2013年人教版七年级上册语文教案

教学进度

2013-—2014学年度上学期

年级：七年级学科：语文任课教师：马建军

周次日期教学内容课时备注

19.29.6散步、秋天的怀念5

29.9——9.13《世说新语》两则、作文练习5

39.16-9.20我的老师、再塑生命的人5

49.23-9.27《论语》十二章、作文练习5

59.30--10.4机动周5

610.7—10.11春、济南的冬天5

710.14.-10.18古代诗歌四首、作文练习5

810.21—10.25紫藤萝瀑布、走一步，再走一步5

910.28——11.1作文练习

1011.4——11.8化石吟、看云识天气5

1111.11-11.15河中石兽5

1211.18-11.22小圣施威降大圣、皇帝的新装5

1311.25-11.29寓言四则、作文训练5

1412.212.6课外古诗词5

1512.9——12.13课外古诗词5

1612.16—12.20名著导读5

1712.23--12.27总复习5

1812.301.3总复习5

191.6——1.10总复习5

20

教学工作计划

2013-—2014学年度上学期

年级：七年级学科：语文任课教师：马建军

学生知我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识

难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重

识现状考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平

都提出了更高的要求。

及分析

本学期知识与技能：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法

和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。指导学

主要教

生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养

学任务成学习语文的良好习惯。

过程与方法：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发

和要求学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生

体学期的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深

的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是

讲授教初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

情感态度价值观：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流

材起讫表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从

章节和而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看

电视的习惯等。

篇目）

教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重

智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三个纬度的有机结合。

教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封

教材重闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对

难点课文的理解。

教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、

民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学

生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱

一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯

通，烂熟于心。

为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：

1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有

目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到

事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目

标。

2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进

一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中

提高教反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法

是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发

学质量

展。

措施3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创

新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉

“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达

到自能解题的目的。

4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思

维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进

行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。

第一单元单元计划

【单元分析】

新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都

是抒写人生感悟的精彩篇章。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住如下要点：

1、整体把握课文内容，理清文章脉络。

2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。

3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影

响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主

人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主

地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性

质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养

学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学

过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定

探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的

得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总

是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。朗读教学要

有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，根

据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。

综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训

练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。

《散步》

【理念设计】

新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，

教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生

的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生

的生活。

【教材分析】

莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。本单元

以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的

一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真

挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容

的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学

生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，

运用所学方法，继续巩固单元要求。

【学生分析】

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，

不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观

察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影

响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意

境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文

有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理

道德准则。

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散

思维能力和想象能力。

2.过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，

提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学难点】

1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高

学生赏读美文的能力。

【教学方法】

1.情感感染法和启发点拨法

2.自主-合作-探究

3.品读法

【教学过程】

主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、导入

播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。

根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了（生自由

答）。

在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅

缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学

习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题作者）

设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入

更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情。

二、整体感知

用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。

提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生

的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了一一这是一个关于

家庭的故事。

三、合作探究

（一）创作台词，分角色朗读课文

1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与

家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人

物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务一一把文中的一些叙述

性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。

分配：第一小组一一“母亲”；第二小组一一“我”；第三小组一一“儿子”，；第四小组

旁白。

2.指导：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读

“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。

3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗

读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。

4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选

取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通

过自评与互评，使学生加深对人物的理解。

归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。

（二）捕捉细节，深入探究课文

1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象？（提醒：请关注细节，让细节说话。圈点

勾画。）

（1）学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”一一温和慈爱；“儿子”

——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”一一稳重，孝顺，温和。

（2）分析“妻子”性格特征

教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗

失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给

人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。

2.探讨景物描写的意味所在。

（1）采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处

理呢？

（2）大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗？散步途中所见多矣，为什么选择

这几处景物来描写呢？

归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满

了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外

强烈。（因为母亲“又熬过了一个冬天”）作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长

寿的祝愿。

（三）讨论

1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母

亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗？

2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？

学生小组合作解决。

3.归纳“幸福家庭秘诀”

