初中道德与法治- 集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思

七下6.1《集体生活邀请我》教学设计一、教学目标

知识目标：

1、

认识什么是集体。

2、

知道生活在集体中是我们的情感需要。

3、

明确集体的力量是强大的。能力目标：

在集体生活中自觉维护集体荣誉。情感、态度和价值观目标：

感受集体的温暖，认同集体力量的强大。二、教学重、难点重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加。三、教学方法

整堂课以问答的形式展开，旨在创造一个平和的氛围，使学生们畅谈集体生活。情境体验法：通过“说出你在集体生活中感受温馨的故事”创设情境，引导学生畅谈集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，让学生发自内心的体会到集体的温暖。小组讨论：通过多种多样的教学环节，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力；激发学生学习兴趣。四、教学准备教师准备：有关集体的名句、谚语，视频。学生准备：自己在集体中感受温暖的片段。

五、教学过程

（一）导入新课

出示：

一只手，提个篮；两只手，端个盘；十只手，推动船；百只手，把河拦；千只手，推倒山。然后让学生举出类似的名句、谚语。生：1.二人同心，其利断金。2.众人一条心，黄土变成金。3.人心齐，泰山移。4.众人拾柴火焰高。5.单丝不成线，独木不成林。6.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。7.鱼不能离水，雁不能离群。8.团结就是力量。师：以上谚语告诉我们什么道理？生：集体的力量。由此导入本课。（二）讲授新课一、集体的温暖1.让学生列举生活中看到的、遇到的集体。学生举手回答：班级、学校、足球队、篮球队、国家、家庭等。

图片展示：PPT展示图片公交车的人们、大街上的人们、旅游景点人们等，问：这些是不是集体。

学生尝试比较归纳，得出“集体”的含义。

2.播放视频（七（23）学生生活中的场景）师：看完视频有什么感受，你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受吗？

生：自由发言——安全、关爱、温暖。

活动一：情景再现，感受温暖回忆生活中温馨的片段

说出你的故事：给学生1分钟的时间闭上眼回忆温馨的片段，然后让学生上前分享，重温集体生活。设计意图：此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从集体的温暖中感受到集体的关爱。认识到应让来自集体的爱一直传承下去。引出安全感、归属感。活动二：荣耀分享，信心满怀请你说一说我们班集体获得的最让你自豪的荣誉，并说出你的感受。PPT展示，询问学生班级成绩如何？心情如何？荣誉是否只是参赛运动员的？在比赛中你为班级做了什么？教师引导学生说出集体取得荣誉、受到批评时的不同心理感受，引出集体荣誉感。生成力量（播放视频）

生：谈论观看视频后的感受导入集体的力量这一标题。二、集体的力量

1、观看视频师：通过视频感悟到什么？生：集体力量的强大。由此导入到第二个标题，集体力量的来源。活动三：小组讨论

观看完视频分组讨论：集体力量与个人力量的关系得出结论：个人力量是分散的，在集体中汇聚，就会变得强大；集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力，完成单凭一己之力无法完成的事情。活动四：情景感悟2、出示情景：情景一同学们的活动组织的有声有色，越来越有热情，就连生性内向、怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。情景二班级里有几位同学经常在一起，慢慢地他们说话的语气、口头禅甚至捋头发的动作都越来越像。情景三升国旗仪式全场肃立，随着国歌声响起，大家情不自禁地被带入到庄严的氛围中。问：（1）以上情境说明集体有怎样的力量？同位之间交流、讨论，得出:集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。问：（2）这些力量都是正面的吗？请举例说明？生：情景二不能确定，要看这些同学耳濡目染的内容是否是正面的。我思故我在——学生自主谈收获，可以是知识层面的也可以是情感层面的，理论联系实际，谈出在实际生活中自己如何更好的融入到集体生活中去。问学生你所在的七（23）影响或改变了你什么？可以是正面的，也可以是负面的，让学生畅所欲言。设计意图：本课内容接近尾声，由学生谈收获检验学生掌握情况的同时，提高学生概括能力，理论联系实际的能力。小结：教师以思维导图的形式带领学生一同总结，找几个学生总结本节所学的内容。3、当堂检测（采用抢答的方式）（三）拓展延伸

