少年闰土名师教学设计

少年闰土名师教学设计

少年闰土教学设计篇一

【学习目标】

1、学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。

2、学习生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

3、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

5、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、连续进行理解含义深刻句子的训练。

【教学难点】

揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。

【课前预备】

课件制作。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

多媒体显示配乐图片，把同学带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。

（导情入境，引出课题，激起同学乐观参加学习的欲望。）

二、检查预习，整体感知

1、同学分段朗读课文，订正字音：

默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？

2、同学自读圈画，老师巡察指导。

3、同学质疑。

4、出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少。）

（初识闰土，了解特点。）

三、初读课文，直奔中心

1、“我”与闰土之间是什么关系？

2、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？

（引发同学捕获文章的中心句，抓住中心。）

重点理解：

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。”

3、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？

4、指导感情朗读。

〖板书设计

少年闰土

雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、谁能说说闰土向“我”叙述自己海边生活的四件稀奇事？

2、哪一件事留给“我”的印象最深？

二、重点探究，读中悟情

1、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？

（引导同学去读书，去思索，组织同学争论，品析词句，体会闰土的机灵英勇。）

2、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。

3、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

4、同学们自由练读，有感情地朗读自己喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。

每件事采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让同学边朗读边表演；“看瓜刺猹”老师可扮成“我”引导朗读，调动同学心情。

5、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？

多媒体显示：

聪慧、能干、英勇、见多识广

6、想象画面，指导背诵。

三、体会课文塑造人物的方法

1、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点，这是怎样表现出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面。）

2、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。

（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）

3、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（引导同学体会：年少、健康、天真、活泼。）

小结：

抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象活敏捷现地呈现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”观察一个多姿多彩的世界。

四、再读全文，拓展延长

1、你最喜爱哪些段落？读给大家听听。

2、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要留意什么。

（抓住人物的特点。）

3、用几句话描写一位同学的外貌。

一位同学读，其他同学猜一猜他写的是谁。

（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

4、课文最终说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。毕竟是什么缘由使他转变的呢？请去找鲁迅的小说──《家乡》来读读吧！沟通读后的感想。

【板书设计】

少年闰土

外貌描写：紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈（年少、健康天真、活泼）

语言、行动描写：雪地捕鸟

夏日拾贝壳

看瓜刺猹

潮汛看跳鱼儿（聪慧、能干、英勇、见多识广）

少年闰土教学设计篇二

【学习目标】

１、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。

３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。

４、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

【课前预备】

课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

【课时支配】

２课时。

【课前预备】

１、查找鲁迅先生的有关资料。

２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，导入新课

１、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家──鲁迅先生。

（课件出示鲁迅形象图片。）

你对鲁迅先生有哪些了解？

（引导同学结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。

板书课题：

少年闰土

２、齐读课题：

师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？

３、快速默读课文，找出依据。

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系，更是一对好伴侣。）

二、检查预习，整体感知

１、课件出示生字新词，检查识读：

检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，老师加以引导。

（鲁迅先生的作品中有些词语，同学今日读来感到生疏。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──一直，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容。）

２、通过课前预习，你读懂了什么？同学沟通。

（(引导同学从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等。）

３、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？

同学轮番读文，师生共同订正读错的字句。

三、质疑问难，释疑存疑

１、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。

２、同学提出问题，老师依据状况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。

四、带着问题，深化探究

１、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。

（五行：指水、金、火、木、土。）

２、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第４自然段。

（引导同学清晰这是对闰土的外貌的描写。）

议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？

３、闰土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。

（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图。）

他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。同学沟通。

老师相机板书：

雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿

在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？

（用自己的话说最感爱好的事，熬炼同学的概括力量和口语表达力量。）

请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。

（小组内读，相互评价；推举读。）

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。

（引导同学熟悉到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年。）

和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。

（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的伴侣“只观察院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土知道的事情，我和我的伴侣都不知道。）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

其次课时

一、检查朗读状况

同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名同学朗读。

二、抓住重点，深化探究

闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内沟通后发言。

（同学依据依据自己的体会谈，自圆其说即可。）

再扫瞄全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。

三、研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。

引导同学体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。同学读所画句子。师相机指导朗读。

１、重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

２、月夜闰土刺猹的场景：

在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。

指导同学朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导同学背诵第１自然段。

“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第１自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导同学用平缓的语气去读。

