《三个和尚》教学设计2900字-第1篇

《三个和尚》教学设计2900字

《三个和尚》教学设计歧河中心小学：关红娟教学目标1.通过欣赏乐曲，引导学生感受音乐中不同的音乐形象，鼓励学生探索视觉艺术与听觉艺术的密切联系，激发学生学习音乐的兴趣，学习热爱劳动、互相谦让、互相帮助的良好作风。2.通过体验法，让学生体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。3.能够分辨音乐中不同的音乐形象，鼓励学生表演《三个和尚》。教学重、难点教学重点：1.认识、演奏和听辨堂鼓、木鱼、小钹三种不同的打击乐器。2.体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。教学难点：1.准确听辨三种打击乐器所表现的不同的音乐形象。2.感受不同乐器音色，演奏的快慢和强弱，对表现音乐形象起着非常重要的作用。教材分析《三个和尚》这首音乐作品选自幽默讽刺动画片《三个和尚》。这部20世纪80年代初的动画片,巧妙地借用“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的民间谚语,反映了当时人们对个人与集体、个人利益与社会共同利益关系的思考，辛辣地讽刺了推卸责任、吃大锅饭的社会现象。动画片中和尚念经与和尚挑水两个事物交替出现在故事情节发展中，看似无意，却蕴含着很深的寓意：讲求念经成佛，对自己身边的小事情却不加关注和理会，揭示了只注重理论不注重实际的行为的严重后果。这部动画片没有一句对话，全凭音乐效果塑造人物形象，展开故事情节烘托环境气氛。全曲为带再现的复三部曲式结构，曲式结构为：引子第一部分第二部分第三部分尾声||：a+a'+b：||cdefa+a'+b板鼓由慢渐快的节奏和一声钹的敲击引出前奏，木鱼不紧不慢地由弱渐强，间或穿插几下钹声，一座高山上的寺庙由远而近展现在人们眼前。一声小锣的长音之后，坠胡演奏出一个滑奏的长音，把主题音乐引出。主题音乐为A+A'的二段体结构。A段节奏紧凑，情绪轻快，坠胡的音色轻巧、纤细，木鱼与钹穿插在其中与主奏乐器相映成趣，仿佛是小和尚连跑带跳、欢欢喜喜来到庙中，一切都那么新鲜美好。A'段由A段拉宽节奏变化而来，由二胡演奏，音色稍暗，节奏舒缓，仿佛小和尚在庙中舒适安逸地唱经念佛。在短小的经过句之后，三弦由低向高的长音滑奏，引出主题音乐第二次再现。三弦演奏的主题音乐的A段，仿佛是另一个和尚来到庙中，勤快地挑水的情形。二胡演奏A'音乐，慵懒而和平，预示着潜在的危机。展开部，板胡紧敲密击，二胡、扬琴等乐器演奏一段由二度音程反复构成的上行经过句，随着筝等其它乐器的加入，声部逐渐加厚，节奏越来越急促。一声锣响之后，笛子吹出由主题发展而来的问句，二胡与堂鼓等其它乐器齐奏作答。几次问答之后，乐句越来越短促，仿佛几个和尚相互推脱不愿挑水，争执不休。接着在上方五度调上，坠胡在高音区奏出一段新的音乐因素，锣、钹点缀其中，反复两次之后，主题因素再一次出现，锣鼓点紧密，乐器齐奏，节奏加快，音量逐渐加强，一时之下情形紧急，形成全曲高潮，仿佛寺庙突然起火，众人争先恐后挑水救火。在三弦与坠胡齐奏下，主题音乐A+A'第三次再现，与前两次不同的是，这次乐器声部加厚，情绪更为舒展，最后乐曲在几声木鱼的敲击声中结束。这首乐曲运用乐器音色变化刻画出不同人物形象。这种不改变旋律、改变音色刻画人物形象的手法十分简朴有效，易为儿童接受。段落与段落衔接处，或是几声打击乐器的敲奏，或是一件独奏乐器简短的经过句，手法简洁，音乐流畅，浑然一体。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入1.播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。2.教师设问：动画城的节目又要开始了。今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。3.教师播放民乐合奏《三个和尚》，随音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片断。前奏部分：“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙??”主题音乐第一次响起：“一个小和尚背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫??”