初中道德与法治-【课堂实录】生命的价值在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE生命的价值在哪里教学设计道德与法治_初中_环节一：创设情境激情导入{体验篇}教师：（拿出事先准备好的牛奶）同学们,看老师手里拿的是什么呀？学生：牛奶。教师：牛奶有什么价值呢？学生：可以喝，有营养。教师：老师手里拿的钢笔有什么价值呢？学生：可以写字。教师：我们的课本有什么价值呢？学生：可以学习知识。教师：任何事物都有其存在的价值。那么生命的价值在哪里呢？这节课我们一起来探讨生命的价值在哪里？【设计意图：通过教师富有激情的提问，一下子吸引住学生的注意力，把学生带入到对生命价值在哪里的思考中。】环节二：自主探究研讨释疑{探究篇}【小组合作探讨一】奉献使人生更有意义。【活动一】教师：我们先来了解感动中国的一对老人——朱敏才、孙丽娜夫妇。2015年感动中国十大人物颁奖晚会在CCTV1综合频道播出，在贵州支教长达9年多的朱敏才、孙丽娜夫妇被评上2014年度“感动中国人物”。下面我们一起看一下颁奖盛典。【教师用多媒体出示视频（2014年度感动中国人物）朱敏才、孙丽娜颁奖盛典第一部分】思考：朱敏才、孙丽娜夫妇怎样体现生命的价值？学生同桌讨论。学生发言。教师:朱敏才夫妇说：“我们还能够做对社会有益的事情”。（教师引导学生从对他人、对社会的角度）那么朱敏才夫妇教给了孩子们什么？学生：知识。教师：给孩子们带来快乐了吗？学生：带来了。教师：为国家和社会作出了什么？学生：贡献。教师小结：每个人的生命都是独一无二的，都有自身的价值，如果想让自己的生命更有价值，更有魅力，更加美丽，就得像朱敏才夫妇那样为社会作奉献。【教师出示课件：一、奉献使人生更有意义。★当我们能够为他人带来欢乐、减轻痛苦，为国家、社会作出贡献时，就更能体会到自己生命的价值。】【设计意图：通过具体展示朱敏才、孙丽娜事迹，让学生从典型人物的行动中去分析和理解生命价值的具体体现，从而认识到生命的价值在于奉献。】【活动二】教师：朱敏才、孙丽娜夫妇用自己的奉献为社会作出了突出的贡献，体现出了生命的价值。同时，他们也获得了极高的赞誉。【教师用多媒体出示（2014年度感动中国人物）朱敏才、孙丽娜颁奖辞：你们走过半个地球，最后在小山村驻足，你们要开一扇窗，让孩子们发现新的世界。发愤忘食，乐以忘忧。夕阳最美，晚照情浓。信念比生命还重要的一代，请接受我们的敬礼。】教师：从北京到贵州，翻过的是繁华；从城市到山区，翻开的是贫瘠和落后。但城市的繁华没有锁住朱敏才、孙丽娜夫妇的目光，反而促使他们由自己的安逸想到落后山区孩子们的辛酸。他们不仅将知识带给孩子们，而且在孩子们幼小的心灵里播下梦想的种子，带给孩子们冲破落后和贫穷的勇气和力量。退休后的朱敏才夫妇用到贵州山区支教这样的形式体现着生命的价值。请同学们思考：人们是以相同的形式体现着生命的价值吗？学生：不同。教师：在我们的生活中，既有杰出人物，也有普通劳动者。那么杰出人物是怎样体现自己生命的价值的呢？我们先来看袁隆平是怎样体现自己生命价值的。【教师用多媒体出示杰出人物对社会的贡献：袁隆平】教师：袁隆平的价值体现在哪儿？学生：……教师：中国是一个农业大国，人口众多，吃饭是一个大问题。袁隆平的杂交水稻研究成功，使杂交稻的产量大大增加，解决了人们的吃饭问题。袁隆平用自己的奉献为社会作出了突出的贡献，体现出了生命的价值。教师：你还知道哪些名人为社会作出了突出的贡献？学生：……教师：现在我们看一看这四位杰出人物：钱学森，王选，鲁迅，贝多芬对社会的贡献。【教师用多媒体出示杰出人物对社会的贡献：钱学森，王选，鲁迅，贝多芬】教师：杰出的科学家、文学家、艺术家，用自己的创造为社会作出了突出的贡献，体现出了生命的价值。那么我们周围的普通劳动者，他们生命的价值体现在哪里呢？请同学们说一说。学生：……教师：现在我们一起看一下这些普通劳动者的生命价值体现在哪里呢？【教师用多媒体出示环卫工人、交警、教师、医生的图片】学生：环卫工人的价值，在于环境洁净；交警的价值,在于交通安全；教师的价值，在于教书育人；医生的价值，在于救死扶伤。教师小结：由此可见：并不是只有杰出人物才能体现生命的价值，在平凡岗位上勤奋劳动的人，同样为社会作出了贡献，体现出了生命的价值。【教师出示课件：★每个人处在不同的环境、不同的岗位，以不同的形式为他人、为社会作着贡献，以不同的形式体现着生命的价值。】【设计意图：让学生从典型人物的行动中理解杰出人物和平凡岗位劳动者以不同的形式作贡献，体现生命的价值。】