学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计

较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。

托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸幸福家庭的

相似点，也正在于此。

（四）品词句一一语言学习

1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。）

归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者

怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相

映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。

归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作

者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理。

四、感悟体验

1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世

界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告

诉大家。

交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨

天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递。［板书］

2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉。

3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。

让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下

其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）创作诗句，表达感悟

1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读一一

有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急

浪险，也不孤单。

有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高

高地扬起风帆。

还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和

终点重合.人生却已悄悄变得饱满。

2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。

屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就

站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。

学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。

（二）归结所得，深刻领悟

在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的

使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起！

六、作业一一用行动表达爱

亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸

爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令

人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是一一

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们做个

简单的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后

把你的感受写下来。

七、板书设计：

散步

七、教学反思

新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学

思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。

古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探索、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。

那么如何神到呢？这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，回答老

师不仅给予了肯定，整节课围绕它进行，而且在本课结束的时候，联系生活，谈生活。学生

们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来.

通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语

文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先

入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维

度角度，尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过

对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中

得出独特的阅读体验。

《散步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现家庭的和睦、美满。

以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，

同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文

的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有

教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导

的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。

第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来

了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料

的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学

的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立

思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作

品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，

进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再

考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培

养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识.人文修养教养.人文理念，不能做到知

识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的提高和自主创新精神的培养？因而新

世纪的教师，特别是语文教师应当更广泛地吸取人文文化中的精髓，不是单学科的，而应是

多学科的网络化的吸收，更深刻地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯通，丰富

自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更清晰的时空感和条理感，这样有

助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博

大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染

学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。

秋天的怀念

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内

容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：

指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

情感态度价值观：

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

•教学重难点

品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

•教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

•教具准备：多媒体

・课时安排：2~3课时

•教学过程

一、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读

课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就

奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会

委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、

大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作

品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在

海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，

在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到

的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们

日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二00二年度中国文学最为重要的收获，一如

既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”

如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃

面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光

辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，

深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成

就奖得主史铁生授奖词）

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?

母亲“我”

第一次听说北海的花都开了，我推不，我不去

你去走走

第二次北海的菊花开了，我推你去什么时候

看看吧

第三次又是秋天，妹妹推我去北海我俩在一块儿，要好好儿

看了菊花活……

2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望）

“要好好儿活”（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

3.通过读课文，你能填写出：

“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子吗?

从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色」

“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”

母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……

她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；

一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追

悔、怀念的。品析与朗读相结合。）

1.一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定

的鼓励儿子母亲身归常在专,我”的内，心痛麦:，

，十白于辇不住打击.失去生*舌的勇—e

2.一组重叠词：

悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。

突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3.一组否定含义的词：

“不，我不去!”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想

到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激

起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4.一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦

记。

（二）精段阅读：（第2段）

1.母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的

心情，从而失去对生活的信心。

2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”

