小学数学-六 谁的手儿巧-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元谁的手儿巧--认识图形【教学内容】青岛版一年级上册87页，第六单元《谁的手儿巧--认识图形》。【教学目标】1.知识与技能：初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区分这些图形。2.过程与方法：在多种形式的观察、操作活动中，直观感受各种图形的特征，发展初步的空间观念。3.情感态度与价值观：培养初步的观察、比较、抽象思维能力，培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。【教学重、难点】探究长方体、正方体、圆柱和球的特点，能够辨认和区分这些图形。初步建立空间观念。【教学准备】每小组一套供分类的物体，教师准备四个几何体模型。【教学方法】合作探究、动手操作。【教学过程】一、质疑激情小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物，喜欢吗？智慧爷爷还想考验一下小朋友们，能不能把它们分类?操作感知1.分一分先在小组内讨论，再按讨论得出的方法分一分各自的物体。2.汇报交流可能存在以下分类方法：（1）按照形状分，分为长方体、正方体、圆柱和球；（2）按照颜色分，分为绿色、红色、蓝色等；（3）按照能否滚动分，分为能滚动和不能滚动……师：为什么小朋友们的分类方法不一样？生思考回答：分类标准不同。师：其实智慧爷爷是想请小朋友把它们按形状分一分，你们能做到吗？小组内的同学一起试一试吧。3.揭示概念课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图片，揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，学生齐读并板书，贴上相应图片。三、形成表象，初步建立空间观念1.教师出示生活中的长方体、正方体、圆柱和球的实物，让学生辨认。2.学生按要求拿出四种不同形状的实物。3.感知特点（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出，长方体：是长长方方的，有平平的、光滑的面；正方体：是四四方方的，有平平的、光滑的面；圆柱：是直直的，上下一样粗，两头是圆的、平平的；球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）四、游戏激趣，巩固所学你说我摸一名同学说物体名称，另一名同学按指定要求从袋子里摸，看谁摸得准，组内每人两次机会。课堂总结本节课马上就要结束了，你有哪些收获呢？六、课外拓展找一找你生活周围有哪些长方体、正方体、圆柱和球，拍个照片记录下来大家分享。本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。这节课范老师做到了基础训练到位、自主学习到位、合作交流到位、教师引导到位、拓展延伸到位。（1）基础训练到位课始基础训练：由于这节课是立体图形认识的起始课，也是认识图形的起始课，与这节课相关的内容没有，只有学生的生活经验。因此，范老师设计的课始的基础训练是复习10以内的口算加减法。对学生进行口算练习。方式是：老师说算式，学生想得数，然后指名说结果，在说结果时其他学生听他说的与自己想的是否一致。这里有两点做得很好：一是做到了面向全体学生，给每一个学生思考的机会，让每一个学生都参与。二是培养学生倾听能力，给学生点名应该听什么。课中基础训练：一是每认识一个立体图形就让学生在准备的学具里面找到对应的物体，这是及时巩固学过的内容，学以致用，并且做到了面向全体学生。二是最后的练习让学生辨认物体形状、几何图形的形状、生活中的物体形状，练习充分，层次清楚，目的明确。帮助完成这节课的教学目标。（2）自主学习到位主要体现在老师给学生学习体验的机会：课始口算让每人想一想再说。认识四种立体图形时让学生摸一摸积累表象、体验。让学生闭眼想一想图形的形状，在大脑中再现表象。让学生说生活中各种形状的物体进行举例，是学习的应用。这些都是全体学生的参与，有参与，就有知识形成的过程的经历，就有日渐丰富的体验。（3）合作交流到位老师给学生创设合作交流的机会：在导课时的同桌两人给物体分类、汇报，同桌检查桌友是否拿出的是指定的形状的物体，同桌交流看到的、摸到的感受，这些都是合作交流的机会。老师在活动中还有安排小组补充、结束后还有对小组活动效果的评价引导。这些都是合作交流到位的体现。（4）教师引导到位主要体现在教学设计的合理、流畅，突出了重点、突破了难点，完成了教学目标。最突出的是在长方体和正方体的区别中，这是认识图形的起始课，学生没有任何关于图形的基础：点、线、面、角等等，在这种情况下要让学生把两种立体图形进行区分，难度可想而知。范老师问：长方体和正方体摸起来都是平平的、滑滑的，怎么区分它们呢？哪个地方不一样？学生观察物体发现：正方体的面一样大，长方体的面有的大有的小。老师进一步指出长方体中的特例：两个面是正方形的，让学生判断是什么，为什么？最后总结出区分长方体和正方体的关键是看面是否一样大，一样大的是正方体、不一样大的是长方体。顺利突破了教学难点。这里教师的预设是一部分，现场的生成与调控也同样智慧。（5）拓展延伸到位体现在老师介绍生活中各种立体形状物体的应用，压路机前面轧路的是圆柱；还有球场上的足球，让学生体验足球能否是长方体、正方体，为什么？足球是利用了它的滚动自如的特性。这些让学生了解到生活中物体的形状可以给生活带来便捷。3.建议（1）当学生因为没有经验而导致说错时，老师应该给予纠正，告诉学生正确的答案，不要求学生掌握，而是让学生了解正确的是什么。如有学生说正方体有8个角，老师可以给他纠正，你是说它有8个这样的尖尖儿对吗？这些尖尖儿是什么，到高年级我们就会知道的。这样具体化也可以。还有学生说长方体的4个面的时候，老师可以告诉学生它具体有几个面，同学们可以课下探究，把探究的结果与我分享。（2）要注意老师课堂上的站位。当老师示范时，要面向全体学生，要让全体学生都能看得到，才能起到应有的示范作用。这节课老师展示学生分类时，站在了走道第二排学生旁边，这样第一排学生就看不到了。（3）拓展延伸上再充分一些。可以提供一些图片，方面广一些，开阔学生的视野，巩固所学知识。本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

本单元教材编写的主要特点是：强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。

本单元安排了一个信息窗。以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境，引入对长方体、正方体、圆柱和球的认识。你说我摸一名同学说物体名称，另一名同学按指定要求从袋子里摸，看谁摸得准，组内每人两次机会。认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学目的，主要是通过让学生动手分类、初步感知、小组合作、观察生活中的实物、初步认识这些立体图形的的特点并知道它们的名称。要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。在课的导入时，运用课件演示创设情趣，引领学生帮助喜羊羊解救他的小伙伴，选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，巧妙地引导学生认识立体图形，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化。在新授中，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。课堂中通过不同的环节为学生提供大量观察、操作、探索、合作、交流、展示的空间和机会，让学生通过活动获得知识、获得情感经验，同时把操作与思考有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，在思考、操作中探索、在探索中再创造。本节课教学比较好的方面是：1、在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。由于情境的设计符合学生的年龄特点，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。2、新授部分，我通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带领学生认识每种图形的特点，由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难。（3）生生间的交流不够充分，没有让学生用自己的语言去充分描述四种物体的形状特征。没有给孩子一定的时间去联系生活找一找生活中四种物体。（4）教学活动中可适当增加一些游戏环节，让学生学习的热情始终那么高涨，在游戏中消化所学。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，