主题第二次响起：“一个瘦和尚，背着行李，与小和尚打招呼，积极地打扫寺庙，打坐，念经??”音乐到此为止。教师提问：接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？(学生纷纷补充后面的故事。)4.请学生为这个故事起个名字。（如果大部分的学生都知道《三个和尚》的故事，就请学生直接告诉教师这个故事的名字。）二、认识乐器1.再次聆听民乐合奏《三个和尚》音乐。教师提问：请同学们说一说动画片中的音乐与前面的故事有什么关系？学生自由回答：音乐是配合故事的??2.教师讲解《三个和尚》音乐创作背景：作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。3.教师提问：为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。教师提示：引导学生初步感受音乐、故事情节二者之间的密切关系。4.教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。教师示范并指导：教师示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。5.再次聆听乐曲前奏。教师聆听要求：请学生聆听乐曲前奏，并分辨前奏使用了哪种乐器，让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。三、聆听乐曲主题1.教师播放第一段主题旋律，并出示第一段主题旋律谱例。（1）教师指导：乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生的地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚性格。（2）教师提问：请学生说一说第一段音乐的情绪是怎样的？2.教师播放第二段主题旋律，并出示第二段主题旋律谱例。3.教师提问：说一说第二段与第一段的情绪有何不同？（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静。学生如果回答不上来，可让学生用连线方式选择与两段音乐相应的答案。）启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想。教师引导：学生可从音乐的速度、主奏乐器的音色想象两个和尚的性格：勤快与懒惰等。4.聆听乐曲主题旋律。教师提问：说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主奏旋律？学生自由回答：两种乐器演奏的主题??教师讲解：乐曲的主题旋律，分别用尖细、明亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。5.请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏。教师要求：要表现出两种不同的情绪。四、聆听全曲1.教师播放民乐合奏《三个和尚》。教师聆听要求：乐曲中和尚主题出现了几次？(3次)2.教师播放《三个和尚》无声动画片段：三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。教师提问：能够表现上述片段的音乐应该是什么样的？学生自由回答。3.请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。（《三个和尚》音乐剧）五、课堂小结本节课我们一起欣赏了民乐合奏《三个和尚》，通过欣赏音乐让同学们了解了所表现的故事情节，也最终使同学们知道音乐、画面、故事情节这三者之间有着密切的关系，在聆听中同学们对音乐进行了想象，并用语言说出了自己对音乐的感受。

