小学数学-8的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

8的乘法口诀[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级上册）》45～49页。[教学目标]（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。[教学重点]经历编口诀的过程，理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。[教学难点]理解8的口诀的含义，能够正确应用口诀解决问题。[教学准备]多媒体课件；练习纸；学习卡片。[教学过程]一、创设情境，提出问题图1师：在前面的学习中我们了解到凯蒂学会了很多的中国小制作，今天，她又在学什么呢？我们一起去参观看看吧。图1课件出示情境图。（见图1）师：看一看她正在学做什么呢？生：中国结。小结：对，今天凯蒂要跟同学们学习用圆环做中国结。请同学们再来认真读一读，仔细数一数，从图中你还能发现哪些数学信息？教师根据学生的回答有选择性地进行信息出示：生：一共要做8个中国结，每个中国结需要8个圆环。生：每天安排8人做值日，一周要安排5天。生：墙上贴了4行画，每行有8幅。师：同学们观察得真仔细，我们通过读一读、数一数找到了三组有联系的数学信息。根据这些信息你能提出什么数学问题？生：一共需要多少个圆环？生：一周安排多少人做值日？生：墙上一共贴了多少幅画？（根据学生的回答进行问题出示）二、自主探究，解决问题（一）解决第一个红点问题，学习8的乘法口诀1.独立思考，尝试解决问题。师：我们先来解决第一个问题，先完整地读一读这组信息和问题，然后想一想：一共需要多少个圆环？怎样列算式？生：8×8=64（个）师：为什么用乘法计算？你是怎么知道结果等于64的？生：每串需要8个圆环，做8个，也就是求8个8是多少，“八八六十四”，所以结果等于64。师：这位同学用到了一句乘法口诀来计算。那么，到底8×8是否等于64呢？下面我们就一起来研究一下跟8相关的乘法口诀。（板书课题）2.动手操作，填写表格。（1）独立填表。师：前面我们通过乘法算式研究了6、7的乘法口诀，这节课我们借助于表格来研究，好吗？请看屏幕，跟读顺口溜。（课件出示表格）中国结的个数12345678需要圆环的个数8师：1个中国结需要8个圆环，这是几个8？（指图表）2个中国结需要多少个圆环？这又是几个8？是多少？怎么算？（随学生交流补充表格）师：3个中国结需要多少个圆环？也就是几个8？是多少？想不想自己想一想、算一算、填一填？一边做一边想清楚，你怎样算的？先独立完成，再对照表格把你的算法和同桌交流。学生完成表格。（2）同桌交流。教师巡视指导。（3）班内交流。师：你是怎样算的？谁能对照你填的表格跟同学们说说。生1：用摆一摆的方法：1个中国结摆8个圆环，2个中国结再摆8个圆环，就是2个8，是16个圆环，3个中国结再摆8个圆环，就是3个8，是24个圆环……生2：用加一加的方法：1个8是8，2个8也就是8+8等于16，3个8是8+8+8=24，4个8也就是再加8等于32……8个8相加是64。（4）小结。师：同学们的方法真不错，我们借助表格从1个8是8，用加一加的方法，就可以推算出几个8是多少。3.借助表格，学习口诀。（1）集体编写口诀。师：下面我们借助表格推算出的得数来编写8的乘法口诀。发给学生需要填完整的口诀表。1个8是8，谁能列出算式？编出口诀？2个8是16，谁能列出算式？编出口诀？教师出示课件，根据学生回答呈现相应的算式和口诀。（2）独立编写口诀。师：3个8是多少？4个8？5个8？6个8呢？请你根据表格推算出的得数、补充算式编出口诀，写在答题纸上。比比看谁编得快写得好。乘法算式乘法口诀1个81X8=8一八得八2个8相加相加相加相加相加相加相加（3）展示交流。师：1个8是8，1×8=8，一八得八。2个8是16，2×8=16，二八十六。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？学生交流。小结：同学们真棒，根据自己推算出的得数，动动脑筋就能编写出8的乘法口诀。（4）理解口诀的意义。师：下面我们一起读一读这些口诀，边读边想每句口诀表示什么意思？还可以用哪个算式表示？学生交流，教师指其中一句口诀，学生交流口诀的意义以及另一个算式。小结：8的口诀和6、7的口诀一样，每句口诀都表示几个八相加是几。4.寻找规律，记忆口诀。（1）独立思考，发现规律。师：刚才我们编写完了8的乘法口诀，我们先来读一读，边读边观察，8的口诀藏着什么规律？有发现的同学同桌互相说说看。（2）全班交流，学习规律。师：8的口诀有什么规律，你有什么发现？生：8的口诀是按一二三四五六七八排列的。生：口诀里的第二个字都是八，8的乘法口诀共有8句。生：每句口诀的前半句都表示几个8，后半句都表示得数。生：积一个比一个依次多8。小结：8的口诀从上往下看，一句比一句多了1个8，那么得数就比上一句的得数多了1个8；反过来，从下往上看，一句比一句少了1个8，那么得数就比下一句得数少了1个8。（3）运用规律，记忆口诀。师：下面边读边记住这些口诀，如果哪句口诀忘了，就用这些规律来想想。比比谁先记住。学生独立记口诀。师：你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行交流。学生同桌交流。师：如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办？生：可以想五八四十，再加一个八就是四十八。生：可以想七八五十六，再减去一个八就是四十八。师：记住了吗？背给同桌听听，如果忘了，同桌互相提醒。同桌互相记口诀。（4）对口诀。教师说前半句，学生对后半句；教师说后半句，学生补充前半句。（二）解决绿点问题，运用8的乘法口诀解决问题师：下面我们用8的口诀解决第二个问题，完整读一读题，不仅要会算，还要想清：为什么这样算？用的哪句口诀计算？学生独立解答。班内交流。生：5×8=40（人）师：为什么用乘法计算？怎样算出是40人？生：这是5个8相加，想口诀：五八四十。师：还可以怎样列式？生：8×5=40（人）小结：一句口诀能计算两道乘法算式，计算乘法要想对口诀。（三）试一试：解决墙上一共贴了多少幅画？1.学生独立解答。