高中生物-遗传信息的携带者-核酸教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计遗传信息的携带者——核酸课标要求：概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。课标解读：在理解核酸概念的基础上形成细胞结构与功能相统一的生命观念考纲要求：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。一.【资料分析·思维启发】核酸发现与研究过程：1.1869年，24岁瑞士青年科学家米歇尔（F.Miescher，1844－1895）来到德国，拜大化学家塞勒为师研究脓细胞化学。他先用酒精把脓细胞的脂肪物质去掉，然后用胃蛋白酶处理脓细胞。结果他发现细胞质中的蛋白质全分解掉了，而细胞核只缩小了一点，但依然完整。米歇尔对细胞核进行了仔细的化学分析，发现它是由一种含磷很高的物质组成的，他把这种物质叫做核素。2.1872年，米歇尔又从鲑鱼的精子细胞核中，发现了大量类似的酸性物质，随后有人在多种组织细胞中也发现了这类物质的存在。因为这类物质都是从细胞核中提取出来的，而且都具有酸性，因此称为核酸。3.上世纪20年代，通过德国生理学家柯塞尔（Kossel，A.1853-1927）和他的学生琼斯（Johnew，W.1865-1935）、列文（Levene，P.A.1896-1940）的研究，才搞清楚核酸的化学成分及其最简单的基本结构。证实它是由四种不同的碱基，即腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）及核糖、磷酸等组成。其最简单的单体结构是碱基－核糖－磷酸构成的核苷酸。1910年Kossel因其在核酸化学研究中的成就而授予他诺贝尔医学奖，但他认为决定染色体功能的是蛋白质，因而在获奖后转而研究染色体蛋白质。4.Levene提出核酸中含有等量的4种核苷酸，说明核酸是一种简单的高聚物，从而使生物学家失去对它的关注，该“四核苷酸假说”严重阻碍核酸研究30年之久。5.理论研究的重大发展往往首先从技术上的突破开始。20世纪40年代T.Caspersson的显微紫外光光度研究，J.Bracher的组织化学实验，A.L.Dounce的亚细胞部分的分离以及J.N.Davidson的化学分析结果都有力证明DNA存在于细胞核，RNA存在于细胞质，碱基成分的精确测定推翻了“四核苷酸假说”，证明了核酸的高度特异性。分析以上资料，你能得到什么结论：二.【生命观念·思维畅想】核酸携带、储存遗传信息，应该具有什么特点？与之对应，应该具备什么样的结构？三.【合作探究·模型构建】1.核苷酸的结构组成方式与种类。2.DNA与RNA结构。四.【科学思维·生命传递】核酸如何传递遗传信息。1.DAN2.RNA五.【社会责任·解决问题】你所构建的模型核酸初步水解需要多少水，产物是什么？彻底水解产生会什么？学情分析遗传信息的携带者——核酸1.初中知识中介绍一部分核酸的相关内容，学生对核酸不是很陌生。而且对DNA双链结构与RNA单链结构有一定的了解。2.学习了元素与化合物、蛋白质两节后，对细胞中的有机物认识应该开始有门路了，明白要掌握一种物质的功能，应该先了解该物质的结构，换言之，学习蛋白质后，对核酸学习思路，学生们有一定的了解了。3.教材与课标不符，需要补充一些知识，这给学生的学习增加了部分难度，但部分同学看到了教材的提示，拿出必修二来参与学习。4.核酸的功能是学生学习的兴趣内容，特别是结构模型构建与信息传递的过程，兴致非常高，对教学是有利的。效果分析遗传信息的携带者——核酸课标要求：概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。课标解读：在理解核酸概念的基础上形成细胞结构与功能相统一的生命观念考纲要求：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。1.对比蛋白质与核酸的多样性原因与结构特点，对核酸的结构有一个比较清晰的认识。必修二中有早期科学家认为蛋白质是遗传物质的原因，也是学生认知的一个自然过程，通过对比，核酸认识应该更自然。2.通过模型的构建，学生从知识的层面到模型的层面，会有一个思维的转变，把双链与单链的相同与不同构建的清清楚楚。3.传递过程比较抽象，但视频与图片展示方式应该更能具体掌握过程的特点。一个视频的播放应该让学生把思维变成直观的认知，能更好的理解复制的过程。RNA复制没有视频，但我在PPT上做了一个图片动画，也能比较直观的学习过程特点。4.最后的反馈问题，抽查学习回答，基本上学生都异口同声的说了，说明掌握的还是可以的。5.课堂小结部分，是最能反映课堂效果的，学生的总结相当流利、有层次、有深度，说明学生的思考程度是比较让人满意的。教材分析遗传信息的携带者——核酸1.本节是必修一第2章《组成细胞的分子》第3节，在第1章《走近细胞》的基础上，学习本章本节。第2章中，包括无机物、蛋白质、核酸、糖类、脂质等中组成细胞的重要分子，核酸是重中之重，因为该物质是生物的遗传物质。2.本节教材内容主要有核酸的作用概述，核酸的分布、核酸由核苷酸聚合的长链。核酸的作用主要是语言描述，核酸分布是利用实验说明，核酸结构主要是利用模型构建的方式去理解。3.本节课的课标要求是“概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子”。教材中没有与传递明显相关的内容，说明教材与课标不太相符，需要在课堂中补充加以充实。对于结构，也相对较少，不太符合课标要求。总之，本节在认识过程中的非常必要章节，但教材设计与课标有不相符的部分，对教学造成了一定的难度。