第二篇：王世群音乐《三个小和尚》教案5000字义务教育音乐课程标准实验教科书第一册《三个小和尚》教案设计省份：黑龙江省姓名：王世群职称：小学音乐高级教师通讯地址：黑龙江省大庆市石化教育中心第八小学邮编：163714联系电话、[教案背景]：1、2、3、4、面向学生：小学一年级学科：音乐课时：1课前准备：microsoftpowerpoint课件教具：电子琴，录音机，多媒体课件。学具：堂鼓、木鱼、小钹。二、[教学课题]：1、欣赏民乐合奏曲《三个和尚》。2、识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器三、[教材分析]：教材分析：1、主体性：本着教师为主导，学生为主体的原则，采用启发式教学方法，尊重学生情感和心灵感应，让学生成为学习的真正主人。2、全体性：学生素质存在着差异，尤其小学生，在欣赏过程中力求面向全体，营造学生共同欣赏氛围。3、创新性：大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。4、高效性：学生达到知识、能力、德育三方面目标的收获，成功的欣赏音乐作品；同时采用多媒体和电脑课件、录音播放，达到视听结合的良好效果，信息量高度密集的优势，增进学生对学习音乐的兴趣和能量的吸收。让学生了解作曲家的生平，代表作品，以及创作此曲的历史背景。金复载出生日期19xx年4月27日人物简介著名作曲家金复载19xx年出生在浙江上虞，19xx年考入上海音乐学院附中，19xx年升入本院作曲系，毕业后分配到上海美术电影制片厂。年青的金复载对自己的作曲事业十分喜爱，他深入生活，积累丰富的生活素材，他游览祖国的山川河流，深入工厂农村。为收集素材，他到过西藏，领略了珠穆朗玛峰6000米高处冰塔林的壮观景象，他要求自己不“偏食”，古今中外，高雅的，通俗的作品他都听都学，在他的“素材库”里，有世界著名作曲家，如德彪西，肖邦等人的创世名曲，也有祖国传统戏曲，还有流传于民间的民歌，小调，可以称得上是音乐“杂货店”。由于有了这些“货”，使他在创作的海洋中如鱼得水，得心应手。特别是在美术片音乐创作上，他针对儿童对音乐的接受程度，民族音乐的普及，创作了许多通俗动听，富于民族特色的优秀曲子，如在《三个和尚》中，采用了佛教音乐，在《哪吒闹海》中，采用了古典旋律音调；而在《雪孩子》中，他又采用了流行音调。金复载从事电影作曲三十年来，为《小号手》、《哪吒闹海》、《三个和尚》、《金猴降妖》、《雪孩子》等七十余部美术片作曲。为《飞来的仙鹤》、《谭嗣同》、《末代皇后》、《最后的贵族》、《风雨故园》、《清凉寺的钟声》等十多部影片作曲、配乐，同时还为《哈赤》、《济公》等百余部电视剧谱曲，可称得上是一个高产的作曲家，在众多的影片、电视剧中，有许多都获了奖，其中有：为美术片《哪吒闹海》作曲获文化部19xx年青年优秀创伤奖，影片《小歌星》于19xx年获第二届全国儿童少年电影童牛奖最佳音乐奖，影片《风雨故园》、《清凉寺的钟声》获19xx年电影金鸡奖最佳音乐奖；电视剧《裤裆巷风流记》19xx年获全国电视剧飞天奖最佳音乐奖。这些奖项证明金复载是一位优秀的作曲家。分析《三个和尚》这首音乐作品选自幽默讽刺动画片《三个和尚》。乐曲以民族乐器的独特音响，巧妙地借用“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的民间谚语，音乐主题是从寺庙中的经调演变而来的。反映了当时人们对个人与集体、个人利益与社会共同利益的关系的思考，辛辣地讽刺了推卸责任、吃大锅饭的社会现象。动画片中，和尚念经与和尚挑水两个事物交替出现在故事情节发展中，看似无意，却蕴涵着很深的寓意：讲求念经成佛，对自己身边的小事情却不加关注和理会，揭示了只注重理论不注重实际行为的严重后果。这部作品中没有一句对话，全凭音乐效果塑造人物形象，展开故事情节烘托环境气氛。全曲为带再现的‖AA‖‖BA‖二段体结构。板鼓由慢渐快的节奏和一声钹的敲击引出前奏，木鱼不紧不慢地由弱渐强，间或穿插几下钹声，一座高山上的寺庙由远而近出现在人们眼前，一声小锣的长音之后，坠胡演奏出一个滑奏的长音，把主题音乐引出：这段音乐节奏紧凑，情绪轻快，坠胡的音色轻巧、纤细，木鱼与钹穿插在其中与主奏乐器相映成趣，诙谐活泼，仿佛是小和尚连跑带跳、欢欢喜喜来到庙中，一切都那么新鲜美好。二胡演奏的这段音乐，音色稍暗，节奏舒缓，仿佛小和尚在寺庙中舒适安逸地唱经念佛。在短小的经过句之后，三弦由低向高的长音滑奏，引出主题音乐第二次再现。三弦演奏的主题音乐的第一段，仿佛是另一个和尚来到寺庙中，勤快地挑水的情形。二胡演奏第二段音乐，庸懒而平和，预示着潜在的危机。展开部，板鼓紧敲密击，二胡、扬琴等乐器演奏一段由二度音程反复构成的上行经过句，随着筝等其他乐器的加入，声部逐渐加厚，节奏越来越急促。一声锣响之后，笛子吹出由主题发展而来的问句，二胡与镗鼓等其他乐器齐奏作答，几次问答之后，乐句越来越短促，仿佛几个和尚互相推搡不愿挑水，争执不休。