高中语文-满江红教学设计学情分析教材分析课后反思

《满江红》教学设计 新课导入自从岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她巾帼英雄的本色。今天，我们一起来欣赏秋瑾的《满江红》。二、首先来明确一下：教学目标1．了解作者及其写作背景。2、掌握词作中使用的艺术手法。3、反复诵读，体会作者的思想感情。三、明确了本词的教学目标，下面进入第一个环节。初读诗歌：要求读准字音，正确、流利，有感情的朗诵这首词。学生自读请哪位同学来朗读一下。评价：这位学生的朗读有没有达到正确流利。个别字音问题要注意。秋容如拭、徒思浙、苦将侬、强派作蛾眉、当磨折、莽红尘。正完字音后，齐读本词。读完后，大家觉得这首词的感情基调是怎样的？生：词的基调高昂。师：大家感悟的很好。为什么会有这样的感情呢？一起来看作者及背景展示。作者：秋瑾，自号鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。生于封建家庭，其父将18岁的她许配给湘潭富家公子王廷均为妻。背景展示：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，她不愿在贵妇人的脂粉堆里虚度一生，下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学，去寻求民族振兴的道路。先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织。1907年春，到绍兴组织“光复军”，准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义，事泄被捕，从容就义于绍兴轩亭口。时年32岁。这首词作于1903年秋词人寓居北京期间。四、了解了这首词的背景之后，我们对词有了更深的理解，如果我们要把朗读的要求提高的话，大家觉得应该怎样？要读到有感情。下面，再读诗歌，体会作者的感情。首先听老师朗诵（体会作者的情感），你听出这里面有什么样的情感？有喜悦、有苦闷、有豪情。我们一起走进这首词，看一下哪些地方表现了作者的情感变化？大家边朗读边思考，然后同桌讨论。哪位同学来说一下。复杂心情

1）.冲破家庭牢笼的喜悦激动。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

四面残歌终破楚。

2）.投身革命、报效国家的万丈豪情。身不得男儿列。心却比，男儿烈！

算平生肝胆，因人常热。

3）.苦闷忧愁。中秋佳节，独自一人，倍感孤独

。小住京华，早又是，中秋佳节4）.知音难觅的苦闷忧愁。俗子胸襟谁识我？

英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

3、结合我们分析的内容，大家尝试着朗诵一下（自读），看看能不能把作者的情感变化读出来。然后学生范读。评价：声音低沉、有延长，语调有沉缓、有高昂，有轻重音的变化，有间歇停顿，情感充沛。4、这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。这几位学生把作者的复杂心情读了出来，让我们体会词人的政治抱复和爱国情怀。5、我们从这首词中读出作者要表达的情感，情感之所以有这样的变化，与她的形象是分不开的。（多媒体展示）秋瑾一贯以提倡女权为己任，她说“女学不兴，种族不强；女权不振，国势必弱”，欲求男女平等，“女子必当有学问，求自立，不当事事仰给男子”。孙中山称秋瑾为“最好的同志秋女侠”；祭秋瑾墓，题词：“鉴湖女侠千古巾帼英雄”。宋庆龄题词：“秋瑾工诗文，有‘秋风秋雨愁煞人’名句，能跨马携枪，曾东渡日本，志在革命，千秋万代俦侠名。”周恩来给表妹王去病题词：“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光！”“秋瑾是资产阶级革命家”。邓颖超题词：“秋瑾女杰，坚强不屈，英勇就义，永垂不朽！这些题词，既是对秋瑾革命功业的颂扬，同时又时刻提醒国人深切缅怀秋瑾的革命业绩。五、艺术特色我们感受了作者的复杂心情，体会了作者的政治抱复和爱国情怀，那有没有发现本文的另一大特色：艺术手法。三读诗歌，品味赏析。再次朗诵诗词，思考词中来哪些地方运用了艺术手法，然后小组讨论。六、大家有感情的朗诵本首词，争取能够背诵下来。七、小结：这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

