初中语文-满腔热血已将沸腾教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

1、了解作者的有关知识，能复述故事情节。

2、能依据课文内容，分析人物形象。

3、感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。

教学重点：了解作者的有关知识，能复述课文，理解人物形象。

教学难点：感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神，逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。

教学方法：指导自读

教学时数：1课时

创设情景，激趣导入

一、预习展示，走进英雄1、作者和原作简介周梅森，1956年生，江苏扬州人。1974年从徐州矿务局干部学校附中毕业后，到徐州韩桥煤矿机电科当工人。1978年发表小说处女作《家庭新话》。1980年调任《青春》杂志编辑。1985年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》，长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果，常常以当代意识投射、观照历史，从而在整体意义上的历史悲剧氛围中，气酣墨饱地写出人的生态和心态。课文节选自周梅森《中国制造》的第十四章，标题为原有。作品描写了经济发达市平阳十几天内发生的壮丽感人故事，把姜超林、高长河等为代表的高层领导，田立业、何卓孝等中层干部，田立婷、李堡垒等社会底层的普通群众三个层面的人物的思索和奋斗、奉献和牺牲、感情和命运，纠葛交织成一幅迎接新世纪的改革交响曲，气势恢宏，情感真挚，情节动人，是又一部反映新时期的扛鼎力作。作者一如既往地勇敢地直面人生，不仅深刻揭露了耿子敬等腐败分子给改革事业带来的危害，也不回避在风起云涌的社会大变革中人民内部、体制内部、人的灵魂深处的矛盾和斗争。作者以生动丰富的冲突展示了人物的思想、道德、政治理念和操守在生活中的升华和堕落，热情地呼唤社会公正、正义和真情，从而使得每一个人物，无论是主要人物还是次要人物，尤其是高长河、田立业、李堡垒等一系列作者精心塑造的艺术形象，都具有典型意义，都活灵活现有血有肉。2.快速阅读课文，在文中标注出一些你不懂的字词来。

蕾

圩堤

惊心动魄

踹

坍塌

气喘吁吁

3、理解词义

二、定标自学，理解英雄默读课文，整体感知1、速读课文，用自己的话简要复述课文2、用最精炼的语言概括小说的开端、发展、高潮、结局。三、合作探究

，寻找英雄1、课文中出现了很多人物，请大家讨论一下，你认为哪

一个才是文章所要着力塑造的。

（

田立业

）人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以，我们在分析人物形象时，可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句，再品读赏析。