评测练习遗传信息的携带者——核酸1．下列关于“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的叙述，正确的是A．用30℃恒温水浴的目的是受热均匀，且水浴时间要适当B．用盐酸处理的唯一目的是改变细胞膜的通透性，促进染色剂进入细胞C．冲洗装片时为了节省时间可用急水流代替缓水流D．被染色的口腔上皮细胞中，呈红色的部位是细胞核所在的区域2．“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，下列操作正确的是()。A．染色时先用甲基绿染液染色，再滴加吡罗红染液B．将载玻片用质量分数为8%的盐酸处理后，再用染色剂染色C．观察时应选择染色均匀，色泽较深的区域D．冲洗载玻片时，要用蒸馏水的缓水流冲洗3．下列叙述中，哪项不是核酸的生理功能()。A．作为遗传信息的载体B．是生物的遗传物质C．是生物体进行生命活动的主要承担者D．对生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用4．制作脱氧核苷酸模型时，各部件之间需要连接，下图中连接正确的是C5．在人体细胞中，由A、G、U三种碱基可构成多少种核苷酸()。A．3种B．4种C．5种D．6种6．水稻叶肉细胞中的DNA主要分布在细胞核，RNA主要分布在细胞质。若将水稻的遗传物质彻底水解后，可以得到()。A．一种五碳糖B．五种含氮碱基C．四种核苷酸 D．八种核苷酸7．核酸是细胞内携带遗传信息的物质，下列关于DNA与RNA特点的比较，叙述正确的是A．在细胞内存在的主要部位相同B．构成的五碳糖不同C．核苷酸之间的连接方式不同D．构成的碱基相同8．对细胞中某些物质的组成进行分析，可以作为鉴别真核生物的不同个体是否为同一物种的辅助手段，一般不采用的物质是A．蛋白质B．DNAC．RNAD．核苷酸9.对于“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验，下列叙述正确的是()。A．染色时应先用甲基绿染液染色，再滴加2～3滴吡罗红染液B．染色前应先用质量分数为8%的盐酸处理载玻片C．观察染色情况时，可直接用高倍镜观察D．高倍镜下可清晰地看到呈绿色的染色体和呈红色的RNA分子10.甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色，下列与吡罗红甲基绿染色剂用法相似的是A．碘液B．双缩脲试剂C．斐林试剂D．苏丹Ⅲ染液11.请仔细观察分析下图，并回答下列问题。(1)该图表示的物质名称为________________，是构成________的基本组成单位。(2)若把图中虚线框中的氧去掉，则其名称应为____________________，是构成________的基本组成单位。(3)若要观察DNA和RNA在细胞中的分布，可选用________和________两种碱性染料。12．人类基因组计划的实施对人类了解自身的奥秘、增进健康具有不可估量的意义，而其基础是对DNA分子的结构和功能的认识。如图是细胞内遗传物质的组成示意图。据图回答问题。(1)细胞内遗传信息的携带者是[]________。(2)e的名称叫________，e和f的关系是________________________________________________________________________。1分子的e是由________、________、________组成的。e共有________种。(3)a包括______等元素。f被彻底水解后的产物是________(用字母表示)。(4)用图示表示一分子e组成成分的连接方式________。

答案1-5.ADCCC 6-10.ABDBC11.(1)核糖核苷酸RNA(2)脱氧核糖核苷酸DNA(3)甲基绿吡罗红12.(1)[f]DNA(2)脱氧核苷酸e是f的基本组成单位1分子磷酸1分子脱氧核糖1分子含氮碱基4(3)C、H、O、N、Pb、c、d(4)课后反思遗传信息的携带者——核酸1.课前预习没有发学历案，从效果分析应该是正确的。因为核酸发现过程就需要现场阅读马上分析，得出自己的结论，认知核酸的发现漫长过程。2.预习以教材为主，预习时间掌握的不错，不能因为录像而让学生过度预习，过度预习可能会适得其反。保持一个正常的新授课的模式，学生在探索中学习，兴趣在引导。3.模型构建的过程，能模拟DNA与RNA结构，让抽象的结构具体化。但在构建过程，一些化学键的拼接存在不正确的方式，说明部分学生了解了三个主要的基团，但三个基团的连接不是特别清晰，说明在结构认知环节存在一定的问题。4.核酸复制让学生先想象，再讨论展示，最后通过多媒体印证。这是一个正常的认知过程，环环相扣，应该是一个正确的学习顺序。5.坚持小组讨论模式，不流于形式，而要真正交流，发挥团队的力量，指导过程注意了方式、方法。讨论的结果是得到更多的想法与问题，解决问题过程就是学习的过程。6.不足之处，应该是没有让尽可能多的学生展示自己的想法与模型，但时间有限，只能展示比较典型的错误，引起大家的注意。课标分析遗传信息的携带者——核酸课标要求：概述核酸由核苷酸聚合而成，是储存与传递遗传信息的生物大分子。课标分析：1.核酸知识的学习是最基本的知识，是学习其他模块的基础。反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本节学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界统一性，细胞结构与功能的统一，有助于科学自然观的形成。2.核酸的结构是本节课学习的基础，只有在熟悉核苷酸脱水缩合成核酸链过程后，才能明白多聚体的含义，在些基