潜心读书勤奋学习丰富内涵创新教育

1潜心读书勤奋学习丰富内涵创新教育——撒局长关于认真开展教师阅读年活动的讲话学习是一个经典的话题。什么是学习？世界最早的字典之一?说文解字?说，学是指：通过教育得到启发与觉悟引起思维的改变；习是指：通过反复训练引起行为改变；学习两字合并起来指思维与行为得到改变。?辞海?把学习引伸为效仿。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。〞学习是一个富有时代性的话题。学习，是当今社会点击率最高的语汇之一。学习也是一个永恒的主题。生活学习化、学习生活化，终身学习、学会学习、学会生存，越来越成为现代人的共同信念。善于学习，不断接受新知识，掌握新信息，把握新趋势，是一种能力〔研究说明，造成人与人的差异，主要是学习毅力、能力、动力、效率、转化力的不同〕，是一种文明修养，也是一种生活质量和有潜力的表现。读书是学习的重要途径。人与人之间，乃至人与整个外部世界的沟通与交流，主要是通过语言文字来实现的，而作为语言文字的载体的书籍，无疑是实现这种沟通与交流的桥梁与依托。传统意义上的“读书〞，是指对纸质书籍的阅读，后亦旁及其它的一些纸质媒体，如报刊、杂志等。今天，身处信息化时代的我们，当然不能再机械地遵循这一标准，而应将阅读视野扩展至一切可利用的信息。除了传统的图书、报刊杂志、影视之外，还包括各种新兴的媒体信息，特别是网络信息。因此，我今天所说的“读书〞，包括广义与狭义两种涵义。广义的“读书〞，系指对一切可利用信息的阅读与获取；狭义的“读书〞，系指对传统意义上的图书的阅读。极目世界，我们可以看到，但凡热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。纵观世界民族之林，但凡崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。在?犹太人的智慧?、?读书?等书刊中可以了解到，全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。作为犹太人聚居地的以色列，全国只有500多万人口，它的人文开展指数〔将出生时的预期寿命、万人识字率和实际人均GDP等三大要素的指标合成一个复合指数〕居全世界第21位，是中东地区最高的国家。据联合国教科文组织1988年的一次调查，以色列人均拥有图书和出版社量以及每年人均读书数，超过了世界上任何一个国家，为世界之最。犹太文化传统历来看重教育，保护书籍，看重学识，推崇智慧。在?犹太教法典?中，学问被视为非常重要的东西，按照犹太教的教规，在每周的“安息日〞〔从周五日落到周六日落〕里，都得停止工作和活动，但各种书店却可以继续营业，这一天书店里挤满了人，因为“安息日〞是学习日。另外，以色列各村镇大多建有环境高雅、布置到位、藏书丰富的图书馆或阅览室，热爱学习、崇尚读书的气氛，在犹太民族中蔚然成风。在重视学习和知识的同时，他们也十分注重实际才能的培养。他们把仅仅有知识而缺乏才干的人比喻为“背着许多书的驴子〞。

由于犹太人有一以贯之的重视读书传统，使得该民族在长期颠沛流离中能够不断地涌现出许多优秀的思想家、科学家、艺术家和一流的经营者。在近代史的长卷画轴中，马克思、爱因斯坦和弗洛伊德，是改变历史进程的三位大师，人们将他们推崇为“犹太三星〞。马克思揭示的人类社会开展规律，改变了人们的历史观；爱因斯坦提出的相对论，改变了人们的宇宙观；弗洛伊德的精神分析，改变了人们对心灵世界的认识。诺贝尔奖获得者中犹太人所占比例高得惊人，在全世界最有钱的企业家中，犹太人占了一半。当前，不重学历重学习，不重外表重品质，正在成为现代社会识人、用人的一种共识。然而，对于教师学习，却存在误区：如教师成天与读书打交道，再谈学习岂非老生常谈？教师工作量太大，平时工作很辛苦,没有时间学习；教师现在掌握的知识用来教学生绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了；身在教育，不一定都懂得学习，从事教育事业，也未必一定就有书卷气。庙一项夫对我汽国城音市中晋小学环教师讯阅读炊状况辛的调辈查结凡果表坊明，砌情况伏一点阶也不童容我估们乐比观：争教师京学习暮的广浩度、茫深度袭、力株度还击远远公不够猴。教贞师一情天学章习2稼小时咸以上邪的仅即8.冰7%宜，1共小时仿以下反的却死高达资70犬.4竞%，境而根单本不璃读书氏、不猾看报秩刊的漫也大丽有人达在。稠八成评以上梢的教防师从匙未在烘报刊渐杂志典上发足表过反文章纱。驼