这首词作不啻为沉积千年历史河流中一朵愤激的浪花。《满江红》秋瑾学情分析：1、高二学生的良好的学习态度和学习习惯基本已经养成：课前会提前预习新课，课堂上积极的记笔记，上课认真思考问题，并主动回答老师提出的问题。高二的学生已经逐步学会了独立思考，已经有了自己独立的看法和认识。2、当前学生学习语文的兴趣有些下降，学生对语文学习的重视程度不够。高二学生处于青春期，心理上还比较脆弱，对提高语文成绩的艰辛认识不足，一旦在学习中遇到挫折，成绩不能提高，就会给他们带来沉重的心理压力，这种压力，就会影响学生学习语文的兴趣。3、学生学习语文的自信心不足。学生觉得语文难学，注意力难以集中，成绩起伏不定，难以获得成就，于是将时间花在其他科目上，在学习时间和精力分配上都不再向语文倾斜。4、学生阅读的时间很少，阅读能力和语言运用能力都有待提高。5、本节课上，学生对于讲解课外诗词感到好奇，对教学目标的设定不甚理解，但在加入了秋瑾本人的介绍及家庭社会背景之后，慢慢的有了理解，开始理解秋瑾的不幸婚姻，开始理解那个不允许新型女性自由呼吸的沉闷的封建婚姻家庭和旧礼教，开始理解秋瑾的不向命运屈服的抗争意识，开始理解她走向革命道路前夕的苦闷彷徨和救国救民的雄心壮志、匡国济时的凌云志向。《满江红》秋瑾效果分析：1、学习这篇文章之前，我利用之前学过的岳飞的《满江红》导入，让学生能顺利进入今天的新课。2、让学生朗读学习目标，这样更能吸引学生的注意力，同时，明确这节课的学习任务。3、课前让学生进行了预习，检查预习情况的时候，我发现个别学生预习的不好，易错字音没有及时纠正。4、朗读教学，学生自读，齐读，教师范读，师生热情高涨，能清晰的把握作者的情感变化。5、自主探究环节：学生能积极主动地思考问题，在文本上边读边标画细节描写，从中感悟真情。提问学生时，学生积极主动回答自己的观点，并说出感动的原因，分析深刻。6、合作探究环节：同桌、小组讨论，品味鉴赏。合作学习有利于在互动中提高学习效率，学生学会了协作。《满江红》秋瑾教材分析：《满江红》高考新增加的课外古诗文之一，这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。本节课的教学重难点：在诵读中体会作者的思想感情，掌握词作中使用的艺术手法。本节课的教学方法：1、朗诵教学法。让学生反复诵读，体会作者的思想感情。2、学生自读、合作探究、讨论归纳等多种教学手段互相渗透。在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。本节课课时：1课时《满江红》秋瑾评测练习：一、背诵课文。简要说说这首词写了什么内容，表达了作者怎样的情怀。二、梳理这首词用了哪些典故。三、解释下面句中加点的字词。1、八年风味徒思浙2、苦将侬，强派作娥眉，殊未屑3、何处觅知音四、积累运用1.解释下面句中画横线词语的意思，并给加点的字注音。（1）为篱下，黄花开遍（2）秋容如拭（3）八年风味徒思浙（4）苦将侬，强派作蛾眉（5）算平生肝胆（6）莽红尘，何处觅知音2.根据有关文学常识和诗歌内容填空。（1）秋瑾，近代 ，原名秋闺瑾，字璇卿，东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称“ ”。祖籍浙江山阴（今绍兴）。曾自费东渡日本留学，积极投身革命。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于浙江、安徽同时起义，事泄被捕。后就义于绍兴轩亭口。（2）词中“ ， ， ”点明写作的具体地点和时间。（3）词中表现中秋景色明丽、静谧洁净特有境界的句子是：“ ， ， ”。（4）词人对现实，国难使她忧患于心，家愁又使她孤寂无奈，因而情绪低沉，思念故乡的句子是：“ ， ”。（5）词中表现自己身为女子，不能救民于水火的郁闷之情的句子是：“ ， ， ”。（6）词中表现作者英雄失路，无人赏识的落寞、茫然中又蕴涵着“高处不胜寒”的悲怆情怀的句子是：“ ， ”。（7）词中“ ， ， ”句子和《琵琶行》中江州司马尚能从琵琶女的弹奏中发现知音类比，抒发自己知音难觅的悲叹。阅读鉴赏3.这首词的上阕和下阕各写了什么内容？4.“为篱下，黄花开遍，秋容如拭”在文中有什么作用？5.找出词中自己喜欢的句子，加以赏析。评测结果及分析：1.检查预习字音的情况：两位同学在朗读字音的时候都出现了错误，说明课前预习效果不是很好。2.根据诗歌内容填空，学生能独立完成。说明课堂效率很高。3.品味生活中的细节描写，学生是自主探究完成的，在独立思考问题的过程中，学生的思维较为活跃，分析到位。4.品味鉴赏，是小组讨论完成的。学生在合作探究中，能积极主动地完成对语句的赏析。《满江红》秋瑾课后反思：我执教的是苏教版高考新增必考篇目之一秋瑾写的一首词的《满江红》。首先说一下我是如何设计的这堂课：1.学生明确学习目标，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，以利于逐步形成自己的思想。2.用朗诵教学法。让学生反复诵读，在诵读中把握作者的情感，并品味词的艺术技巧。3.学生分小组合作探究。在整体感知环节和合作探究品味语言环节设计上，锻炼学生的合作探究能力。4.发展学生独立阅读的能力，让学生自主探究。学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。根据语境揣摩语句含义，结合所学的知识，帮助理解含义丰富的语句。逐步提高学生积极思考、主动学习的能力。在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。5.为培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造思维。我设计了拓展练习，更好地把握作者的形象。但是，由于准备时间较短，总是有一些遗憾让自己懊恼不已:课堂的随机应变能力和随机点评能力要加强。在学生回答完问题后，老师应该随机点评，一句中的。通过点评，引导学生明确学习的目标，更好的总结课堂学习的效果。在学生表达自己的见解或展示自己的作品时，在学生没有想到的地方，教师应该引导学生继续深入思考；在学生表达的表扬不应该简单的肯定，而是通过教师的点评让大家更加认可该学生的观点。《满江红》秋瑾课标分析：高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。语文课程标准要求，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下几个方面获得发展：1、积累·整合。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。2、感受·鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。3、思考·领悟。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。4、发现·创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和