读幼儿绘本的心得体会5篇

读幼儿绘本的心得体会5篇读幼儿绘本的心得体会篇1

“亲子阅读〞的话题，越来越被更多的人们关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完好学问体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更主动的对话，是培育亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应当做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子肯定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。

悦悦已经上中班了，自从幼儿园定了“早期〞教育杂志，因为那上面有她要听的故事，她会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得悦悦最喜爱听的是《小红鱼的故事》，故事中讲解并描述了两只青蛙和三只乌龟帮助一条小红鱼实现了到池塘外面看看的愿望。故事讲了几遍之后她既然可以自己复述了，看这她装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜爱的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。一遍又一遍地倾听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的进展有所期盼，也能预报书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到观赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、掌握故事的进展，而获得莫大的安心感和成就感。

知道这个道理后，更坚决了我陪孩子阅读她喜爱的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你共享，悦悦让我们一起进步吧。

自从孩子学校提倡进行亲子阅读差不多已近半年的时间，我们始终坚持对孩子进行这项教育活动。通过这段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。

一、如何进行阅读。

阅读有许多种，能吸引孩子的就是最好的，所以家长必需先进入情节，声情并茂地表达故事的内容与情节。每每此刻，也是孩子最高兴的时候。

二、不要错过详情。

许多图书的绘本，画面很细腻，而且很丰富，各画面间有过渡，有连接，所以，把画看懂看全，是不行忽视的，否则太惋惜了。

三、学了要用。

要运用到生活中来。《狼来了》的故事告知孩子，老实可靠，说谎有害。那些经常说谎的人，即使再说真话也无人信任。《龟兔赛跑》告知孩子奋发图强的弱者也能战胜傲慢自满的强者，傲慢使人落后。还有《乌鸦喝水》，让孩子遇到问题，碰到困难，要擅长动脑筋想方法。

通过亲子阅读，也让孩子在平常讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，她的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到她的话里能够迸出一些不常用的语句，问她是从哪里学来的，她总是很自豪地说是从书里。

总之，作为家长，陪孩子多玩多读是提高孩子素养的一种方式。我很感谢老师组织了这样的亲子阅读活动，亲子阅读使我与孩子得到了很好的沟通与沟通，同时也让我体会到了儿童文学的魅力，拉近了与孩子之间的距离。而孩子也将在学问的海洋中开阔自己的视野。

阅读能力是一个人终身学习的基础和最大的本钱，让我们通过亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯，让他们的将来更加美妙、灿烂！我想以后我会和孩子一起把这个习惯坚持下去的。

读幼儿绘本的心得体会篇2

有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。因为不管书在好，方法再怎么奇妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而伴随孩子阅读也是一种美好。在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起商量故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么美好。

特别感谢学校给我们提供了一个平台，能让女儿接触到更多更好的图书，通过绘本借阅，其中的《小橡果长大了》、《给爸爸的吻》、《老人和猫》、《我要大蜥蜴》、《欢迎光临小村公园》、《小熊记者》……这些绘本都特殊吸引女儿，特殊是故事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。

阅读不仅仅是孩子学问的摄入，更是家长与孩子的感情沟通，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财宝。阅读的回报和好处是立竿见影的，通过这些绘本的阅读，我已经发觉青青的表达能力和自信念有了很大的提高。青青本身就很害羞，不爱说话，通过阅读，她情愿表达的东西慢慢多起来了，回家能把学来的儿歌念念，也能描述和小朋友之间的故事了，还学会自己编故事了，虽然有时会前后不搭，但能说很长的句子，并且充分发挥想象力，和我们父母也更亲热了。

在阅读过程中让我感受最深的是贵在坚持。在女儿很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候大人还能陪着她阅读，但却很难坚持!有时女儿拿着她的书要求我讲故事时，身心疲乏的我总是以各种借口推脱，那时女儿总是悻悻地单独拿着书茫然地翻阅，想想挺对不住她的。我们家长每日要为工作奔波劳累，往往没有太多的时间给予我们的孩子，事实上这也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了，所以，多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视是我们家长应当努力做到的!

