初中英语-Beauty in common things教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit8Whataretheshirtsmadeof?-SectionBBeautyincommonthings一、教学目标：1.知识目标：1)学习并掌握一些重点词汇和短语。2)能正确使用被动语态。2.能力目标1)能够以传统艺术形式为话题展开讨论，在对话中自然的运用被动语态。2)掌握阅读技巧（从概括到具体），提高学生阅读、写作、口语表达等各种能力。3)通过阅读，提高自己的概括，找主题句和搜索细节信息的能力。3.情感目标通过介绍传统的中国文化元素，帮助学生了解不同的风俗习惯和文化背景，理解中国文化的多元性，引导学生善于在生活中发现美、创造美。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握和运用被动语态。2)思维导图在阅读中的运用2.教学难点：1)在快速阅读中把握文章大意，抓住关键信息。2)了解文章结构特点：先总体介绍，后细节描述。三、TeachingprocedureStep1Warming-upShowsomethinginterestingtostudents:skylanterns,Chinesepapercuttings,Chineseclay,Russiandolls,kitesandsoon.TellSstheyareChinesetraditionalarts.Addsomemoreonthescreen.PromptSstothinkaboutChinesefolkortraditionalart.（设计目的：通过展示实物以及图片，了解中国传统艺术，激发学生兴趣并自然引入教学内容。）Step2.SkimmingLookatthetitleandthepictures.Trytoguess（Tip：注意标题、首段、读图）Whatdoesthepassagemaytalkabout?A:traditionalartB:skylanternsC:papercuttingD:clayartThenreadthepassagequicklyandanswertwoquestions:1.Whichparagraphisageneralintroduction？2.Howmanyexamplesoftraditionalartaregiven?明确文章基本结构，第一段是generalintroduction；第二、三、四段是specificdetailsandexamples，总结出本文的一个阅读技巧movingfromgeneraltospecific.Step3ScanningReadPara.1andanswerthequestion1.WhatdotraditionalChineseartformstrytoshow?TraditionalChineseartformstrytoshowthethingsthatareimportantinthelife,suchaslove,beautyandfamily.2.Whatcommonthingsarementioned(提到)inpara.1?ReadPara.2andcompletetheinformationaboutskylanternsReadPara.3andfillintheblanks.ReadPara.4andmakeamindmap.Step4Post-reading通过思维导图的形式将文章框架呈现出来，让学生对文章进行复述。Step5Writing假如你是韩梅，远在美国的笔友Linda给你写信了！信中，Linda向你了解中国有什么著名小吃(folksnack)。请根据表格提示给Linda回信。民间小吃糖葫芦（candied

haws）原料山楂(haw)，糖（sugar），竹签（bamboostick），有些地方的糖葫芦用草莓strawberry、葡萄grape、甚至小苹果等制成历史渊源据说，宋代(the