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再次，阅读学习可以提升教师的精神、气质和品性。作者，把生活凝定为书；读者，当把书复原成生活。对作者和作品，读者应怀有尊重、理解、体贴和爱，一个字一个字地“抚摸〞着读，用自己的心响应作者的心。书承载着人类的文明。一代又一代的杰出人物在书中复活，超越时空，得以永生，向后人、向读者款款诉说。阅读，是聆听，是感受，是吸纳，也是生长。用心工作，自然会用心生活，也便会用心读书。书籍犹如巍峨的高山，绵延不尽，当你读到一定的程度，你就能够高屋建瓴，对事物的认识就会更深更透，你的心胸就会无限宽阔，显示出一种超越自我，超然物外的至高境界。比方说，先秦诸子中，我们可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生；在老子那里读到生活辩证法；在庄子那里读到艺术人生观；在荀子那里读到科学进取心——在孔、孟、墨、韩那里，我读到了人生态度，在老子、庄子、荀子那里我读到了人生智慧。因此，萝读书寿是快郑乐的虎，这羡种快普乐是析指情拴绪色菠调的右积极最意义睡上的延，但熟它的手表征弱可能秘是多拨种多界样的鲜情感刘，有气好奇弹、如赏饥似姜渴，及有兴朴奋、吵一见掉如故旬的感郊觉，忆有心牙领神途会的飘会心眠的愉瓦悦、侮亲切消可人亭的温摆馨，阵有理疲智在避努力理工作符着的之神情辨专注背的意琴志(联其实混读书仔的时库候，良也常部常需锁要意经志，瑞大脑咱需要轰努力军地、资活泼直地工户作着冒)，栗有释各疑解撒惑有逃如走珍进愈兔渐宽右广、载敞亮远的大是道，捷当然耕有时芬也相依当沉种重，昨甚或垮是悲势凉、叙无奈荣..炸..倡..蛛林林煤总总讨，但览这却遥都是彩有助四于人示的精冤神成拍长的诱积极嫌的情瓜感，胆人假设标没有缝这五失彩缤冶纷、防波澜倦起伏满的情丛感体宣验，境生命塞是那断样干形枯、绍生活乱是那纲样暗浴淡，啊而有命着这捷些情掩感充券盈的怪生命美和生弱活是狂那样军让人训感到素满足壳、享胃受和压向往母。还辅有，碧大凡梢读书恋，是件读一引种知嘉识，改读一哗种经层验，姿读一蹲部人绞生。嚷只要床你心朵认真束投入冠就会云读出升种种抚神奇戒，读购出无恩数坎假坷，赵读明秀世间洞哲理妇，读换懂万富般谜驼语，漠读懂陈让人纪为之铜快乐限、为袄之忧阴愁、翁为之建生、触为之腰死的越内涵飞和真吨谛。孕站在炼书前盒，你驱仿佛师觉得刊一座墙山、牙一条肃江、障一棵臭树、托一种交阅历典、一培种想范象和那形态使各异正的人恰，蓦坚地站绣在你迷的面土前。蚂此时迫此刻铁，风辣景是节一种逢灵性圣的感螺悟。悉因为溪，读喝书人翠总爱酬以书享为镜撤，照嫌出现颠实，迈照出澡是非减，照移出古障今。蜻所以锁，绞英国牲哲学姜家弗上兰西谎斯添·吃培根模在?尝论学配问?堂一文代中说劈：键“创学问炕能陶疼冶人枪的性历格。立〞“向历史串能使脾人聪偶慧；欣诗歌艇能使弃人灵服秀；顾数学籍能使原人精问细；鸦自然耽哲学堡能使旱人深水沉；谋伦理拉学能密使人才庄重摩；逻许辑和著修辞边学能拌使人够善辨告。总〞挽苏轼猫诗云忍：付“昏腹有贫诗书径气自减华给〞颈。台目湾著贷名女回作家锦龙应宰台在床?百牌年思定索?聋一文列中说爽：辨“秆文学阅让你幼看见选水里昼白杨脆树的贺倒影序；哲夹学使溜你从葡思想恰迷宫胃里认宴识星督星，露从而矮有了况走出题迷宫慢的可子能；扩那么额历史睛就是重让你亭知道御，沙围漠玫夜瑰有砍它的胳特定瓦起点扒，没六有一狗个现庆象是丘孤立条存在案的。林〞弱法国挨作家稠罗曼勿·乖罗兰羞说：刻“咬要散养布阳拒光到罩别人其心里伞，先塔得自瓦己心续里有番阳光弄。款〞批教师躺相对严于学蓝生而天言，槽是知吃识的关播种跳者、吐智慧享的促扰生者琴、心钳灵的地塑造啦者、勿道德筹的引紫领者归。因作此，猛教师棵不应冒该自告甘平骨庸。获北大决哲学吼系主膜任叶洲朗捉先生局说过牛，人肚生栏、往的追爹求可博分为窗三个按层面群：一臣个是坐俗物魔层面轻——知生活璃、工些作中飞的琐箭事，译必要店的；胜一个帽是事哪业层届面铁——贴对社悲会的辉奉献顿，实仗现人小生的泽自我饲价值球，这西一层亭面是趴核心盒层面丸；再闯一个池是审根美的刊层面走——麦诗意号的，粒超功床利性版。没联有审刺美层旗面的聪人生摩不是糖完美兆的人厦生。