高中英语-Life in the Future教学设计学情分析教材分析课后反思

《LifeintheFuture》教学设计执教者课题Unit3LifeintheFuture解读理念高中英语课程强调发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略。为此，在高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。因此，在整个教学过程中，本人注重引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、和探究的方式发展综合语言技能，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高综合运用语言的能力.学情分析1.认知基础：高二学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。3.学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。教材分析内容标准3.11．能从一般文字资料中获取主要信息；2．能利用上下文和句子结构猜测词义；3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；5．能通过不同信息渠道查找所需要信息；3.2能通过文章中的线索进行推理4.1进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；5.情感态度目标：能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；教学目标情感态度价值观目标通过学习课文，使学生回顾历史，认识现在，展望未来，激发学生的想象力;提高环境保护，资源保护意识。能力目标提高学生小组合作能力，培养学生独立思考问题的习惯知识目标巩固本单元所学的语法、有关预测和猜测的表达方式教学资源1.人教版高二英语必修五课本2.课件3.相关链接：/教学重点1.略读；详读2.过去分词做状语教学难点掌握过去分词作状语的用法，运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，了解学生对待未来的态度。2.课前组织学生搜集、阅读有关世界环境问题、当今科学技术发展及对未来生活预测的文章，积累一定的知识储备。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过电脑被黑客进攻，发来信件的导入，引导学生展开对未来的兴趣通过信件，邀请学生赴3008年旅行，导入新课学生想象未来生活与现在的不同，引发对本文的兴趣自主合作、探究学习略读文章详读文章通过课件，引导学生通过略读和详读，掌握获取信息的能力通过略读、详读文章，回答相关问题拓展延伸Role-play从3008年归来后，某电视节目要访谈你，你该说什么？通过想象，展示未来与现在的不同教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计LifeintheFutureFastReadingDetailedReading①beforethejourney②duringthejourney③afterthejourney教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心设计导入环节，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，角色扮演等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于部分学生不愿表达，在学生回答问题的时候，涉及的面太小，可能会造成整堂课就只有几个学生有发言的机会，绝大多数的同学都只能在讨论的时候才说几句话，并且还不能肯定他们说话的质量。学情分析学生英语基础个体差异较大，但是大部分学生思维活跃、英语学习热情高、课堂表现欲望强、合作精神好。我根据这些特点，不仅精心设计提问的难易程度，努力做到面对实际、讲究实效，既照顾到优等生、中等生，也照顾到学困生，“让全体学生跳一跳都能摘到桃子”，鼓励每个学生参与到课堂活动中来，而且通过小组角色扮演激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作能力。、通过对上一课时Warmingup的学习，学生对于未来生活与现在生活的不同有一定的讨论，对此话题比较感兴趣，高二学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。此外，高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。效果分析本单元话题能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，作为学生，我们应该怎么做、角色扮演等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。整节课采用了任务型教学法，多媒体辅助教学法，活动法，并注重各环节的衔接。以学生为主体，运用多种方式完成任务。坚持导说领先，活动或讨论，反馈或落实，逐步铺垫，当堂巩固，达到知识能力的正向迁移。设计的合作学习和小组讨论提高了学生的合作意识和能力，使学生在活动中相互合作，共同探讨并解决问题，有利于学生形成完整的知识结构，培养了学生的发散思维和创新能力。课文难度不大，易于理解，但活动较多，需要把握好时间，确保各项活动顺利完成。教材分析本单元教学内容为人教版新课标Module5Unit3Lifeinthefuture。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。