青少年心理发展及教育心得体会

青少年心剪发展及教育心得意会青少年心剪发展及教育心得意会/青少年心剪发展及教育心得意会听了这个课此后收获是什么对你教育的启迪听了这个课此后你的问题是什么参照文件时间赶快，不知不觉《青少年心剪发展与教育》这门课程已经凑近结尾了。回忆起这门课，应算是本学期的一道漂亮的彩虹,它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬时的漂亮，学习《青少年心剪发展与教育》，也是对我们的一次升华，就正说老师所说学习心理学可以帮助我们改变自己和教育孩子。?对此次的学习，我得益匪浅。一、学习收获（一）心理学的基本理论经过本学期的课程，学习了众多心理学的基本理论，如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。在学习中收获比较大的为：埃里克森心理社会发展理论埃里克森将人的一世分为八个阶段：相信对不相信；自主对羞怯；主动对愧疚；勤劳对自卑；统合对纷乱；亲近对孤单；生殖对阻滞；整合对绝望。在发展的每个阶段都存在有发展危机，危机的成功解决就会产生相应的自我质量，并对此后的发展起促使作用。不然，就会造成发展阻拦，一个阶段的危机没有解决好，会影响此后的发展。自我一致性是人品发展的核心内容，贯串人的一世，但是这个问题在青春期出现了危机。青少年的对自我的觉悟，以及及身体发展致使青少年急迫想要认识自己。在这个过程中别人谈论会对起产生重要影响。青少年会急迫想要认识自己在别人心中的印象，面对着自我与客我的矛盾。生理、心理和社会压力共同致使了青少年的自我一致性危机。在人生的阶段有重要别人，而老师在学生的人生的阶段中，特别是在青春期统合对纷乱中会对学生的心剪发展造成重要的影响。表一埃里克森的人品发展阶段论期别年纪心理危机发展顺利发展阻拦10~1岁相信对不相信相信人，乐观不相信人，消极21~3岁自主对羞怯自控、自信、自主自负、多疑、胆怯33~5岁主动对愧疚勇于表现，目注明确害怕退却，无目标45~12岁勤劳对自卑进步、勤劳、有能力失败无能，自卑512~20岁统合对纷乱自我同一，有信心角色纷乱，感觉虚伪620~24岁亲近对孤单感情共识，乐于分享防范亲近，关系冷淡724~65岁生殖对阻滞热爱工作，有成立亲近失掉对工作的兴趣，人际人际关系的能力关系困穷865岁此后整合对绝望有次序感和意义感怕死，伤心、绝望皮亚杰的认知发展理论在皮亚杰看来，智力发展是一个主体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。建构有两个基本含义：第一，认识建构既是一种发现，又是一种发明，建构带有创办的意味；第二，认识建构即图式的创办，必然是一个发生与发展的过程，发生的起点与发展的基础是主客体之间的互相作用，即动作或行为。同化是把外在元素整合到一个正在形成或已经形成的认知构造中的过程。适应是当认知构造不可以同化新的元素，经过改变认知构造以适应新的元素的过程。同化与适应两者互为前提、互为基础，适应由同化所引导，没有同化就没有适应。适应的目的是为了同化新客体，认识新客体。表二认知发展阶段阶段感知运动阶段

年纪0~2岁

表现其主要表现为感觉（简单输入）和运动（简单输出）机能的发展。在这阶段，婴儿主要以一种反射（reflexes）或天生的方式进行反应。前运算阶段2~7岁婴儿只好经过实质的操作物体才能学习和理解外面世界，而学前少儿因为语言的发展，已能运用符号在脑筋中表征事物，但是，他们的思想还是相当原始的。详细运算阶7~11岁在这个阶段，少儿已有了一般的逻辑构造。少儿能进行详细段运演，也就是能在同详细事物相联系的状况下，进行逻辑运演。形式运算阶11~16岁这时少儿的智慧发展趋于成熟，思想能力已超失事物的详细段内容或感知的事物。（二)办理学生心理问题的一些新方法老师在上课时讲了好多办理学生心理问题的新方法，比方空椅子技术，自我提示，天使与魔鬼，以及阅读治疗，梦的分析，沙盘技术等方法。还介绍了学生向老师倾吐心理问题时，老师应当怎么做，第一要保持中立的看法，和学生沟通时，老师不该当把自己的看法强加跟学生，在过程中要让学生感觉到共情。比方在和父亲发生矛盾来倾吐时应当先进行说明：你以为你爸爸对你很苛刻。感情反应：这让你感觉很丧气，是吗？暗藏梦想：你很想和你爸爸和平共处是吗？自我裸露：我也碰到过近似的状况。以及来拉近距离，同时要注意“度”。这对此后的讲课以及自己的为人处世都十分合用。（三）学习到了一些教育新理念老师第一传达了知足孩子心剪发展需要、符合心剪发展规律的教育是最好的教育的思想。人人都有意剪发展的需要、心理成长的需要！教育其实不是说是为了让还在获取多高的分数，而是要知足学生心剪发展需要。学生眼中最好的老师是晓人性（需要）、有理想（激情）、有思想（智慧）、精技术（设计）的老师。同时还学习到了好多讲课的策略：必然激励策略，比方让学生次次得满分、人人得奖状；自主参加策略，知足需要，自觉，力量感，让学生个个当干部；活动训练策略，培育学生的自主性、感情性、艺术性、合作性。培育起学生踊跃乐观的性格。这对我此后讲课的关注点到赏赐了引导。二、对此后教育的启迪(一)埃里克森人品发展理论的启迪依据埃里克森人品发展理论，青少年主要处于第五阶段（12~20），此时青少年处于成立自我同一性的时期，各个方面处于巨变时期。这个时期的青少年希望可以挣脱父亲母亲的控制，成为独立自主的人。教师第一要防范将学生简单的看做“孩子”，而应当把他们看做成人，要尊敬他们的想法。其次，教师不可以在伙伴眼前小看他们。再次，应当多给学生供给实践的机会，让他们自己去体验并解决问题，同时学会和伙伴的相处。（二）皮亚杰的认知发展理论的启迪在讲课过程中，应当把学生看作是主动的知识接受者，充分尊敬学生的主体地位，踊跃发挥其学习的主动性。讲课活动要不停打破学生已有的均衡状态，帮助学生成立新的均衡状态。在讲课活动中