接着，在上方五度调上，坠胡在高音区奏出一段新的音乐因素，锣、钹点缀其中，反复两次之后，主题因素再一次出现，锣鼓点紧密，乐器齐奏，节奏加快，音量逐渐加强，一时之下情形紧急，形成全曲高潮，仿佛寺庙突然起火，众人争先恐后挑水救火。在三弦与坠胡齐奏下，主题音乐第三次再现，与前两次不同的是，这次乐器声部加厚，情绪更为舒展，最后乐曲在几声木鱼的敲击声中结束。这首乐曲运用乐器音色变化刻画段落与段落衔接处，或是几声打击乐器的敲奏，或是一件独奏乐器简短的经过句，手法简洁，音乐流畅，浑然一体。不同人物形象，这种不改变旋律，改变音色刻画人物形象的手法十分简朴有效，易为儿童接受。四、[教学目标]知识要点：1、欣赏民乐合奏曲《三个和尚》。2、识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器。能力培养：1、引导学生理解音乐及对比音乐2、组织学生并指导表演《三个和尚》。德育教育：1、勤快与懒惰的对比2、只有劳动才能创造幸福生活理解音乐表现的题材（突破哑剧的封锁）明确《三个和尚》作品的寓意和意义（分解寓意和意义）[教学重、难点]：教学重点:理解音乐表现的题材（突破哑剧的封锁）教学难点:明确《三个和尚》作品的寓意和意义（分解寓意和意义）。关键：理清教学思路，把握整体结构重心。五、[教学设计]：教学策略及教法设计：（一）视听呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。（二）启发诱导式教学策略：在教学中抓住学生对音乐“不完美的音响感知”（例如在《洗手娟》的两个五线谱版面的对比中）的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。（三）交互合作教学策略：在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互触动，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展更全面教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行相互交流的过程中实现教学的双向互动。（四）激励创新教学策略：整堂课由“情境导入——熟悉主题——“画面”联想——合作演绎——创作升华”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程，予以肯定和表扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。为了准备好这次讲课,我采用了以下具体的教学方法。1、视觉图象法：一般学生对《三个和尚》都了解，但对作品主旨未必理解到位。所以播放一些有代表性的图象、音乐片段、讲故事等，使本来抽象的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析主题。2、对比欣赏法：对于《洗手娟》，我运用两版谱面对比的形式将作品主题歌曲风格、定调方式作对比，从而使学生较直观地理解主题音乐的作用。六：教学过程：本课主要是让学生根据自己的体会和感受有创新地设计出一个和尚提水吃；两个和尚抬水吃；三个和尚没水吃，并且在教学过程中具有可操作性，我将采用环环相扣的目标教学模式进行。（一）、提问导入1、在这个环节中采用教师设问：请同学们仔细听，播放歌曲《洗手绢》(对比快与慢）（定调）等拉开《劳动最光荣》节目的序幕。2、老师给同学们讲一个故事，直接导入新课，同时老师播放器乐曲《三个和尚》。用简练语言引入“主题”。（二）、新课教学：1、设计意图：通过画面和音乐吸引学生注意力，引起他们的兴趣。2、听欣赏、感受音乐、设计意图：这首乐曲是学生非常喜欢的，旋律幽默，带有讽刺的意味，育人哲理；曲风起伏委婉，很容易调动学生的情绪，使学生在音乐中找到快乐！3、展示课题：一个和尚提水吃；两个和尚抬水吃；三个和尚为什么没水吃？新课教学：（完成德育教育和教学重点）内涵外延：音乐是我们大家非常喜爱的一种艺术形式，播放歌曲《洗手绢》(对比快与慢）、（定调）适应与选择的创新、形式创新（压缩）、结构创新（变拍子）。引导学生理解音乐与其它艺术和我们的生活有着不可分割的联系。（完成能力目标和教学难点）.cn/v/b/10887307-1349942470.html七总结：最后教师总结本堂课。