们一起去看看吧！出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。9、指名读10、你看到了什么？11、读好词语——蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄12、看图读词，相机评价13、读句子，读出心中美丽的感受。四、学习第三自然段过渡：小鸡看到这一切，会怎么想，怎么做呢？1、指读第三自然段2、小鸡以前怎么想的？现在终于明白了——原来世界这么美丽呀！3、原来不怎么明白，现在终于明白了，这就叫做恍然大悟。谁能恍然大悟地读好这句话？4、小鸡又是怎么做的呢？（看课件）5、读好句子，演好句子6、快乐的小鸡终于出壳了！可他还那么小，不怎么有力气，你瞧他——它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。7、从哪里看出它很小？他会说什么呢？五、学习第五自然段1、出示段落2、小鸡终于来到这个世界了，它很好奇，到处走走看看，它会看到些什么呢？（指名说）3、看看小鸡说的话4、读好小鸡的话5、你能把省略号的部分填得更完整吗？6、再读小鸡的话。是的，世界多美呀！读课题六、读词七、写字第五篇：世界多美呀《世界多美呀》教学设计教学目标：1.有感情地朗读、背诵课文，了解小鸡孵化过程，热爱大自然。2.学会本课生字“鸡、美”，认识新偏旁：羊字头教学重难点：朗读背诵；识字。教学具准备：课件，板贴字卡：睡醒说啄看撑叫站教学过程：课前：听音游戏：听到什么，就做一做，说一说。（课件声音：打呼噜、敲门、电话铃声、牛叫、狗叫、掌声）听到了掌声，你想到了什么？一．声音导入，课文复习。竖起小耳朵，你听到了什么？（小鸡叫声）（板贴：小鸡）它在说什么呀？（板贴：说）啊，世界多美呀！今天我们继续来学习《世界多美呀》。板书：世界多美呀1．齐读课题。指导读题。还能读得更美吗？2．复习词语，课文主要内容。①指名领读：蹲着孵小鸡站了起来叽叽黄乎乎蓝湛湛绿茵茵碧澄澄世界美丽蛋壳儿很久②打乱秩序去音节读词，做小弹簧。3．师述，板贴。小朋友，母鸡蹲着孵小鸡，一蹲蹲了许多天。小鸡在哪儿呢？（蛋壳里）（板画：）看！蛋壳里的小鸡先是睡着的，后来它醒了，看见四周——（黄乎乎的）（板贴：睡醒）小鸡想：整个世界都是黄色的呀！那怎么又会说世界多美呀？世界到底怎么美呢？二．朗读感悟，拓展练习。1．翻书P99自读课文。2．世界到底怎么美呢？你是从课文哪儿知道的呀？（小鸡出壳看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。）3．交流，学习第二自然段。指名读。⑴你读懂了什么？（板贴：啄）⑵出示第二句，小鸡啄壳怎么读呢？指读。红字标出：啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼谁能猜出老师为什么要大家特别注意这些词？说明小鸡啄