小学语文-鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计

一、带着疑问走进课文1、师：同学们，我们今天来学习一篇和鱼有关的课文，今天这鱼可非同凡响。同学们期待吗？师：先来齐读课题，读题啊，不仅要眼到、嘴到，而且要心到，那看到这个课题，你有什么疑问？PPT生：自由回答（鱼为什么会游到纸上、鱼怎么游到纸上）师：是啊，鱼是生活在水里的，为什么会游到纸上来呢？下面就请同学们带着你的疑问来走进课文《鱼游到了纸上》。二、初读课文，检查生字，引出“游”字师：老师有两个要求要同学们完成。PPT自读提示：①自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。②找一找课文中有多少个带有“游”字的句子，找一两个大声读读读自己的感受。师：要想读好文章，读透文章，就要先扫清生字的障碍，老师来检查一下你们课前生字的预习情况。谁来挑战一下。师：越过了生字障碍，咱们来看第二问题。课文中有多少个“游”字。生：七个，你们都找到了，找的真仔细，如果你们用心的话，你发现这个字从课文的开头游到了结尾，带着你的感受跟老师一起来合作，准备好，拿起书。老师从哪里停，你们就从哪里接，你们读的也就是画的有关游句子。PPT体会青年画鱼的认真，感受青年画技的高超。师：他笑了，笑的那么甜，他为什么笑？生：师：第一个赞叹他的人是谁？他是怎么赞叹的？谁来读读那句话。师：来，咱们一起来，那小女孩惊奇的叫起来----PPT师：注意小女孩是怎样说出那句话的，味道再浓些，那小女孩惊奇的叫起来。。。。师：同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？生：自由回答师：这千万个问号会驱使着你想挤过去看。。。。。那咱们跟作者一起去看个究竟。PPT：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、师：，来告诉老师你看到了什么？生：我看到了青年在画鱼？那他是怎样画鱼的？青年画鱼很认真，随机引出“一丝不苟”师：一丝不苟什么意思？生：很认真，不马虎。师：一丝不苟就是做事情（），一点也不（）（板书）师：。还看到了什么？我看到青年画鱼很逼真。师：有些同学看到青年画画一丝不苟，有些同学看到青年画画很认真，还有同学觉得青年画的鱼很逼真，是吗？师：但你们留意过这个细节吗？师：静静，静静地画画，那什么是静静地画画？生：自由回答是：那你们对静静的画画都有独特的理解，这很好！光有理解那是远远不够的！你得去感受它、看见它，你得把它还原成一幅幅真切的、生动的画面。请同学们闭上眼睛，随着老师的描述，看一看青年静静地画鱼。（伴乐朗诵）师：请睁开眼睛，看到青年画鱼的场景了吗？看到金鱼的哪些动态呢？你看到青年画的金鱼在干什么？生：自由回答。师：青年画在纸上的金鱼，却让我们看到活灵活现的动态，他能做到如此的境界，真是了不起。师：同学们此时此刻，站在青年的旁边，看到青年画的金鱼栩栩如生，惟妙惟肖，咱们真应该像小女孩一样，夸他两句啊！生：自由回答。师：看来同学们都被青年高超的画技所折服，那青年为什么能把鱼画“活”了呢？师：他在画的时候会想些什么呢？生：自由回答。师：原来金鱼各种各样的样子，各种各样的动态，已经深深的印在了青年的心里，用文中的话说就是：鱼游到了他的心里。（板）师：青年在静静画鱼的时候心里早就有了金鱼的样子，他心里想着的只有鱼，心里游着的只有鱼。师：（板书），什么叫静，这就是静，一丝不苟的静，心里有鱼的静。师：让我们再一起去感受青年的那份投入与专注。预备起四、感受青年看鱼的投入，坚持不懈的精神。1、师：台上一分钟，台下十年功，如此高超的画技，青年是怎样炼成的，让我们再一次走进课文，静静地读书，静静地思考，课文哪些字里行间向我们展示了青年练功的秘诀。PPT：交流讨论：快速浏览课文，找出青年看鱼的句子，做好标记。在小组里交流交流。师：多数同学找到两处，小组之间好好交流交流。师：如此高超的画技青年是怎样炼成的呢？哪个小组来读读自己的发现。师：指名读。2、师：那我们一起来看看这条练功秘诀，一起来读一下。PPT：他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个词，而这个词刚刚出现的时候，曾经被我们略过。这个词是。。。什么叫静静地看。师：指名说。（全神贯注）师：青年就这样呆呆的看，静静地看，看了多长时间？我这里有三个答案请你选择，考考你的眼力和悟性。PPT①整整一天②每个星期天③一年多里的每个星期天师：你从哪找到的依据，读读那段话。大家都找到了吗？一起来读一读。师：这一年多里的每个星期天，青年都能这样静静地看，全神贯注的看。你信吗？眼见为实，耳听为虚，那我们来看看是不是真的。PPT:春光明媚夏日炎炎秋风瑟瑟寒风刺骨师：同学们，青年春夏秋冬，风雨无阻，他总是每个星期天都来看鱼，他间断过吗？他放弃过吗？这是一种什么样的精神啊？生：自由回答（板书坚持不懈）师：是啊。为了画好鱼，青年每个星期天都来到花港，一整天一整天的看鱼，常常忘了（），忘了（），忘了（），忘了（），这是一种什么境界？师：这也是一种静，这就是静，静就是（生接）师：让我们再一次走进这位青年感受他的专注，他的坚持不懈。PPT：他老是一个人呆呆的站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，静静地画着这些金鱼，而且从来不说一句话。常常忘了吃饭，忘了回家忘了时间，也忘了自己。他爱鱼到了忘我的境界。师：指课题有了这样的境界，才有这样的功夫，（鱼游到了纸上）师：有了这样的境界，才有这样的惊叹。（鱼游到了纸上）师：同学们这个时候，让你们来说课题和结尾，它们是什么关系，你知道了吗？请你用一个关联词连起来。师：同学们，能找到关联词把这两句话连起来，说明这篇课文同学们学懂了。五、拓展阅读《法布尔的故事》师：课文学完了，让我们看到了聋哑青年靠着自己的勤奋，专注、坚持不懈的精神，让鱼游到了心里，游到了纸上。师：下面老师问一个你们比较感兴趣的问题，你们读过《昆虫记》这本书吗？师：作者是谁？生：师：下面就让我们走进《法布尔的故事》。师：完成自学提示。师：同学们说的真好，在聋哑青年和法布尔身上让我们学到了做事情靠着勤奋、专注、坚持不懈总会成功。老师希望，也相信同学们平时做事、学习都能“静”并通过自己坚持不懈的努力，创造出缤纷的世界。《鱼游到了纸上》学情分析对于四年级的学生来说，已经初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，而在观鱼、画鱼两段话中，作者对青年的行为展开具体描写学生理解起来有一定难度。因此，指导学生读中感悟是学好本文的关键所在。《鱼游到了纸上》效果分析《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。抓重点词句，在体验中受到熏陶。教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。4、创设对话情境，引领学生走进文本。当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。5、回扣重点句段，突破本课重难点在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。《鱼游到了纸上》教材分析《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；年轻人的话--“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是课文理解的难点。全文可分为两大主要版块，一观鱼--“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼--“鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必然的因果关系，理解了原因--鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。《鱼游到了纸上》评测练习

