小学科学-3磁铁的两极教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学过程】一、设疑激趣导入新课（4分钟）1、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁）2、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。3、教师演示（多做几次）4、你们看到了什么现象？（小钢珠放中间容易滚到两边，而吸在两端的小钢珠不会滚到中间）5、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。6、老师可以这样理解吗？也就是说你们猜测：这块磁铁的各个地方磁力的大小可能不一样，两端的磁力可能大一些，对吗？二、验证猜想，获取新知。活动一：磁铁什么地方的磁力大1、如果想验证我们的猜测是不是正确的，我们应该怎么做？做实验试一试。2、小组讨论：老师为同学们准备了一块条形磁铁和回形针若干，怎样利用这些材料来验证我们的猜测呢？你们有什么好的实验方法？小组讨论2分钟！3、学生分组讨论并设计实验方案。4、学生汇报实验方案。（适时板书并指名学生上台演示）（2分钟）5、刚才同学们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们统一做用磁铁的不同部位吸回形针的实验，实验前我们来看实验要求。课件出示：=1\*GB3①在磁铁上从左到右取出5个点。为了方便说明，我们把磁铁的这五个点标上序号A、B、C、D、E。②挂回形针时，轻轻的一个一个地加。（悬挂）师：为了避免回形针挂多了相互干扰，测量时最好一个点一个点测。测量下一点时，已经挂过的回形针拿下来放到一边，重新拿没有挂过的回形针进行实验。③边挂边数个数，每测完一个点，及时记录。（记录）师：如果挂到第5个回形针掉下来了，算多少个？④观察各组实验数据，分析交流。（分析）师：实验完后我们将评选出“最佳探究奖”和“最佳合作奖”。6、学生分组实验，教师巡视。7、各小组实验数据汇总。（10分钟）8、给时间观察并分析数据：师：从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？生：中间都是0师：中间回形针的数量是0，说明什么？表示磁力非常弱，弱到几乎是0。师：还发现了什么？生：A点和E点吸的最多。师：现在我们知道，条形磁铁的不同位置的磁力大小有什么规律？生：条形磁铁的磁力两端强，中间弱师：是的，通过实验，我们验证了刚才的猜测。（磁铁各部分磁力大小确实不同，两端磁力最强，越往中间磁力越弱。）师：我考考同学们，如果在B点和C点之间加一点，这一点的磁力会怎么样？比C点强，比B点弱。师：磁力的由强到弱，它是一个什么趋势？是一下子就弱了吗？师：从强到弱，再到强。科学家把一块磁铁上磁力最强的地方叫磁铁的磁极。（板书：磁极）师：一块磁铁有几个磁极？这就是我们今天学习的内容“磁铁的两极”（板书课题）（5分钟）活动二：磁铁两极的相互作用师：刚刚我们通过实验知道了磁铁的两极，你们还想再玩玩吗?1、小组长拿出磁铁小车，让同学们玩一分钟，说说发现了什么。（1分钟）生：小车可以吸在一起也可以推着跑。师：我们把吸在一起叫做相互吸引，用→←表示；把推着跑叫相互排斥，用←→表示。板书：相互吸引→←相互排斥←→2、那相互排斥和相互吸引又有什么规律呢？我们再来玩一玩，这次要有计划有目的的去玩。请小组长迅速收起小车，拿出老师给你们包好的小磁铁，一起看实验要求：CDAB(1)编号：先在每个磁极上写上字母，一根上写A和B，另一根上写C和D。（每组两根，由小组长写）如：CDAB(2)测试：依次试一试磁极间的相互作用，并完成表2。表2CDAB（）CDABBACD（）BACDABDC

（）ABDCBADC（）BADC(3)记录：“→←”表示相互吸引，“←→”表示相互排斥。CDAB如：→←或←→CDAB(4)分析：有什么规律？3、学生实验，完成记录单表2。（师巡回指导，张贴卡片，请完成的最快的小组长上台用符号填写自己小组的记录。）（5分钟）4、师：好的，请同学们看黑板，仔细观察，你能发现什么规律？生：、、、（只要能说出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）师：老师拿出两块条形磁铁，边演示边说，如果这块条形磁铁的一级和另一块条形磁铁的一级相互吸引，那和另一级一定相互排斥。这也就告诉我们磁铁的两极只有两种情况：一种是（生说）相互排斥，一种是(生说)相互吸引。对照自己小组的实验记录，验证一下这个规律。