1、各组分工协作，互相配合，提出表扬。2、鼓励大家积极投入，在下次课之前作好所有准备。本课优势：1、教学内容为学生喜爱的音乐作品2、教师的精讲与学生的自主学习相结合，充分体现学生主体地位和教师角色的转换。3、运用综合艺术手段，启发学生在积极体验的状态下感受、模仿、探究，体现“过程与方法”的课程目标体现“研究性教学”板书设计:展示课件1．内涵与外延，播放歌曲《洗手绢》(对比快与慢）、（定调）适应与选择的创新、形式创新（压缩）、结构创新（变拍子）、拉开《劳动最光荣》节目的序幕。2．教师设问：请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。3．教师播放器乐曲《三个和尚》，随着音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片段。八、说反思：在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养。所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，长期以来，小学的音乐课堂在注重学生感官体验的同时，却容易忽略对学生的音乐表现能力的培养，我一直认为活泼、律动的音乐课是小学音乐课的特点，而音乐课堂发展的新高点应该是知性的，理性的。但在本课的教学过程中，学生所表现出的热情与活跃，积极与投入改变了我的看法。作为音乐教师更应该在音乐鉴赏课教学中，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，丰富我们的课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展空间和更多的表现机会。让我们的课堂不再单一和枯燥。注：教案中涉及到的资源：小学教师音乐教学参考书＋《三个和尚》教学设计发表于：2022.12.26来自：字数：2999手机看范文《三个和尚》教学设计歧河中心小学：关红娟教学目标1.通过欣赏乐曲，引导学生感受音乐中不同的音乐形象，鼓励学生探索视觉艺术与听觉艺术的密切联系，激发学生学习音乐的兴趣，学习热爱劳动、互相谦让、互相帮助的良好作风。2.通过体验法，让学生体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。3.能够分辨音乐中不同的音乐形象，鼓励学生表演《三个和尚》。教学重、难点教学重点：1.认识、演奏和听辨堂鼓、木鱼、小钹三种不同的打击乐器。2.体验音乐中不同乐器所表现的不同的音乐形象。教学难点：1.准确听辨三种打击乐器所表现的不同的音乐形象。2.感受不同乐器音色，演奏的快慢和强弱，对表现音乐形象起着非常重要的作用。教材分析《三个和尚》这首音乐作品选自幽默讽刺动画片《三个和尚》。这部20世纪80年代初的动画片,巧妙地借用“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的民间谚语,反映了当时人们对个人与集体、个人利益与社会共同利益关系的思考，辛辣地讽刺了推卸责任、吃大锅饭的社会现象。动画片中和尚念经与和尚挑水两个事物交替出现在故事情节发展中，看似无意，却蕴含着很深的寓意：讲求念经成佛，对自己身边的小事情却不加关注和理会，揭示了只注重理论不注重实际的行为的严重后果。这部动画片没有一句对话，全凭音乐效果塑造人物形象，展开故事情节烘托环境气氛。全曲为带再现的复三部曲式结构，曲式结构为：引子第一部分第二部分第三部分尾声||：a+a'+b：||cdefa+a'+b板鼓由慢渐快的节奏和一声钹的敲击引出前奏，木鱼不紧不慢地由弱渐强，间或穿插几下钹声，一座高山上的寺庙由远而近展现在人们眼前。一声小锣的长音之后，坠胡演奏出一个滑奏的长音，把主题音乐引出。主题音乐为A+A'的二段体结构。A段节奏紧凑，情绪轻快，坠胡的音色轻巧、纤细，木鱼与钹穿插在其中与主奏乐器相映成趣，仿佛是小和尚连跑带跳、欢欢喜喜来到庙中，一切都那么新鲜美好。A'段由A段拉宽节奏变化而来，由二胡演奏，音色稍暗，节奏舒缓，仿佛小和尚在庙中舒适安逸地唱经念佛。在短小的经过句之后，三弦由低向高的长音滑奏，引出主题音乐第二次再现。三弦演奏的主题音乐的A段，仿佛是另一个和尚来到庙中，勤快地挑水的情形。二胡演奏A'音乐，慵懒而和平，预示着潜在的危机。