［自主性练习］

一、读句子，回答问题。

说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。

1．“忘我的境界”的意思是__________________________。

2．青年爱鱼到了忘我的境界，具体表现在哪些地方？先认真读课文，找出相关的部分。把自己的意见与同学说说，再简要地写下来。读课文，自由分组研讨以下问题后选出发言人全班交流。

1．“金鱼游到纸上来啦”是谁说的？为什么这样说？2．“鱼先游到我的心里”是谁说的？是什么意思？

3．鱼“游到心里”与“游到纸上”有什么关系？

三、聋哑青年的外貌是怎样的？他看鱼、画鱼时的神情、动作又是怎样的？在课文中找出有关的语句读一读，再体会聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，并选择其中的两三句抄写下来。

引导学生围绕课后第二题的完成情况进行评价。首先看是否正确地理解了两句话的意思，再考察对两句话之间的关系是否理解，是否能对“先”字的含义作出正确的解释。

《鱼游到了纸上》课后反思◎教学收获：反思自己教学历程，我觉得在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2、加强了读的训练。为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。◎反思不足：一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：1、本堂课我自己认为备得较充分，但缺乏磨课实践的过程，理论与实践操作之间存在相当差距。2、课堂上总是觉得自己关注教案多了，关注学生少了，学生主体地位还不明显。3、课堂对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。4、自身对教材的把握能力不足，每次备课时在教学内容上总遇“难以取舍”之困惑。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考，明确自己努力的方向。曾子曰：“吾日三省吾身----为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”我们每个人也都要有这种敢于自省、自察的勇气，因为“未经省察的人生是没有意义的人生”。只有敢于