最终要说的是气氛和环境很重要，四周有爱读书的伙伴对于孩子来讲，既是一种激励，也是一种共同爱好。可以与小朋友一起共享自己的故事，既融洽了关系，也让她自己更自信了。而气氛的话，家长的陪伴是至关重要的，家长需要花费时间、精力、耐烦去陪伴和教育。孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。

通过阅读，女儿不但增长了学问，同时也增长了语言和表达能力。我认为，读书不应当只是一时的兴趣，而应当是陪伴一生的美妙而欢乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。

读幼儿绘本的心得体会篇3

常有人把阅读写作“悦读〞，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美妙的故事，看美妙的图画。要说心得体会，我觉得我们收获的就是幼儿良好的阅读习惯和良好的亲子关系。俗话说：“给幼儿十本书，不如给幼儿一本好书；给幼儿十本好书，不如教幼儿一个好的阅读方法；给幼儿十个好的阅读方法，不如给幼儿一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈〞。因为不管书在好，方法再怎么奇妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而伴随幼儿阅读也是一种美好。在和幼儿一起坐在沙发上、睡在床上，一起细细浏览绘本故事，或者一起商量故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么美好。

幼儿很小就开始培育阅读的习惯，从最初的看图识图、诗歌、睡前半小时，到如今正式的绘本阅读，《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小马过河》、《一切因为有你》、《小熊不刷牙》……每次和幼儿在一起阅读绘本的时候，幼儿都乐此不彼，用心的听着，而此时也是幼儿一天中最清静的时刻。经常读到一本好听的绘本，他都会和我说“妈妈，我要再听一遍；妈妈，我还要听一遍；妈妈，我还想听一遍。〞而“再听一遍，己成为幼儿在阅读过程中，最大的渴望，让我特别欣慰的是，幼儿正因此不断的在成长。

特别感谢学校举办的绘本阅读活动，也特别有幸能去幼儿园为幼儿们说故事，和幼儿们一起共享、一起互动，看到幼儿们津津有味快乐的听着，作为家长的我们，何尝不欣慰，而最终我会发觉，原来我和幼儿们在一起成长。

阅读，培育了幼儿良好的看书习惯；阅读，让幼儿的开阔眼界，丰富学问；阅读，更能丰富幼儿心灵，培育幼儿良好的品行。作为家长的我们，在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用，所以不管多忙，我们都要一如既往，坚持做到每天为幼儿讲故事，哪怕只有半小时，也要和幼儿共同进入阅读时光。别小看这每天半个小时的亲子阅读，它能让你在无限的想象空间中获得巨大的乐趣，它能给幼儿的一生留下美好美妙的回忆，它将成为幼儿人生道路上的一笔珍贵的财宝。

读幼儿绘本的心得体会篇4

20xx年4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课教学，并听取了关于绘本教学的讲座，觉得受益匪浅。

学龄前儿童正处于“读图〞年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为直接。图画书对儿童情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与欢乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读〞悄悄地进入了我们视线。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，共享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的暖和与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思索回答，然后请幼儿讲解并描述图意；或幼儿看图，教师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。〞那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应当从绘本阅读的提问中着手，转变绘本阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思索问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜爱说，有机会说并能主动应答〞引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是当前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决当前幼儿园绘本阅读中提问设计存在的问题，我认为借助优秀绘本的力量转变提问的方法。

〔一〕猜测式提问让幼儿想说

优秀的绘本作品都协作美丽的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜测故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观看图片运用已有的学问阅历，通过分析、综合、寻求最正确答案。这样的问题能使幼儿主动动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增添参加的意识和自信念。充分提高幼儿的创造思维能力。

〔二〕开放式提问让幼儿敢说

幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开商量，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而表达提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？〞这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的〞改成“会说些什么、可能怎么做？〞等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

〔三〕递进式提问让幼儿喜爱说

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培育幼儿思维规律性，增添思维活动的密度和深度并形成完好的语言。对幼儿有肯定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简洁、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？〞“对不对？〞“好不好？〞这些问题幼儿不用思索，答案可以脱口而出，外表上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的主动性，反而培育了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

对幼儿的回答给予主动引导和总结评价。教师提问后，要留意运用恰当的表情“反馈〞幼儿的回答，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应留意确定或否认性评价用语的恰当运用：否认时不应全盘否认，要留意给幼儿以鼓舞；确定和表扬时则要留意启发幼儿进一步思索，调动幼儿往下学习的愿望。

读幼儿绘本的心得体会篇5

绘本教学是我们这次期中开课的内容。对于绘本我自身是没有什么概念的，没看过绘本教学，没听到过有关于绘本的讲座。所以我们大班这次绘本开课大家都觉得困难重重，因为大家都在商讨后都一致觉得难度很大。没有尝试过怎么知道会不会胜利？所以尽管如此，我们还是细致进行了研讨。首先通过研讨确定了绘此题目：《鸟窝里的树》。这是一个有关于爱护自然，爱护树木的主题。然后确定了中心目标。我们这一组是一课四研，第一研的教师比较轻松，可以发挥自己的全部想象和构思，第二研就需要在第一研的基础上进行研讨与改动，再上出