３、闰土和“我”的对话部分：

这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。

留意：

闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出奇怪   和佩服、艳羡的语气。

老师小结：

是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象活敏捷现地呈现在我们面前。

四、再读全文，拓展延长

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。

师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲热无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。

少年闰土教学设计篇三

一、说教材

人教版学校语文第九册第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练同学用比较快的速度阅读课文，通过对文中美丽的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：

（1）采纳倒叙的手法：

（2）文中有很多含义深刻的语句，较好地表达了的感情；

（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

二、说同学

五班级的同学经过学习，已经具备了一些理解课文的力量。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，同学在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与同学的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。老师在叙述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，同学是学习的主体，老师要关怀个体差异和个同的学习需求，要爱护好同学的奇怪   心和求知欲，充分激发同学的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，熟悉到同学是有个体差异的，我们要求同学异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重同学的个体差异，同样也激发不了他们学习的爱好，同学不仅没有学到学问，也对学习失去了爱好，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。

三、说教学目标及其理论依据

本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子，依据教材的地位、特点及同学的实际状况拟定以下：

教学目标

1、连续学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段。

教学重点

1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2．连续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学预备：含有图片，重点句段及板书的课件。关心同学直观、形象的理解课文内容。

四、说教法和学法及理论依据

依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的共性特点和大事；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会的思想感情。这样设计，同学对学习的内容一目了然，学习目的明确了，同学的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，，让同学运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，同学深深体会了的思想感情，同学的乐观性、主动性较高。同时，我乐观转变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学的研读为主体；探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。在重点词句的研读中放手让同学自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的仆人。

五、说教学过程设计及理论依据

（一）、创设情景，激发同学对闰土的宠爱之情，激发学习爱好。

由于在第一课时同学已熟悉了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让同学在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起同学乐观参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

（二）、整体感知，重研读，创教学新路，

教学伊始，我设计了一个填空：（）的少年闰士，开放的填空，给了同学开放的思维空间，激起了同学读文的爱好和自信。在同学进行自主学习时，如何能够让同学既学得有爱好，他们的争论又能做到有的放矢呢？我设计的课件是开放而又敏捷的，同学说到那就出示那。老师既能随时了解同学的学习动态，也能准时调整他们学习的方向，既敬重了同学的个体差异，也维护了同学的自尊心。在同学自主学习课文后通过沟通，同学能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让同学自行探究－－自己发觉特点，查找最能体现性格特点的地方，同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，把同学真正值做了课堂上的仆人。

（这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分）以评价代讲，以画代讲，以读代讲，提高课堂效率。在教学捕鸟这一部分时，我用课件演示，同学评价老师的课件做得好坏，在评价的过程中，同学必定会看书。从书中查找好坏的理由，这样，同学就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲得出好坏，这样不仅避开了单调的讲解，同学也学得爱好盎然。在教学刺猹这一部分时，我采纳了以读代讲的方法，让同学去给读书的同学挑刺，他哪里读得好，你为什么读得好或者他哪里读得不好，为什么？你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让同学关心别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学海边拾贝时，（出示很多美丽的贝壳课件）我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。在教学看跳鱼儿让同学用多媒体展现画，培育同学丰富的想象力。

（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮同学思维过程

同学在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了同学的爱好，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，同学对闰土的人物特点有了比较鲜亮的印象，但对我与闰土之间的感情却没有深化的体会。

在教学突破难点时，对啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空这句话的理解，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在同学充分地读的基础上，引导同学：

1、无穷无尽的希奇事指哪些？

2、我平常的伴侣指谁？

3、高培上的四角的天空又指什么？

为此，我引导同学联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导同学分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使同学的情感与我的情感产生共鸣，达到课将尽而情真浓的境界。

（四）争论研读，开放创新

此环节，我以在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让同学分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现同学的心灵自由，同时争论是同学自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站起来。同时，同学在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的熟悉。

（五）课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

（六）说板书

看瓜刺猹健康可爱

雪地捕鸟阅历丰富

海边拾贝机灵英勇

看跳鱼儿聪慧能干

简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

六、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、乐观的、努力的尝试。当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体同学都能各有所获，得到语文素养的提高，语文力量的进展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让同学得到进展，我愿努力探究。

少年闰土教学设计篇四

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子