展开部，板胡紧敲密击，二胡、扬琴等乐器演奏一段由二度音程反复构成的上行经过句，随着筝等其它乐器的加入，声部逐渐加厚，节奏越来越急促。一声锣响之后，笛子吹出由主题发展而来的问句，二胡与堂鼓等其它乐器齐奏作答。几次问答之后，乐句越来越短促，仿佛几个和尚相互推脱不愿挑水，争执不休。接着在上方五度调上，坠胡在高音区奏出一段新的音乐因素，锣、钹点缀其中，反复两次之后，主题因素再一次出现，锣鼓点紧密，乐器齐奏，节奏加快，音量逐渐加强，一时之下情形紧急，形成全曲高潮，仿佛寺庙突然起火，众人争先恐后挑水救火。在三弦与坠胡齐奏下，主题音乐A+A'第三次再现，与前两次不同的是，这次乐器声部加厚，情绪更为舒展，最后乐曲在几声木鱼的敲击声中结束。这首乐曲运用乐器音色变化刻画出不同人物形象。这种不改变旋律、改变音色刻画人物形象的手法十分简朴有效，易为儿童接受。段落与段落衔接处，或是几声打击乐器的敲奏，或是一件独奏乐器简短的经过句，手法简洁，音乐流畅，浑然一体。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)一、导入1.播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。2.教师设问：动画城的节目又要开始了。今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。3.教师播放民乐合奏《三个和尚》，随音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片断。前奏部分：“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙??”主题音乐第一次响起：“一个小和尚背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫??”主题第二次响起：“一个瘦和尚，背着行李，与小和尚打招呼，积极地打扫寺庙，打坐，念经??”音乐到此为止。教师提问：接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？(学生纷纷补充后面的故事。)4.请学生为这个故事起个名字。（如果大部分的学生都知道《三个和尚》的故事，就请学生直接告诉教师这个故事的名字。）二、认识乐器1.再次聆听民乐合奏《三个和尚》音乐。教师提问：请同学们说一说动画片中的音乐与前面的故事有什么关系？学生自由回答：音乐是配合故事的??2.教师讲解《三个和尚》音乐创作背景：作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。3.教师提问：为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。教师提示：引导学生初步感受音乐、故事情节二者之间的密切关系。4.教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。教师示范并指导：教师示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。5.再次聆听乐曲前奏。教师聆听要求：请学生聆听乐曲前奏，并分辨前奏使用了哪种乐器，让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。三、聆听乐曲主题1.教师播放第一段主题旋律，并出示第一段主题旋律谱例。（1）教师指导：乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生的地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚性格。（2）教师提问：请学生说一说第一段音乐的情绪是怎样的？2.教师播放第二段主题旋律，并出示第二段主题旋律谱例。3.教师提问：说一说第二段与第一段的情绪有何不同？（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静。学生如果回答不上来，可让学生用连线方式选择与两段音乐相应的答案。）启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想。教师引导：学生可从音乐的速度、主奏乐器的音色想象两个和尚的性格：勤快与懒惰等。