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文档简介

《陈情表》教学反思

《陈情表》是必修5第二单元第四篇古文。本课重点有三个：一是让学生继续学习文言文中的重点实词虚词和重要句式；二是通过分析课文内容探讨作者的陈情技巧；三是理解“孝”的含义，培养“孝顺”父母的良好品德。本课的教学成功之处有：一、教学设计合理，教学组织有序。按照教学大纲要求，本课是自读课文，但由于所带学生底子薄、基础差，教学设计三课时疏通文言实词虚词，并把诵读贯穿始终。最后一课时，在完全理解本课的基础上探讨了作者的陈情技巧，并引导学生养成孝顺父母的品质。第一课时，在充分了解作者和作者的创作背景的基础上，教师有感情地范读，以深厚的情感引领学生，感染学生。学生也不断在诵读中初步体味作者的至孝之情。本课为学生背诵和最后一课时的情感培养奠定基础。第二和第三课时，在分析课文中的重点实词虚词的基础上，学生疏通并翻译课文，落实文言文教学的重点。每分析疏通一段，理清一段作者的思路。例如第一段，提问学生：“哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容？”学生回答总提是“夙遭闵凶，包括父丧母嫁、多病零丁，门衰祚薄、素婴疾病”。学生按照这个思路和顺序，读熟课文，捋顺课文，背诵课文。很快，有三分之一的学生基本可以当堂背诵。如此，循序渐进，有效组织课堂，学生的学习效率明显提高。二、教师情绪饱满，以情感人。情感型教学风格是指教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。在教学过程中，我展现出了符合本课风格的教学方式。特别是在最后一节课中，我引导学生深入探讨李密对祖母的深情，并将其与现实中父母对子女的无私和深情联系起来，引导学生反思自己的行为。在这样的氛围下，学生积极参与，讨论了与父母之间的关系和问题。课后，许多学生在随笔中谈及自己对父母的不孝，并表示以后要多考虑父母的感受，并努力学习回报父母。其中，罗斌同学还写了一首诗表达对母亲的深厚爱意。这体现了语文科的情感教育在本课得到了实实在在地落实和贯彻，充分体现了语文教学人文性和工具性的有效统一。然而，本课也存在不足之处。首先，练习过少，巩固不够。由于课文较长，文言文知识较多，而在课程设计上，前三节课结束后，才进行了课堂练习。学生的练习资料还未到位，课后练习巩固也没有及时跟上。虽然布置了翻译重点句子，但学生多流于应付，抄写参考书上的答案就万事大吉，作业没有落到实处。这导致学生在后来的阶段性考试中，在做到本课的考题时得分很低，巩固不够的表现。其次，情感教育时间占用比重过大。虽然本课的情感态度与价值观教育非常成功，但在进行此部分的教学内容时，时间占用过久。学生对于几个问题兴趣浓烈，导致此部分时间过多

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