师：从现在开始，希望同学们学会记录集体生活的精彩瞬间，初中毕业时与同学分享你的成果，这将会为我们的人生留下美好的回忆。设计意图：让学生记录集体生活的精彩瞬间，在人生中留下美好的回忆。（四）结束语师：集体是温暖的，集体的力量是强大的，让我们共同为构建良好的集体而努力。让学生一起说出班级的口号。本期节目到此结束，谢谢同学们的聆听，再见！

五、板书设计集体生活邀请我集体的温暖1、集体的定义2、集体的温暖集体的力量1、集体力量的来源2、集体利益与个人利益的关系3、集体的力量学情分析集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。针对以上学情，教材安排了这一课内容。效果分析本课以社会主义核心价值观学科素养为依托，采取教学思路并结合道德与法治“活动——体验——表现”的学科模式，选用自主学习法、情境体验法、合作探究法、教师引导法的教学方法。教学过程中设计了“明确目标、感受温暖、集体荣誉、再现温暖——等环节。让学生感受集体温暖的情感需要，突破了重点；体悟集体力量。本课的突出亮点在于有效提高课堂效率，情感、态度与社会主义价值观目标中充分调动学生感受、认同集体生活的情感需要，并将这份情感巧妙地通过学生亲身经历上升到热爱国家的社会主义核心价值观情感培育需求上来；能力目标中当堂调动学生合作探究的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；知识目标中让学生突破感受集体温暖、体悟集体力量的重难点。和谐自然的教师姿态是我与学生建立平等沟通的有效基石。让学生成为主角、教师作为导演，把课堂还给学生，让学生敢想敢表达。本节课上的还算成功。教材分析

本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识，与他人的交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活是学习中渗入公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义，要过好集体生活。本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到铺垫作用。本节课的重、难点是感受集体的温暖，认同集体力量的强大。课时分配第六课“我”和“我们”（2课时）第1课时集体生活邀请我第2课时集体生活成就我当堂检测1、马克思说过：我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。这句话告诉我们（）A.团结的集体的力量是强大的B.人多肯定力量就大C.个人的力量是微不足道D.没有集体，就没有力量2、下列对待集体荣誉和利益的做法，不正确的是（）A.小平等同学主动协助老师在本班开展辅导后进同学功课的活动B.小夏为使本班在卫生评比中获胜，将垃圾堆放在其它班级的包干区内C.校运动会长跑比赛中，虽无本班同学参赛，小海仍在为运动员们加油D.小红将本班考试中作弊的事向教务处汇报，使班级失去了成为优秀集体的机会3.“一只手，提个篮；两只手，端个盘；十只手，推动船；百只手，把河拦；千只手，推倒山。”这一谚语告诉我们（）①团结就是力量②个人只有融入集体才有力量③集体的发展离不开个人主义④依靠集体，能够完成个人无法完成的任务A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④课后反思

成功之处：在本节课的设计中，我着重考虑到本班学生的特点、本节课的教学目标及教学重难点，注重培养学生积极健康的生活态度和生活情感，重视对实际生活中的现实情境进行化的情感教育。同时，我通过多种教学手段创设情境，加深了学生对集体的了解和对集体深了学生在集体中团结、合作、进取的品质。另外，在教学设计中，我较多的把有趣的活动寓于课堂当中，给了学生更多的自主性，提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。

不足之处：有的活动没有按照我预设的时间进行，致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。有些环节的过渡不是很自然，没有更好的激发学生的学习欲望。通过这节课的教学，我体会到在以后的教学中，我应避免通过枯燥的说教，强行的让学生接受知识，通过多种形式的活动把教学内容和他们感兴趣的东西联系起来，让