4.聆听乐曲主题旋律。教师提问：说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主奏旋律？学生自由回答：两种乐器演奏的主题??教师讲解：乐曲的主题旋律，分别用尖细、明亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。5.请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏。教师要求：要表现出两种不同的情绪。四、聆听全曲1.教师播放民乐合奏《三个和尚》。教师聆听要求：乐曲中和尚主题出现了几次？(3次)2.教师播放《三个和尚》无声动画片段：三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。教师提问：能够表现上述片段的音乐应该是什么样的？学生自由回答。3.请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。（《三个和尚》音乐剧）五、课堂小结本节课我们一起欣赏了民乐合奏《三个和尚》，通过欣赏音乐让同学们了解了所表现的故事情节，也最终使同学们知道音乐、画面、故事情节这三者之间有着密切的关系，在聆听中同学们对音乐进行了想象，并用语言说出了自己对音乐的感受。

第二篇：王世群音乐《三个小和尚》教案5000字义务教育音乐课程标准实验教科书第一册《三个小和尚》教案设计省份：黑龙江省姓名：王世群职称：小学音乐高级教师通讯地址：黑龙江省大庆市石化教育中心第八小学邮编：163714联系电话、[教案背景]：1、2、3、4、面向学生：小学一年级学科：音乐课时：1课前准备：microsoftpowerpoint课件教具：电子琴，录音机，多媒体课件。学具：堂鼓、木鱼、小钹。二、[教学课题]：1、欣赏民乐合奏曲《三个和尚》。2、识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器三、[教材分析]：教材分析：1、主体性：本着教师为主导，学生为主体的原则，采用启发式教学方法，尊重学生情感和心灵感应，让学生成为学习的真正主人。2、全体性：学生素质存在着差异，尤其小学生，在欣赏过程中力求面向全体，营造学生共同欣赏氛围。3、创新性：大胆创设情境教学，让学生发挥思维空间，多动脑、动口、动手、参与音乐课堂。4、高效性：学生达到知识、能力、德育三方面目标的收获，成功的欣赏音乐作品；同时采用多媒体和电脑课件、录音播放，达到视听结合的良好效果，信息量高度密集的优势，增进学生对学习音乐的兴趣和能量的吸收。让学生了解作曲家的生平，代表作品，以及创作此曲的历史背景。金复载出生日期19xx年4月27日人物简介著名作曲家金复载19xx年出生在浙江上虞，19xx年考入上海音乐学院附中，19xx年升入本院作曲系，毕业后分配到上海美术电影制片厂。年青的金复载对自己的作曲事业十分喜爱，他深入生活，积累丰富的生活素材，他游览祖国的山川河流，深入工厂农村。为收集素材，他到过西藏，领略了珠穆朗玛峰6000米高处冰塔林的壮观景象，他要求自己不“偏食”，古今中外，高雅的，通俗的作品他都听都学，在他的“素材库”里，有世界著名作曲家，如德彪西，肖邦等人的创世名曲，也有祖国传统戏曲，还有流传于民间的民歌，小调，可以称得上是音乐“杂货店”。由于有了这些“货”，使他在创作的海洋中如鱼得水，得心应手。特别是在美术片音乐创作上，他针对儿童对音乐的接受程度，民族音乐的普及，创作了许多通俗动听，富于民族特色的优秀曲子，如在《三个和尚》中，采用了佛教音乐，在《哪吒闹海》中，采用了古典旋律音调；而在《雪孩子》中，他又采用了流行音调。金复载从事电影作曲三十年来，为《小号手》、《哪吒闹海》、《三个和尚》、《金猴降妖》、《雪孩子》等七十余部美术片作曲。为《飞来的仙鹤》、《谭嗣同》、《末代皇后》、《最后的贵族》、《风雨故园》、《清凉寺的钟声》等十多部影片作曲、配乐，同时还为《哈赤》、《济公》等百余部电视剧谱曲，可称得上是一个高产的作曲家，在众多的影片、电视剧中，有许多都获了奖，其中有：为美术片《哪吒闹海》作曲获文化部19xx年青年优秀创伤奖，影片《小歌星》于19xx年获第二届全国儿童少年电影童牛奖最佳音乐奖，影片《风雨故园》、《清凉寺的钟声》获19xx年电影金鸡奖最佳音乐奖；电视剧《裤裆巷风流记》19xx年获全国电视剧飞天奖最佳音乐奖。