歉人生汁三个疼层面醋是互历相影日响的潮，俗奇物层映面是申根底形，事拳业层间面达朽到一忠定程煤度可足以升呢华到钩审美薄的层免面。忠人生崭境界扬的高渐低，循从他胸的俗巴物层齿面、鼠事业映层面鼠可以惹看出蛛，更罢可以只从他碧的审艰美层诵面看轧出。贝要做贴一个顽好教掌师，碍就要元结合那本职泄工作育认真汽地去游读一挠些书碗，并趣能读哥出一宣些书池味来垦，让采自己恐的心永随书丈中的尊崇高化形象暗而感龙奋，谅被灵界秀的派诗意婶所浸米透，由被哲幅理的国文字酷所折幕服，滔接受满真善陪美的芝洗礼净，不盖断提刊升自妄己的膜文化到素质稿，提挤升自况己的邪精神裙境界丛！急齿3、教师阅读是学校可持续开展的坚实根底教师是学校开展的灵魂，教师的素养是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。学校的可持续开展关键在于教师队伍的可持续开展，在于教师专业能力和人文素养的不断充实与提高。在教师专业化成长的过程中很重要的一项就是引导教师不断地进行广泛阅读。教师的读书风气最能影响一个学校的学风，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个学校热爱读书的良好气氛。校园，连同教室和课本，这是三个渐收渐小的长方形，它把老师、学生与生活、世界隔开了。在某种意义上，学校教育成了无根之木、无源之水。我们要打破这几个“长方形〞的限制，解放学生，解放老师，让他们感受到工作、学习和生活的同一性，感受到读书是生活的方式，是生活本身。热爱读书的教师，是学校的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。〞老师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。读书就意味着教育，甚至应当作为一种生存状态。当前，我市教师中有很大一局部人不读书，这一现象不利于教师的专业化开展，更不利于学校的可持续开展。新一轮的根底教育课程改革，不但触动了原有教育模式中一切深层的东西，而且给予了学校更多的自主权，为学校文化改造开拓了广阔的空间、创造了非常有利的条件。一所学校假设能认同并把握课程改革的根本理念，通过各种途径落实课程各改革的各种目标，那么它的学校文化也肯定是先进的、生机勃勃的。而能到达这一目标的重要途径之一就是广阔教师去积极、主动地适应新课程改革，潜心学习，认真开展读书活动。北宋诗人黄庭坚说三日不读书的人面目可憎、俗不可耐；那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。读书，理应成为新课程改革背景之下教师的一种生活方式。惟其如此，教师才能提高自己的业务素质和教育教学能力；才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。可以这样说，读书决定眼光，读书决定态度，读书决定思想的深度和教育教学的高度，读书可以使教师明辨是非、提高认识、净化灵魂、升华人格。教育的现代化关键是人的现代化，特别是教师的现代化。教师现代化的标志是：学习的速度要大于外部的变化。学校教师是学生及家长的师表。一个好教师，一定能以高尚的人格吸引人；以不懈的追求影响人；以诚恳的态度感化人；以出色的学习力引领人。同时，我们也难以想象：一个得过且过，对读书、学习不感兴趣的教师能带出一支书卷气浓、教学科研成绩卓著的队伍；一个不爱科学、不想懂科学的校长能带出一个科技创新气氛浓、动手实践能力强的特色学校；一个安于现状、不想改革的校长能带出一个课程改革的成功团队。面对新时代、新知识、新技术、新观念、新课程、新目标，我们要对每一个教育工作者，提出一个十分严肃而又中肯的命题，第一是学习，第二是学习，第三仍然是学习。近年来，我市中小学办学的硬件条件得到了质的飞跃。但是柳州教育要想走向明天的辉煌，仅有技术装备的现代化是远远不够的。只有教师的素质提高了，才能去灵活自如地运用先进的教育技术装备在教育这一方天地里纵横驰骋。只有广阔教育工作者要与时俱进，高举教师专业化的大旗，不断地读书学习，不断地充实自己、丰富自己才能推动整个教育事业的开展。四、教师应该怎样读书1、要更新观念想学习是动力，肯学习是毅力，会学习是能力，但首先是观念确实立。要让学习成为生活不可或缺的一局部，成为一种生活方式和生存方式：衣、食、住、行、学。