如何通过网络教研新渠道促教师专业新发展

如何通过网络教研新渠道促教师专业新发展摘要：在网络浪潮的推动下，社会发展日新月异，“网络教研”近两年成为一个有教育热度的词汇。网络教研打破了“空间”“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。实现了真正意义上的“师师互动”，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。网络教研为教师提供了进行教育教学、交流、反思的新工具。为推进新课程改革的实施，促进教师专业发展水平的提高，本文将结合我校实践，从网络教研的理论依据、组织方法等方面重点阐述其对教师专业发展的影响。关键词：网络教研;实施策略;专业发展教育部基础教育司朱慕菊副司长在会上讲到：“用现代网络技术搭建教研新平台，改造现有教研模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径——网络教研。网络教研作为常规教研的延伸，依托开放、动态交互的网络教研平台，以解决教育教学过程中的实践问题为核心，以提高教师专业发展水平为主要目的，教师利用网上教育资源，实现经验交流和研训合作。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发，网络教研天然地与教师专业发展联系到了一起。而网络教研的实施一定要有其合理及必要的理论基础。一、支撑网络教研的理论依据网络教研的理论支撑主要是建构主义和人本主义。网络环境下的教学研究活动属于远程教育范畴，应用现代通信技术和多媒体技术，提供双向或多向的交互功能，可交流性强、充分体现自主性、受众广，能有效扩宽获取知识的渠道和途径。网络环境下的教学研究方式使人本主义思想得到充分体现。网络所蕴涵的平等、民主的观念以及草根化的资源观得到了放大和实现。同时，正是在人本主义思想影响下的网络学习环境，又吸引并促进了教师主动学习、主动参与、主动建构，自觉地完善自己的知识结构和教学能力，提高专业素养。建构主义和人本主义是网络环境下教师专业发展的核心思想。网络环境使教育社会化，使学习生活化，使教研日常化。网络教研的开展，将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境，实施信息技术和学科教研整合，改进教研方式和教研行为，提高教学研究的质量和效益，更快地适应教育信息化和新课程改革的要求。当然，网络教研的理论基础不只以上两点，还有待于我们去研究、探索。二、网络教研实施策略1、分享网络资源对网上教研资源采取自建与借鉴相结合的筹备方式是一种比较高效的做法。虽然自建教研平台在针对性和规范性上有绝对的优势，但是对已有教育教学平台的有效利用无论从效益上还是丰富性上都十分必要。普通学校和地方教育机构没有必要做资源的重复建设，对这些网络资源做出符合自身需要的筛选和使用，就可以为教师提供丰富而有效的信息资源。但是，仅仅是资源共享还不能称其为网络教研，网络教研的实施必须伴随着教师之间信息交流行为的发生。针对我校实际情况，我校每年都购买并共享各大教育网站资源，教师们可以登录平台进行资源共享、交流和实践反思等活动。如“学科网”“橡皮网”等网站，为我们的备课、教研，试卷重组等工作做了有力的支撑。而且通过网络资源的分享与借鉴，我校教师专业有了长足的发展。2022年市级优质课15节，县级优质课22节，网络教研使不同区域的教师在分享、交流、沟通的基础上，都有了很大发展。2、观看名师讲评网络教研不仅局限于理论资源的共享，还可以进行跨区域跨时空实践观课，让理论教研与实践教研结合起来，才能实现教师的参与性、主动性和实践性，为教师专业发展提供更广阔的空间。在教师专业发展中，封闭的环境不利于教师的发展，所以教师在与同事交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队，在顺畅而广泛的交流、分享与合作中，实现教师的群体专业发展。网络观课具有真实的情境性和可操作性，能直观看到名家名师的教学亮点，还可以结合现场反馈反思自己的学生应如何组织这堂课，这样听课，不枯燥、不单调、不机械，反思也具有实效性。如：人教社教师网络培训和服务平台就为我们提供了海淀区教研员田园老师等优秀专家名师的课堂录制，在观看完田老师的《沁园春长沙》的课堂录制后，受益匪浅，田老师对整堂课大局着眼，细处精讲，情感饱满，在评析一幅幅大好山河的秋景图的基础上，把作者的激情昂扬的革命情怀阐述地淋漓尽致，既教给了我们赏析诗歌的方法，又让我们走入了一代伟人毛泽东同志的情感内心世界，感受他磅礴昂扬的博大情怀。通过这次网络观课，我们可以借鉴名师的亮点，进而来反思我们的教学如何操作才能实现高效课堂。3、新教材培训2020年开始使用国家统编新教材，也正值疫情初次爆发之年，所以新教材培训不能线下聚集，只能线上教材培训，而网络教研正好在教材培训这一方面得到充分发挥。面对新教材，我们一线教师需要了解课改的本质内涵，新教材“新”的地方在哪里，与传统教材有什么不同，如何组织教学，这就需要我们进行系统而深入的教材培训。2022年7月25-30日正确云网络平台给我们安排了各大学科的网上教材培训，如：山东师范大学附属中学石敏就为我们讲解了“语文新教材在教学实际中如何实施”，在听课之中受益匪浅，让我们在新教材的摸索之路上有了明确的指引方向和实际操作性。另外，刘真福教授为我们讲解了“高中语文新教材大单元微专题和群文阅读”，让我们对高一必修上册的群文阅读教授给了具体建议和操作策略。当然，还有其他名家名师对我们新教材进行了网络培训，各有所长，各有重点，既给我们新教材新授课的教学给予了指导，也有助于我们教学水平的提高。4、网上阅卷，交流分析网络教研最体现所有教师参与互动的一种形式就是网上阅卷及交流分析。为了统一教学进度，摸查不同省市的学生考试情况及问题所在，网上阅卷及交流分析成为最有效的教研方式。网上阅卷可以统一评分标准，既保证了学生成绩的公平性，也可以提高教师解题及阅卷能力。尤其在交流分析这一环节，各小组组员在网上各抒己见，阐述自己的解题方法和改进措施，然后小组长作总结，查漏补缺，这种教学经验分享和交流为以后的教学重难点和教学改进措施做好充分准备，并提升了教师的教研能力。三、网络教研的作用1、提高教师专业素养借助网络教研，教师可进行教学反思，撰写教学论文等，为教学研究提供素材，为管理工作积累经验。通过观名师讲评实录，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考办法，实现相互交流、经验共享，进而以一种审视的目光看待自己的教学，不断改进，精益求精。当然，在充分展示自我，参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和专业水平的提升。2、激发教师研讨的激情网络教研让许多教师放下面对面的拘谨之态，在平等互助的研讨氛围中，每位教师都可以参与互动，都可以被关注。教师们可以和那些专家、学者在网络上进行平等对话。教师不仅可以在网络平台上畅所欲言，还可以不断获取知识经验的累积，不断发掘自己的潜力，大大提高了参与教研的激情。3、增强教研能力网络教研依托互联网，使得不同区域不同层次的教师可以跨时空开展教研活动。通过网络，教师可以互相听、评课，评卷，互相点评，互相学习，改变了以往的个体狭隘学习和工作状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放的学习状态，从而提升自身的教研能力，并实现每节课的高效课堂。四、改进不足，日臻完善虽然网上的教育教学平台如雨后春笋般成长起来，如：校园网、各类资源网以及教师的个人网站等。但网络教研这一新型教研形式发展还有待完善。首先，要改善教师自身的自主学习状态，由外而内的自觉自主学习，提高教师的专业素养；其次，完善网络教研管理机制。如:及时更新教学资