第一篇Reading文章主要讲述主人公LiQiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。本篇文章是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未来生活的预测。语法部分则延续了课文内容，通过作者对未来生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短文填空的形式来巩固文章生词的用法。考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，希望通过本单元的学习，让学生大胆发挥想象，对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，并在此基础上，对人类的种种活动进行反思，提倡环保生活意识。同时让学生学会过去分词作定语和作状语的不同用法。最后让学生将本单元所讨论的话题和推测手法相结合，学习怎样写report。评测练习LeadinWhatshouldwetakeintoconsideration?FastReadingQ1：What’sthemainideaofthepassage?Q2：MatcheachpartwithitsmainideaPart1(para.1)A.Whatthefuturehomelookslike?Part2(para.2-3)B.BeforethejourneyPart3(para.4)C.DuringthejourneyCarefulreading1.HowdidLiQiangfeelassoonashelandedinthefuture?HowdidWangPingsolvethisproblem?2.Inwhatwaydidpeopleinthefuturetravel?3.Howdidpeopledriveahoveringcarriage?4.WhydidLiQianglosesightofWangPing?RetellthestoryLiQiangwastakingupaprize._______aboutthejourney,hefelt_______and________atfirst.Asaresult,hesufferedfrom_______.Hisfriendsgavehimsomegreen_______whichhelpsalot.ThenLiQiangwastransportedsafelyintothefutureina___________.Theseatswere___________andaftera_____________,hefelt_______.Afewminuteslater,hearrived.Thenewsurroundingsweredifficultto_______,LiQiangwashitbythelackof_______andhis______ached.WangPinggaveLiQianga______toputon.ArrivinghomeLiQiangwasshowedintoalargebright,clean_____witha_______wall,a______floorandsoftlighting._________,heslidintobedandfell_____asleep.DiscussionSupposenowyouandyourfriendshavetravelledbackfromtheyearAD3008,aTVshowwantstointerviewyou,canyoushareyourexperiencewithus?课后反思本节课是一节常规的阅读课，在教学手段上使用了多媒体，学生比较感兴趣。多媒体课堂容量比较大，进程比较快，对学生的要求也更高。在上课的过程中，虽然同学们对本节课未来生活比较感兴趣，课堂气氛比较活跃，但一部分同学因为语言知识的缺乏，无法做到有效参与，在课后必须对这些同学进行辅导，使他们能够掌握课堂上的内容。古人有言“授之以鱼，不如授之以渔”在高中英语学习中，阅读是输入语言信息的重要途径之一，也是高考考察的重点能力之一，同时，扩大词汇量是学习的主要目标之一。但是词汇量的扩大是不能仅仅依赖于教师的教和讲的。因此，学生的“自主阅读及在阅读中自然习得词汇知识”在英语学习中不失为提高阅读和扩大词汇的一个好方法。这节阅读课通过我设计的泛读，精读两个环节，泛读部分让学生快速阅读，概括中心，有助于训练学生整体把握大意：而精读部分进一步细读课文，了解细节，这是提高他们的阅读理解能力的重要一步。词义搭配的题目设计，为学生猜测词义起到了引导作用；Retell部分加强了学生对文章的理解。summary部分精心设置了两个，为不同水平的同学提供了展示的机会，有利于学生归纳整合文章内容。通过“讨论”这一问题的设置，同学们加深了对课文的理解，并能把所学到的知识与现实生活相联系，与自己的学习相联系，学以致用是最好的学习动力。同学们实践了小组合作性学习，进一步培养了他们团结协作的精神，起到了教育作用。并使这一节课达到了高潮，充分调动了学生的积极性及主动性。整堂课的时间安排也相对合理，圆满的完成了教学任务。上完课后，下来一回顾反思，才发觉在整个课程中还存在一些问题。首先在课堂用语上，因为整堂课是全英文教学，在某些课堂用语的选择上，没有考虑到部分学生的接受能力，有的学生听得有些迷迷糊糊，在个别时候显得有点不知所云的状态。其次，整堂课的节奏很紧，但形式还是比较单一，主要是读-想和讨论，学生在课堂的后半段就显得有点腻，而且在学生回答问题的时候，涉及的面太小，整堂课就只有几个学生有发言的机会，绝大多数的同学都只能在讨论的时候才说了几句话，并且还不能肯定他们说话的质量，还有个别同学不愿开口或者是在其他同学讨论的时候就开小差了课标分析LifeintheFuture是人教版普通高中英语第五册Unit3中Reading部分。本单元以未来生活为话题，readi