母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、

情感；

对学生朗读进行评价、指瞅T未避冲F念

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明布博亲像做错饕孩

小会,生怕刺激了我更爱

四前会读课矛延伸（鹤翻险跑基怀念

‘鬼番洁、紫红色

（翱摩解：居鲁秋天，魁:励苏蟒了第耐用是的唯海雅

的嬲舞而深沉，泼泼洒用手名缥嬲秀磐漫。我懂得拳鳏没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,

我最终懂彳好纳竦辔跳荡滂契女今噱嫉姚声，了我尹触求妻曦寄托。

套倔强,羞源就史不必。我已经懂了可我

已经来不及了！

（三）拓展延伸

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很

久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去「我似乎

得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，

不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八

地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加

怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加

上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……《病隙碎笔》

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达

出的却是存在的明朗和快乐。

※学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。

但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。

面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去

面对，同时也需要家人和朋友的关心。

生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！

生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

五、课堂小结

六、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母

亲写一封信。

世说新语.咏雪教学设计

世说新语.咏雪

教学内容七年级上册教学者：马建军

知识和技能1.理解、积累重点文言字词。

2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物

形象。

过程与方法加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感态度

与价值观深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单

元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，

但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文

教材分析化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身

情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己

的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。

七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深

刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的

限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语

学情分析言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进

语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。

重点1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。

教学重难点2.感知文章大意，感受人物形象。

难点深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

朗诵配乐：

教学媒体音乐放送：《塞北的雪》

1.情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。

2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，

教学方法欣赏语言美。

3.语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对

文字的感悟能力。

课课时时划划分分一一课课时时

教学过程教师活动学生活动设计意图

一、情景导入，激发情境的创设，唤起学生对白

想象雪的想象，激趣将学生引入

播放生歌曲《塞课堂。

北的雪》

提问：歌曲中如

何描写塞北的雪？用结合音乐，谈一谈。

了那些修辞？

二、朗读课文一一理

解读

1.请同学朗读课教师朗读，学生诵读，三位

文，其他同学做出朗一体，将文中情感融入课题。

读评价。（准确、流利、听读，朗读，点评。

注意停顿、节奏及情

感的把握）

2.教师范读，学自由朗读。

生自由朗读课文，同

学之间互听互评。

3.齐读课文，初学生齐读。

步感知文意。

通过学生的交流、思考，初

三、疏通文意积步感知文章内涵。

累读借助工具书翻译课

1.自读课文，找出文，把不理解的地方

文中重点字词，并理标出，小组合作交

解。流。

2.找出文中描写

雪的句子，说说你喜

欢哪一句，为什么？

3.概括文章主要内

容。（何时、何地、何

人发生何事。）深入理解课文，把握文章脉

四、圈点评注一一品络，品味文章大意，感受人

味读学生进行小组间合物形象。

语文活动设计：我作，感受文中洋溢着

为他们来颁奖。家的庭温馨，人物的

题目：如果让你为聪颖机制。

这次家庭聚会中的人

物颁奖，你将会为谁

颁发什么奖，为什

么？

（运用圈点评注

法，抓住文章关键词

句。）深化文章理解，提升学生阅

读与创新能力。

五、想象联想创

造读

我们来咏雪：

再读课文，说说

你能联想到那些描写拓展思维，诗意表

雪的诗句，也可发挥达

自己的想象，自己来

咏雪。

六、课堂小结，升华

情感

//外在之形（胫似）温馨和睦

雪

\J

内在之神（神似）聪颖机智

板书设计

教学反思本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需

要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。

找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，

体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作

——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小

组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每

一组内组长发挥带动作用。

本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学

生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的

时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂

环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单

一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和

指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解

决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全

可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花

开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。

《陈太丘与友期》

学情分析：

七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及

时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生

积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。

教学内容：

《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课，出

自《世说新语》“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父

亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、

世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。

教学设想：

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责

难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，

尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值

观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读

中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词

句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养,

培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。

教学目标：

1.知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。

2.情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值.

3.能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。

教学准备：

1.教师精心制作教学课件

2.学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。

教学课时：

一课时

教学过程：

导入新课

大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许

多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少

年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……）

今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈

太丘与友期》。（板书课题）

作品简介及题解

《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，

按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫

的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》

选自“方正”一门。

《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说

新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。

请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信

息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，

使课堂教学达到事半功倍的效果。

三、整体感知课文

（一）、诵读课文

1、自由朗读课文。

2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）

不通"否"，读（fou）

3、出示例句划分节奏

①陈太丘/与友/期行

②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。

③门外/戏

④待君久/不至

⑤相委/而去

⑥友人/惭，下车/引之

⑦元方/入门/不顾

4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。

教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气

5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最

有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气

语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。

(-)理解重点词语，疏通文意

1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。

让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分

激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

2、学生发表讨论结果。

教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。

3、归纳重点字