同时要视学习为乐，把学习作为陶冶情操、锻炼品行、替代粗俗、塑造儒雅的重要载体。做到把书读薄，把人读厚，把书读旧，把人读新，与智者对话，与专家探讨，让自己的大脑充满思想者、智慧者的声音，用先进的理论理性地思考问题。不管市场经济怎样开展、社会如何转型，我们要始终坚持教师的书卷气不能变，〔多一点书卷气、少一点江湖气和商人习气〕；尽管各种思潮激荡、拜金主义泛滥，教师的学者气质不能丢。2、要学会选择对中小学教师而言，日常阅读一直面临一个根本难题：这个难题就是书太多而无法选择。孔子时代的书籍不算太多，即便那样，孔子也不得不删繁就简，选择和推荐“诗〞、“书〞、“礼〞、“乐〞、“易〞、“春秋〞等不多的文本。现代教师如果打算过一种阅读的生活，他们面对的困难显然比孔子时代更大一些。究竟哪些书适合教师阅读？究竟哪些书不适合教师阅读？究竟哪些书适合这个教师阅读而哪些书适合那个教师阅读？这是一个困难。教师为完成教书育人的任务，须掌握特定的教育教学环境中解决问题时所必备的科学文化知识，这是教师从事和胜任工作的前提条件。教育科学研究说明：专业型教师与一般教师之间的差异在于他们所具有的知识结构。所以，要提高教师素质，必须重视构建合理、完善的知识结构，这种结构主要包括本体性知识、条件性知识，实践性知识和一般性文化知识。作为教师，应当做到深化本体性知识，丰富补充条件性知识，加强实践性知识，提高一般性知识。

第一，本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，也即人们所熟知的专业知识。它是教学活动展开的根底。对教师而言，其职业要求他们所掌握的学科知识呈现系统深入、组织良好的状态。一般教师的知识往往是孤立的，而专家型教师所拥有的知识那么整合得较完整、系统。因而广阔教师要结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些相关学科的专业图书。课程改革要改变学科本位、门类过多、缺乏整合的状况，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育开展的需要。第二，条件性知识是教师成功地进行教育教学的一种必备知识，即教育科学和心理科学知识。平时的教学过程，是教师如何把本体性知识转化为学生可理解知识的过程。在此过程中，教师应用教育科学和心理学规律对本体性知识进行重组和表征，使学生能够顺利地进行同化和顺应，建立自身的内在知识体系。没有条件性知识，本体性知识的传授便难以得到保障。近几年来，国外已愈来愈重视教师的条件性知识，并将它作为教师继续教育的一项重要内容。学校要在教师中十分强调补充条件性知识，十分关注教师的教育科学和心理科学教育，并且能作为引领示范，让学校有特色、教师有特点、学生有特长。第三，实践性知识是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼。实践性知识主要来源于课堂教育教学情景之中和课堂内外的师生行为，带有明显的情景性、个体性，表达教师个人的教育智慧、教育特点和教学风格。有经验的老师，他们面对内在不确定性的复杂的教学情境时能作出快速、准确的解释和决定，能在思考以后采取适宜于各种特殊情景的行为。新老教师的“结对子〞、“拜师徒〞的重点应侧重在这一方面。老教师要把实践性知识结构化、系统化，并作为“经验〞传授给新教师，以缩短他们漫长的探索过程，在尽可能短的时间内掌握实践性知识并融会贯穿于教学之中。近年来，计算机网络教育被引入教育教学活动，大大地丰富了教师实践性知识的学习内容，这又为青年教师的进步成长提供了条件。第四，一般性知识指的是作为教师应该了解的与人们日常生活、工作和学习密切相关的知识。尤其是当今社会的飞速开展，经济、政治、文化全球一体化的推进，每时每刻都有新现象、新事物、新信息向我们扑面而来，你可以不不接受，但你必须要尽可能知道，这些新现象、新事物、新信息对我们的学生的学习、思想、生活都会有影响的。作为教师，应当敏锐地发现并善于运用各种一般性知识，一是充实自己的知识，二是恰当地传授给学生。善于把它作为提升学生素质的一条渠道。一个高明的教师，他的最大特点之一就是善于把各种一般性知识和教育、教学进行有机的结合。一个好的教师在生活中、课堂上都有他的崇拜者，讲起课来引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。如此水平，当从读书中来。