师：完整读一读题，仔细想一想，列对算式，想对口诀。2.学生独立解答，班内交流。生：8×4=32（人）师：有不同算式吗？生：4×8=32（人）师：用哪句口诀进行计算？小结：学过8的乘法口诀，可以帮助我们解决更多问题。（四）回顾反思，梳理建构师：这节课我们一起学习了8的乘法口诀，并且发现口诀中的规律，还能运用这些规律记口诀，下面我们一起解决几个问题。三、自主练习，巩固拓展1.基础练习。根据一句乘法口诀写出两个乘法算式。三八二十四六八四十八四八三十二七八五十六2.变式练习。填一填。（）×8=488×（）=56（）×（）=243.综合练习。4、解决问题。1、每条船上坐8个人，佳佳他们班租了5条船，一共能坐多少人？2、一盒彩笔8元钱，7盒彩笔多少钱？四、回顾全课，总结提升师:同学们这节课的学习有什么收获？生：我学会了8的乘法口诀。教师适时追问：8的口诀有几句？试试能不能熟练地背诵一下。师：还学会了什么？生：编口诀。师：我们可以借助表格推算、自己编写口诀。师：大家能够借助以前的方法独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？师：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记得更清楚，更明白。[板书设计]《8的乘法口诀》教材分析《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。是第四单元表内乘法（二）的信息窗3的第一课时。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。本信息窗呈现的是小朋友和凯迪高高兴兴做中国结的情境，通过“一共需要多少个圆环？”这一问题，引出对八的乘法口诀的学习。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。综上所述，本课根据乘法口诀的生成规律，从学做中国结的话题入手，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找口诀中的规律和交流想法，找到记忆口诀的方法。齐读口诀、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，能从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。《8的乘法口诀》学情分析学生已经学习了1——7的乘法口诀，有了很高的学习起点，这时的学生对乘法口诀的形成过程应该说是清楚的，对8的乘法口诀也不会特别陌生，具备了一定的基础。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过发现问题、主动探究来理解知识，运用知识。《8的乘法口诀》效果分析“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本课关键点是，师生共同的探讨、讲解，完成8的口诀生成表格，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。再根据这个结论，应用我们以前掌握的编口诀的能力，编出属于自己的8的乘法口诀，并试着熟记。这样的设计学生，深刻理解每一句话的得出和含义，然后“放”着让学生思考、编写口诀，很好的做到了有收有放，体现了学习的特点；同时也很好的锻炼了学生的理解、思考、迁移和动手能力。最后学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？”学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的乘法口诀。到此，学生便明白了8的乘法口诀的来源和记忆方法。多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。8的乘法口诀课后自主评测练习1.基础练习。根据一句乘法口诀写出两个乘法算式。三八二十四六八四十八四八三十二七八五十六2.变式练习。填一填。（）×8=488×（）=56（）×（）=243.综合练习。4、解决问题。1、每条船上坐8个人，佳佳他们班租了5条船，一共能坐多少人？2、一盒彩笔8元钱，7盒彩笔多少钱？《8的乘法口诀》教学反思本课是青岛版二年级第四单元的内容。是在学生已有1—7的乘法口诀经验的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发现口诀的规律以及记忆口诀。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。成功的地方：18的乘法口诀是在学完其它1-7的口诀后进行教学的，学生已经有了一定的知识基础，很多时候可以不要老师教，我能放手让学生自主探究，学生也能很容易达成教学目标。2能很好地进用激励性语言来对学生进行学习评价。在本节课中，我对学生的学习评价语言不枯燥，有激情，能用多种手段来变化评价，能尽量用自己的情感来感染学生，来调动学生学习的积极性，只是由于学生的紧张，学习主动性没有得到充分的调动和发挥。不足的地方及对策：1在巩固阶段，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没有引导学生根据前后句的口诀，来推导出8的口诀的特点和记忆方法。没有前后相联系：让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点；让学生猜猜看9的乘法口诀之间有什么规律。并且让学生根据口诀的特点去熟记口诀的时间过少。2教学语言缺乏准确、精练。数学的特点是教学语言要精练准确，要把更多的时间让给学生独立思考和巩固训练，而我在上课的过程中，由于听课老师过多，孩子紧张，使得学生过于拘谨，教师说得多，学生自主交流的少。3练习的设计过于普通化，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。上面的优点我会继续发扬，缺点都有待于自己今后教学中渐渐的改进与不断的提高。8的乘法口诀课标分析数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备