【活动三】教师：看过《感动中国》之后，我们的内心受到了神圣的洗礼，在感动的眼泪背后，收获更多的是强烈的震撼。那么一个人的生命价值怎样才能得到延伸呢？接下来我们再看一个视频。【教师用多媒体播放（贵州新闻联播）志愿者接力朱敏才夫妇爱心支教事业。】思考：1、朱敏才夫妇的生命价值怎样得到延伸？2、一个人的生命价值怎样才能得到延伸？学生同桌讨论。教师：朱敏才夫妇的生命价值怎样得到延伸？学生：志愿者接力朱敏才夫妇爱心支教事业。教师小结：朱敏才夫妇摒弃繁华和安逸，以年迈之躯扎根山区，他们的精神激励着人们，爱的火炬继续传递。前面我们谈到的钱学森给中国航天事业打下了坚实的基础，今天，中国的航天事业步入世界前列。王选使我国的出版业提高了几十倍的效率。鲁迅的作品今日读来仍然受益匪浅。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用。由此可见：【教师出示课件：★生命的意义不在长短，许多人虽然生命已经逝去，但由于他们的创造还在造福社会，他们的精神还在激励着人们，其生命价值得到延伸。】【设计意图：通过爱的火炬的传递，震撼学生的心灵，呼唤他们内心深处奉献助人的热情。】【小组合作探讨二】付出是一种快乐。教师：【你说我说：有的人认为：“朱敏才夫妇到山区支教，吃那么多的苦，他们自己一点都不快乐。”你怎么看待朱敏才夫妇到山区支教这件事？】学生：……教师：那么朱敏才夫妇是怎么看待自己的支教生活的呢？请看视频。【教师用多媒体出示视频（2014年度感动中国人物）朱敏才、孙丽娜颁奖盛典第二部分】教师：刚才的视频中，孙丽娜说：“和过去的生活相比，虽然很苦，但却很……”学生：快乐。教师：这正应了一句俗语：“送人玫瑰，手有余香。”由此我们知道：生活中的付出也会给我们带来什么？学生：快乐。【教师出示课件：二、付出是一种快乐。★当我们的创造和付出得到他人认可、社会好评时，也将体会到付出的幸福。】【现场采访】《我的奉献》教师：其实在我们的生活中，大家都有过帮助别人的经历，也都体验过奉献的快乐。学生畅所欲言：谈谈你记忆中为家长、为朋友、为班集体、为社会做过的有意义的事情，并说说自己的感受。教师小结：我们中学生的奉献无处不在，为爷爷奶奶捶背,在学校里拖走廊，到养老院陪伴孤独的老人，到山上植树……这些都是付出，都能给自己和他人带来快乐。（设计意图：通过学生回忆自己的经历，加深了学生对奉献的理解。一个个学生的参与，使班上师生沉浸在情感的海洋里。）环节三：盘点收获归纳总结{收获篇}【教师】现在我们回顾一下这节课我们收获了什么？奉献使人生更有意义生命的价值在哪里付出是一种快乐环节四：实战演练学以致用郭明义，鞍钢矿业公司一名普通采场公路管理员。从1996年以来，他每天都提前2个小时上班，15年中，累计献工1.5万多小时，相当于多干了5年的工作。从1994年以来，他为身边工友、特困学生和灾区群众捐款12万多元，先后资助了180多名特困生。郭明义的事迹启示我们：生命的价值在哪里？环节五：体验践行{行动篇}志愿者如是说：——我深深地感受到在追求与奉献中获得价值才是真正的价值，与别人的快乐联系在一起的快乐才是真正的快乐。——不要等到腰缠万贯时再去帮助别人。我现在没钱，但我可以拿出时间，在帮助别人的时候也一样收获快乐，一样会感到自身的价值。1、参加一次志愿服务活动，体会付出的快乐。2、写出你的感悟与大家交流。【教师寄语】希望同学们从现在做起，从点滴小事做起，拿出你的热情，伸出你的双手，给别人一点帮助，在奉献和付出中提升自己生命的价值。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。播放歌曲《爱的奉献》生命的价值在哪里学情分析道德与法治_初中_1、目前的学生，由于独生子女群较多，在家中倍受关注，以自我为中心的心理倾向较为严重，一直心安理得地享受着家长的照顾，而他们的付出和奉献微乎其微，更不明确人生的意义在哪里。2、教学时，帮助学生明确：人生的意义蕴含在平凡之中，是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，是靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的。并且引导学生从现在开始思考和规划自己的人生，明确目标，积极进取，从日常点滴做起，从当下做起，不断地学习、反思、重构、再实践，实现自己对他人、国家和社会的重大意义。生命的价值在哪里效果分析道德与法治_初中_本节课的教学目标设计合理，体现了道德与法治学科思想性、人文性兼顾的特点。在教学目标的实现上，教案设计方面处理十分得当。