2、胡早秋与田立业在文章中都

出现了很多次，那么大家讨论一下，两人都具有什么样的性格？

比较分析胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物的异同点，完成表格（板书）：

人物相同点不同点胡早秋

都是英雄人物。都怀有把生的希望给予别人的崇高精神。

把人民群众的安危放在首位，但性格急躁，甚至暴躁。

田立业冷静机智，更加反衬出了胡早秋的急躁。危急时刻还开玩笑，有生活情趣。

贝尔曼

贝尔曼平凡朴素，一心救人，有强烈的责任感，他没有去考虑可能面临的失去宝贵生命的危险。田立业则意识到自己将失去生命，3、这两个人都

在文章中出现了很多次，那么文章是如何表现这两人的不同的性格的？

（运用对比刻画的手法。

）四、交流释疑，比较英雄1、’文中有两处描写老乡长自杀的情节，找出来读一读，并思考：对周久义自杀你怎么看？学生讨论，明确：老乡长之所以自杀，作品里有两处提示，第一处是投水之前，他仰天长啸一声：“围堰的老少爷们，我周久义对不起你们啊！”第二处是，有群众说，他早就下决心，如果不能堵住洪水，圩子破了，他就不活了。从这里可以看出，这是一个责任心很强而且自责很深的人。他的自杀并不是十分必要的，作者也没有暗示自杀是完美的选择。但是这表现了他的个性，他的异乎寻常的责任感，达到了苛刻的程度，给读者留下了深刻的印象。2、你怎样评价田立业、胡早秋、贝尔曼的精神境界？意识到可能牺牲，自觉的献身是更为感人、更为崇高的精神境界。如田立业救胡早秋而献身的场面更为感人。其次要看到他们并不是盲目蛮干。这可以重点分析田立业，抓住他的个性特点：冷静、理智、沉着、机敏，富有实战经验和本事，时时为大家包括自己寻找获救之路。他本是最可能生还的人，但也正因为这一点，他首先把获救的希望留给村民，留给朋友和同志。应从这样的品读分析中感受到这种精神的特别崇高、感人之处。贝尔曼一心救人的责任感使他没有去考虑可能面临的危险，他的平凡朴素之心同样是感人的、崇高的。总结课文主题概括文中主要写了哪些内容，赞美了怎样的思想情感？学生自主学习，明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服务的美德。五、巩固测评，赞颂英雄请为你心中的英雄写一则颁奖词.提示:结合实例突出品质语言简练感动中国2005年度人物获奖者“魏青钢”颁奖辞：沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。田立业颁奖辞：洪水滔滔，方显英雄本色！在生死关头，他用身体托起朋友生的希望，而自己却耗尽气力，被滔滔洪峰吞没。洪水是一场生死攸关的测试，生命是一道良知大爱的考验，你，用果敢应战，用牺牲作答！贝尔曼颁奖辞：你像住在森林里的神，用生命绘制毕生的“杰作”，给绝望的生命永不凋落的希望。你用希望扩展希望，用生命激活生命。你让人想起带着犹太人走出绝境的摩西。布置作业完成配套练习学情分析作为七年级的学生，有可能对这种文学体裁不够熟悉，教师可引导他们模仿电视或报刊的短讯形式，将课文的大意概括出来。在学习的过程中引导学生体会到共产党员甘于奉献牺牲的伟大精神。学生写作练习，也可以同位共同完成；在班级中展示自己写作的颁奖辞；师生共同评价。效果分析整节课环节流畅，设计用心，学生完成学习目标效果好，达到了预期的效果。1．通过检查预习、补充讲解，使学生了解相关的文学常识。2．速读课文，了解小说的故事情节，能够简述故事梗概。3．再读课文，找出相关语句，品味人物的性格特点。4．比较阅读，在老师指导下，联系单元主题，理解英雄，把握人物形象。教材分析课文安排在北师大版七年级上册，《满腔热血一沸腾》这一篇是当代小说的节选，小说通过田立业和胡早秋在抗洪工作中舍身救人的事迹，歌颂了英雄精神。与本单元，《最后一片叶子》、《猫的故事》等文都是关于生命话题，都令人感动，阐述了生命的意义。评测练习1．学生默读课文，【用自己喜欢的方式快速读书，巩固生字和新词】2．教师检查A．学生读准下列字音：学生1：湖畔pàn

扑棱lēng

栖qī息

霰xiàn

琥珀hǔpò学生2：趔趄lièqiè

硕shuò大

惦diàn记

遐xiá想学生3：zhuó壮

泵bèng站

殆dài尽

坍塌tāntā

踹chuàiB．词语解释。学生4：【迹象】指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。【徒劳】无益地耗费劳力。【嘶声】声音嘶哑。【葬送】断送。学生5：【仰天长啸】仰天，仰望天空。长啸，拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。【跌跌撞撞】形容走路不稳。

3．再读课文，用简洁语言复述课文内容（提示；用何人？和何事？结果）学生：（甲、乙、丙）概括明确：本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险；转移抢险村民；田立业舍己挤救胡早秋；弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神，全心全意为人民服的品质。4·分析主要人物形象周久义：有责任感、行事鲁莽、做事不考虑后果有高度的责任心，对自己的要求过于苛刻，不能原谅自己的过失，跳水自尽。胡早秋：把人民群众的安危放在首位，但性格暴躁、有时做事不考虑后果。田立业：把生的希望留给别人，性格较稳重，危急时刻还开玩笑，有生活情趣。或；沉着、机智、果断、舍己为人。课后反思亮点：1．长文短教。这篇课文篇幅较长，如果要按传统方法逐句逐段的讲解一节课无法完成。所以我从学生抓住速读，跳读，速找最能体现人物精神品质语句、段落入手。在课上设计了寻找认识英雄、走进了解英雄、比较评价英雄几个环，节这样既避免了逐句逐段分析又针对主题。这样简时、清晰完成课时任务。2．材料链接、多媒体展示；由于小说反映时代学生无生活体验，为了让学生有真切感受，我找相关材料，对本文学习有较好的启迪。利用多媒体展示，容量大，图景画面直观。学生有身临其境之感。这样做对学生理解文本起到了事半功倍效果。建议：在活动中，编写颁奖词，对于七年级的学生来说，难度较大，因此，学生新闻体裁的形式上不能要求太严格，只要能够结合本文，完成相应的任务即可。课标分析相关课程标准：“欣赏文