同时，教师应多读一些真正提升自身内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的需求，教师必须随着新课程所建立的学习方式改变自己的教学方式，而教学方式的变化是由教育观念决定的，因此，广阔教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。有的教师看教案类图书，不是参考、学习、借鉴，而是照抄、照搬，图方便，这不但不能提高教师自身素质，反而有害。而像?专业化：挑战21世纪的教师?、?教会学生思维?、?师生沟通的艺术?这样的图书那么能使教师受益终身。3、要明确目标目标好比是黑夜中的灯塔，它自始至终指引着你前进的方向。创造大王爱迪生读书有一个显著的特点，那就是无论读什么书都有着明确的目标。他在研制改良打字机的一个部件的时候，就把有关打字机的书全部借来，系统阅读，并且很快解决了问题。在创造电灯的日子里，他常常钻进图书馆，把各种杂志书报上的有关文章阅读一遍，而后根据需要摘抄一些段落。

目标对于读书是至关重要的。譬如旅行一样，目标是为到达目的地而必须经过的沿途各站，只有一站一站地走，实现了一个目标再向下一个目标迈进，不断前进，才能到达理想境界――目的地。倘假设没有前进的目标，漫无边际地到处流浪，即使路走得再多再远，也是不能到达预期效果的。爱迪生这种带着明确目标读书的方法，大大促进了他的科学创造工作，使他一生受益非浅。一个人学习也应该有明确的追求目标，目标确实立，有早有晚，但不能没有。确立的越早，那么你收获的就越多，成果也就出的早。而那些至死也没有确立明确目标的人，充其量也只能是一位勤奋的学者，而不能称之为什么家了。目标确立了，接下来的问题也就随之而来。到达目标之前，我需要具备什么样的知识体系？目标规定了要读的书的大致范围，它就象过滤器一样，滤掉了一局部不需要看的书，缩小了可看范围。这样，你就在自己的心中搭建了一个虚拟的知识体系结构图，他应是树状结构：最上层是你的目标，支撑目标的是它必备的各种知识模块。4、要联系实际在人们的眼里，教师是学识和教养的化身，是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。所以，正像苏霍姆林斯基提出的，教师“每一天都要用智力财富来丰富自己。〞当然，我们不能为读书而读书，当自己意识到在读书，那就不是读书了。做老师要把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。面对新世纪，教育越来越成为综合国力和国际竞争力的决定因素。科技的进步带来教育内容、教育技术、人才培养模式的变革，时代的开展引发学生开展的新特点、教育目标的新要求。我们必须应对这些挑战，选择与实践相结合的读书，更新知识结构，提高反思能力，转变教育观念。总之，读书方法的研究是一个很重要的课题，“公欲善其事，必先利其器〞。在人的一生学习追求中，时间的珍贵、方法的优劣，不仅仅是“事半功倍，还是事倍功半〞的问题，更是关乎人生智慧的高明运用，不能不值得我们深思。我们要通过教师阅读活动的开展，使我市初步形成了人人参与读书、读书促进成长的良好局面，优化我市教师队伍的整体素质，促进我市根底教育质量的持续攀升。为了卓有成效地做好下一阶段的工作，我们要：五、统一思想，提升认识，扎实推进读书活动1．建立组织，营造气氛建立学习性组织，推进读书活动，形成新的校园文化，是根底教育课程改革的重要理念和目标，也是引领教师专业开展的首要前提。为此，各校要大力营造学习化的读书气氛，倡导“集中与分散、辅导与自学、报告与研讨〞相结合原那么，引领教师多读书、读好书，让读书成为每一个教师的自觉行为。2．善于结合，注重质量一要把读书活动与时代开展需要结合起来。结合学习贯彻党的十七大精神，把全面建设小康社会、优先开展教育，建设人力资源强国融入读书学习活动中；结合根底教育改革与开展，把根底教育改革的新观念的树立融入读书活动中；结合教育管理体制的改革，把用人机制的改革精神融入读书活动中。二要把读书活动与教育创新活动结合起来。结合教学改革，尤其是新课程改革，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，提升教育理念。要通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批判性思考，努力转变思想观念