这些奖项证明金复载是一位优秀的作曲家。分析《三个和尚》这首音乐作品选自幽默讽刺动画片《三个和尚》。乐曲以民族乐器的独特音响，巧妙地借用“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的民间谚语，音乐主题是从寺庙中的经调演变而来的。反映了当时人们对个人与集体、个人利益与社会共同利益的关系的思考，辛辣地讽刺了推卸责任、吃大锅饭的社会现象。动画片中，和尚念经与和尚挑水两个事物交替出现在故事情节发展中，看似无意，却蕴涵着很深的寓意：讲求念经成佛，对自己身边的小事情却不加关注和理会，揭示了只注重理论不注重实际行为的严重后果。这部作品中没有一句对话，全凭音乐效果塑造人物形象，展开故事情节烘托环境气氛。全曲为带再现的‖AA‖‖BA‖二段体结构。板鼓由慢渐快的节奏和一声钹的敲击引出前奏，木鱼不紧不慢地由弱渐强，间或穿插几下钹声，一座高山上的寺庙由远而近出现在人们眼前，一声小锣的长音之后，坠胡演奏出一个滑奏的长音，把主题音乐引出：这段音乐节奏紧凑，情绪轻快，坠胡的音色轻巧、纤细，木鱼与钹穿插在其中与主奏乐器相映成趣，诙谐活泼，仿佛是小和尚连跑带跳、欢欢喜喜来到庙中，一切都那么新鲜美好。二胡演奏的这段音乐，音色稍暗，节奏舒缓，仿佛小和尚在寺庙中舒适安逸地唱经念佛。在短小的经过句之后，三弦由低向高的长音滑奏，引出主题音乐第二次再现。三弦演奏的主题音乐的第一段，仿佛是另一个和尚来到寺庙中，勤快地挑水的情形。二胡演奏第二段音乐，庸懒而平和，预示着潜在的危机。展开部，板鼓紧敲密击，二胡、扬琴等乐器演奏一段由二度音程反复构成的上行经过句，随着筝等其他乐器的加入，声部逐渐加厚，节奏越来越急促。一声锣响之后，笛子吹出由主题发展而来的问句，二胡与镗鼓等其他乐器齐奏作答，几次问答之后，乐句越来越短促，仿佛几个和尚互相推搡不愿挑水，争执不休。接着，在上方五度调上，坠胡在高音区奏出一段新的音乐因素，锣、钹点缀其中，反复两次之后，主题因素再一次出现，锣鼓点紧密，乐器齐奏，节奏加快，音量逐渐加强，一时之下情形紧急，形成全曲高潮，仿佛寺庙突然起火，众人争先恐后挑水救火。在三弦与坠胡齐奏下，主题音乐第三次再现，与前两次不同的是，这次乐器声部加厚，情绪更为舒展，最后乐曲在几声木鱼的敲击声中结束。这首乐曲运用乐器音色变化刻画段落与段落衔接处，或是几声打击乐器的敲奏，或是一件独奏乐器简短的经过句，手法简洁，音乐流畅，浑然一体。不同人物形象，这种不改变旋律，改变音色刻画人物形象的手法十分简朴有效，易为儿童接受。四、[教学目标]知识要点：1、欣赏民乐合奏曲《三个和尚》。2、识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器。能力培养：1、引导学生理解音乐及对比音乐2、组织学生并指导表演《三个和尚》。德育教育：1、勤快与懒惰的对比2、只有劳动才能创造幸福生活理解音乐表现的题材（突破哑剧的封锁）明确《三个和尚》作品的寓意和意义（分解寓意和意义）[教学重、难点]：教学重点:理解音乐表现的题材（突破哑剧的封锁）教学难点:明确《三个和尚》作品的寓意和意义（分解寓意和意义）。关键：理清教学思路，把握整体结构重心。五、[教学设计]：教学策略及教法设计：（一）视听呈示行为教学策略：在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。（二）启发诱导式教学策略：在教学中抓住学生对音乐“不完美的音响感知”（例如在《洗手娟》的两个五线谱版面的对比中）的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。（三）交互合作教学策略：在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互触动，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展更全面教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行相互交流的过程中实现教学的双向互动。（四）激励创新教学策略：整堂课由“情境导入——熟悉主题——“画面”联想——合作演绎——创作升华”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