一、教师在上课过程中，始终以积极的情绪引导、感染着学生，学生在学习过程中也表现出较高的积极性。在课堂教学流程中，学生表现也很突出，他们将自己的心得体会能及时有效地与小组成员、班级成员分享，体现了合作学习的魅力。二、探究式的教学环节使用，让学生带着探究任务去学习，这本身就是对学习过程的改进与创新。这节课结合对英雄模范人物事迹分析，让学生理解生命的价值在于创造和奉献的道理。同时，通过谈谈普通劳动者、杰出人物的贡献等活动，进而认识人们以不同的形式体现着生命的价值，从而树立正确的生命价值观。并且，开展系列生命体验活动，提高对生命价值的认识。教师在处理这一环节上放手让学生展示，给了学生时间与空间，发展了学生的能力。存在的不足：第二部分占用时间较长，可适当控制学生的表达时间。生命的价值在哪里教材分析道德与法治_初中_1、内容分析：第五单元的主题教育目标是“珍爱生命，热爱生活”。为了达成这一教育目标，需要进行多方面、多层次的教育。而完整富有成效的生命教育一般包括三个层次，即生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育。生命教育的第三个层次是生命价值升华教育，即生命质量的提升能力教育，这是生命教育的最高层次。要使生命有质量，就必须明确生命的价值在于奉献，并努力奉献社会和他人。哪怕只给世界增添一缕光彩，增添一丝温暖，也算生命有了一点价值。第10课，第一个项目“生命的价值在哪里”引导学生认识生命的价值在于创造和贡献，明确生命的价值要靠行动实现，初步形成正确的生命价值观。设置两个层次，“奉献使人生更有意义”引导学生认识生命的价值在于创造和奉献，奉献让人生更精彩；“付出是一种快乐”，引导学生明确奉献能够收获快乐，而这也是人生价值的实现形式。2、内容框架结构简图奉献使人生更有意义生命的价值在哪里付出是一种快乐3、教学重点、难点[教学重点]：奉献使人生更有意义，是本项目的教学重点。这是因为：认识奉献使人生更有意义，这是形成正确的生命价值观的基础。只有引导学生理解奉献的意义，才能增强奉献意识，主动承担好自己的社会责任，创造更有价值的人生。[教学难点]：奉献使人生更有意义，是本项目的教学难点。这是因为：理解奉献对人生的意义，需要正确认识生命个体与他人、社会、自然等多种关系，而作为初一学生把握这些关系有一定的难度。教学中，应注意运用事实认证和比较分析的方法，引导学生提高认识。4、课时：一课时5、课型：新授课6、教学方法：典型事例分析、感悟体验、讨论探究生命的价值在哪里评测练习道德与法治_初中_1、要让我们的生命更有价值，就应该（）①充满梦想，只要有梦想就会有一切。②努力去学习，去探索，去实践。③积极为他人，为社会作出自己的贡献。④生命价值要靠行动来实现。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2、一样的人生，不一样的精彩。真正精彩、有价值的人生在于对（）A、金钱的占有B、社会的贡献C、权力的追逐D、名利的争夺3、一点一度的“感动中国人物”评选，是一部中国人的年度“精神史诗”。感动中国人物的震撼故事给我们的启示是（）A、人生的价值在于服务社会、奉献社会B、个人的科学文化素质越高，人生价值越大C、放弃个人利益，才能实现人生价值D、只有作出重大贡献才能实现人生价值4、郭明义，鞍钢矿业公司一名普通采场公路管理员。从1996年以来，他每天都提前2个小时上班，15年中，累计献工1.5万多小时，相当于多干了5年的工作。从1994年以来，他为身边工友、特困学生和灾区群众捐款12万多元，先后资助了180多名特困生。郭明义的事迹启示我们：生命的价值在哪里？答案：1、D2、B3、A生命的价值在哪里课后反思道德与法治_初中_1、在上《生命的价值在哪里》这节课中，我注意贴近学生的现实生活，所运用的事例都是学生的身边事、日常事，让学生切身感受到自己就是事例的参与者，真正把自己置身于这种情境中来学习和思考问题。因此，学生对本课有较大的热情，能积极思索，较好地掌握了知识，达到了知识和情感的内化。2、多种教学手段综合运用：音乐、图片、视频等，丰富形象直观有趣，为学生创设乐学的环境和前提，给学生展示的舞台和机会，把学习的时间和机会还给学生，让学生在参与体验中，获取知识，形成能力，净化心灵。3、有利于帮助学生形成自主的、探究的、合作的学习方式。在课堂教学中，学生联系自己实际，主动参与，我对学生的表现作出及时鼓励，引导学生敢说会说，并努力使之延伸到日常行为之中。在今后的教学中，还要进一步运用多种方法，体现学生是学习的