Song

Dynasty)一位皇帝的妻子曾因吃了糖葫芦治好了病，因此流传下来，有一定的医学价值。象征幸福和团圆要求：短文应包含表格中的内容，但是不能逐条翻译,可适当增加细节，以使短文连贯、自然.治愈cure;流传：handdown;团圆：reunionDearLinda，Youaskedmewhatfamoussnackstherewereinmycountry.Well,__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Areyoulookingforwardtoeatingit?Cometomycountry,andI’lltreatyoutotanghulu.Yours,HanMeiUnit8whataretheshirtsmadeof?SectionBBeautyincommonthings学情分析一、学生方面：我所教的班级是八年级(1)班，他们上课偏静，学生虽不主动活跃，但能积极思考，有课前预习和记笔记的习惯，希望得到老师的表扬和肯定。根据学生的这些特点，我主要进行的是任务型教学，在任务指导的前提下，提高他们在阅读中发现细节的能力，根据阅读材料进行制作思维导图的概括能力。但学生对传统文化艺术等相关背景知识的了解不多，所以老师通过大量图片丰富他们的知识背景，激发学生的学习兴趣。二、知识方面：本课是学习的是与传统艺术相关的词汇，谈论的是三种艺术形式，有的学生熟悉，有的不熟悉，但这些表现形式比较吸引学生，容易引起共鸣。但被动语态的学习时第一次出现，学生对此结构还不是很熟悉，因此，在后面写作中对被动语态的运用有一定的难度。所以需要教师的引导，处理好这些差异，让学生能顺利用英语谈论传统文化的材料、用途和象征。Unit8whataretheshirtsmadeof?SectionBBeautyincommonthings效果分析本节课采用了任务型教学策略，利用思维导图和问题的形式将三种传统艺术形式的相关内容，如原料、用途、历史、象征等在阅读过程中进行学习。另外，本节课注重学生对课文结构的理解和建构，专门解读了英语文章从generalintroduction到specificdetailsandexamples的写作思路，设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，并能运用到之后的写作中。本节课对文本材料的处理比较粗，对细节知识的挖掘还不到位，阅读时间的把握不到位，对学生背景知识的掌握不太了解，导致有些问题设计的不太合理。同时调动学生积极性的方法还有所欠缺，同时对学生的鼓励性语言较少。Unit8whataretheshirtsmadeof?SectionBBeautyincommonthings教材分析本课教学内容为鲁教版八年级（下）Unit8whataretheshirtsmadeofSectionB的文章，介绍具有中国特色的传统艺术如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。2a的读前活动让学生谈论中国传统文化艺术。2b活动要求学生先快速寻读（scanning）,找到表格中的信息，即文中所提到的传统艺术形式和制作所需原材料。2b的一个重要的阅读策略------先总体介绍，后细节描述。2c活动指导学生关注文章细节，帮助他们加深对文章的理解。2d活动训练文章中出现的重要短语，特别是动词短语。2e活动是开放性的读后讨论：哪种艺术形式最简单？哪种形式最难？为什么？自己喜欢什么样的艺术形式？为什么？这种讨论可以加深学生对中国传统艺术的了解和欣赏，也为后面的写作做铺垫和语言储备。本课时是本单元的最后一个课时，通过本节课的学习，学生学会运用被动语态对身边传统艺术品进行描述。在词汇学习上既承接了前一部分被动语态的运用，也为后面的写作打下基础。二、课型：读写课 三、教学目标1.知识目标1）学习并掌握一些重点词汇和短语。2）能正确使用被动语态。让学生能够流利的用英语就传统文化、传统艺术形式展开讨论。2、能力目标1）培养学生的口语交际能力，能够以传统艺术形式为话题展开讨论，在对话中自然的运用被动语态。2）教会学生一定的阅读技巧，提高学生阅读、写作、口语表达等的各种能力。3）通过阅读，提高自己的概括，找主题句和搜索细节信息的能力。3、情感目标通过介绍传统的中国文化元素，帮助学生了解不同的风俗习惯和文化背景，理解中国文化的多元性，引导学生善于在生活中发现美、创造美。七：教学重点、难点1.教学重点1)复习巩固部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)掌握和运用被动语态。2、教学难点1)掌握和熟练运用被动语态。2)在快速阅读中把握文章大意，抓住关键信息。3）了解文章结构特点：先总体介绍，后细节描述。Unit8whataretheshirtsmadeof?SectionBBeautyincommonthings评测练习选择题1.Inordertofindajob,I___myinformationontheIA.askedforB.foundoutC.sentoutD.heardfrom2.Thetableissodirty.Whydon’tyou____thetable____apieceofcloth? A.put;onB.cover;withC.turn;intoD.take;from3.Howmuchare_______?A.thepairofscissorB.thesepairsofscissor21世纪教育网版权所有C.thepairofscissorsD.thesepairsofscissors21教育网4.Althoughheisold,heis_____andstrong.A.livingB.aliveC.lively D.lived5.Onethirdoftheearth’ssurface_____water.A.iscoveredbyB.wascoveredbyC.coversby【来源：21·世纪·教育·网】6.________isusedformakingknivesinmostofChina.21·世纪*教育网A.SteelB.BambooC.wood7.Thisisa__________storythatIwillneverforget.www-2-1-cnjy-comA.historicalB.historyC.historic8.Water___iceiftheweatherisbelowzeroA.willbeturnedoffB.willbeturnedtoC.willbeturnedinto2-1-c-n-j-y9.This_____ismadeofmetalandplastic.A.pairofscissorsB.scissorsC.pieceofscissors21*cnjy*com二、Completethesentencesusingthecorrectformsofthephrasesinthebox.suchasturn…intosendoutcoverwithriseintoput…on1.Peopleusedto________skylanternswhentheywereintrouble.Buttoday,peoplelightthelanternsandwatchthem________theskywiththeirwishes.2.Theartofpapercutting_________asimplethinglikeapieceofpaper________abeautifulpieceofart.Peopleoften_________theseartpieces_______thedoors,windowsandwallsoftheirhomestocelebratetheSpringFestival.3.TomakeChineseclayart,theclayisshapedbyhandintothings_______cutechildrenorcharactersfromChinesefairytalesandstories.They’rethen____________paint.三、WritingDearLinda，Youaskedmewhatfamoussnackstherewereinmycountry.Well,__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Areyoulookingforwardtoeatingit?Cometomycountry,andI’lltreatyoutotanghulu.课后反思本节课主要设计了读前、读中、读后三大环节，笔者对自己的这堂阅读课教学进行了深刻的反思。首先，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的，如：“whatotherartformsdoyouknow?”学生相关背景知识不足，此讨论只能流于形式。在今后的课堂应加大力度备学生已有的知识储备和背景环境，从而更好地“对症下药”，从而激发学生的课堂学习热情。其次，把阅读课教学变成完全的阅读课。阅读最终是为写作服务的”（readingisforwriting）。今后在设计阅读课时，必须从lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading

到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。第三，这堂阅读课教学更注重学生对课文structure的理解和构建。专门解读了英语文章从generalintr