师：都有这个规律，实验记录完全一样吗？师：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）师：怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！（5分钟）三、课堂小结，拓展延伸1、课堂小结：这节课你有什么收获？（2分钟）2、考考你：（1）磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。（2）两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。（3）用条形磁铁的不同位置吸引回形针，下列说法错误的是（）.A、③处吸引的回形针数量最少B、①处和⑤处吸引回形针数量比其他都多C、②处吸引的回形针数量比⑤处多3、拓展延伸：师：我们的祖先早就利用磁铁的这种性质发明创造了闻名世界的指南针，这项发明在世界上还是最早的呢！这是我们中华民族的骄傲和自豪！（3分钟）板书设计：学情分析：三年级的孩子对磁铁奥秘的探究有很大的兴趣。本课教学让学生在活动中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识。效果分析：学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。如果机械地按照教材的安排组织教学研究活动显然已经不能满足学生发展的需要。因此根据学生的原有经验和求知需要，我对教材进行了大胆的处理，将教学的重点放在了指导学生用多种方法探究磁铁各部分磁力的大小，本课的教学难点则指导学生共同制定研究计划。本课教学让学生经历发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获取知识的完整探究过程。本节课存在一些瑕疵：“磁力大小探究的时间有点长”，分析数据时有问题的小组又重新进行实验。所以时间要调控一下。教材简析：《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论.考考你：1、磁铁磁性最强的地方是（），磁铁有（）个磁极。2、两块磁铁的磁极相互接近时，有时会（），有时会（）。 课后反思 《磁铁的两极》是三年级下册第四单元《磁铁》中的第三课，主要内容是通过让学生自主探究进行实验，使学生了解磁铁的基本性质。通过前两课《我们知道的磁铁》和《磁铁有磁性》的学习，学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课继续让学生学习磁铁的性质——磁铁的两极磁力大。同时，我将《磁极的相互作用》中同类磁极相互排斥、不同类磁极相互吸引的相关内容并入。学生对这些性质了解得甚少，因此我设计成让学生自行探究。通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经历提出问题，进行猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程。注重引导学生提出猜想、设计实验、解决问题。本节课的教学主要由三个实验构成，分别是条形磁铁吸引小钢珠，学生设计并进行实验“探究磁铁什么地方的磁力大”、然后进行实验探究磁极间的相互作用。在课堂上学生做了条形磁铁吸引钢珠的实验，观察现象，猜测条形磁铁两端的磁力强，然后设计实验，学生通过实验发现五个点吸引回形针的个数是不同的，然后班内交流数据，引导同学们分析数据，得出结论：磁力最强的地方是磁铁两极。在探究磁极间的相互作用时，学生自己进行实验进行验证。课堂上我只是适时对学生进行引导，把实验的时间和空间都留给学生，让他们去思考、探究和交流。本课教学充分体现了“探究是科学的核心”这一理念，完整地展示了探究这一流程，并在教学中充分体现了以动手实践为主、学生是探究主体这个教学意图。培养了学生在实验过程中积极动脑动口的能力、培养了学生的知识整合和迁移的能力、表达交流能力以及解决实际问题的能力。通过这节课的教学，我认为这样的设计对三年级的学生可行的，大部分学生都能认识磁极，了解磁极的特点，有小部分学生的思维还不太跟得上。反思自己的教学，有以下两方面可作进一步改进：第一，探究磁铁哪个地方的磁力大，用的时间有点长，要调控一下时间。第二，给予更多的机会让学生进行汇报交流，对比不同小组的实验结果，尤其是相反的实验结果的对比交流。课标分析《磁铁的两极》教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生