小学语文-红领巾 真好教学设计学情分析教材分析课后反思

《“红领巾”真好》教学设计学习目标1.识好字：通过形声字的方法，识记“叽、喳、”通过反复练习组词和说话，识记“跃、棱、崭、牌”字，通过寻古字识记“巢”。（重点）2.读好文：通过师生、生生对读，个别读，集体读等能够正确、流利地朗读、背诵课文。通过体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”等词语的感情，读出第一、二小节欢快的语气和第三小节对“红领巾”的赞美之情。（难点）3.说好话：通过看课文插图练习说话，在句子说完整的前提下，重点练习“的字短语”以及仿说一小节。（难点）4.写好字：写好叽喳两个字，掌握口字旁字的书写规律。教学过程一、导入新课、以“领”为先1．教师佩戴红领巾，创设情境，激起学习兴趣。2.板书红领巾。（1）领是一个形声字，左边的令表示读音，是声旁，右边的页是形旁，代表意思。（2）示范写“领”字：左边的“令”捺变点，右边的“页”横写短点，左右偏旁互相谦让，才能和平相处。（生再书空一遍）3.夸一夸红领巾。（屏幕出示：红领巾真_________。）4.齐读课题。【设计意图：本课会认、会写的字中，形声字占绝大部分。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。另外，老师佩戴红领巾，吸引了他们的注意力，激发了兴趣，用自己的话夸夸红领巾，既让孩子们有话可说，又实现了从字到词再到句子的深度学习。】二、品味插图、初读课文1.品味插图，看图说句子。（例：我看到了____的______。）2.30秒积累与图片相关的“的字短语”。3.多么美好的画面啊！有人还把它写成了一首优美的诗歌。快速翻到课本111页大声朗读课文两遍，读准字音，读通句子，读完了请用你的行动来告诉我。【设计意图：通过看图说话和背诵短语，建设语言支架，既积累了词语，为接下来的创编诗歌等深度学习打下基础。】三、随文识字、品文美读（一）学习第一小节、读准叠词和“的”字短语1．随机抽读第一小节。2.学习叽叽喳喳。（1）出示字卡“叽叽喳喳”，读准词语，交流“叽、喳”识字方法。（2）教师示范读词生练读。（读这样叠词的时候第二和第四个字要读得轻而短）3.齐读第一小节，读出欢快之情。4.迁移朗读蹦蹦跳跳并再读第一小节，读出小鸟的活泼可爱和欢快之情。5.学习朗读“的”字短语。过渡：小鸟儿可爱美了，他们一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（大屏幕出示蓬字）（1）猜“蓬”字和什么有关，并介绍蓬草（这种看起来松松散散的植物就叫蓬草，小鸟刚刚睡醒，它的羽毛看起来像蓬草一样，这就叫----蓬松的羽毛）（2）教师示范读“蓬松的羽毛”生练读。（像这样的短语，词语要读紧凑，的要读得轻而短。）（3）出示图片，用“蓬松的（）”说话。6.同桌互读第一小节。7.师生加动作齐读第一小节【设计意图：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备。】（二）学习第二小节，读准扑棱棱并尝试改写。1.随机抽读第二小节。2.学习扑棱棱并齐读第二小节。（1）播放鸟煽动翅膀的声音，读准扑棱棱。（2）摸桌子的棱角学习棱的另一种读音。3.归类识记“跃”字，体会小鸟的活跃并再读第二小节。（1）过渡：小鸟扑棱棱，飞来飞去在忙什么呢？小鸟从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀。（出示字卡：活跃）（2）用跃字组词，发现规律。（这些字都跟足有关）4.尝试改写第二小节。（1）说出捕捉害虫的益鸟（出示啄木鸟、喜鹊、燕子图）。（2）将益鸟的名字加进诗歌中，改编第二小节。（3）同桌互相练习并朗读。5.齐读第二小节读出对小鸟的赞美之情。【设计意图：扑棱棱、飞来飞去二词能很好地体现小鸟的活跃和勤劳，因此由此出发，引发出活跃，再用跃字组词，继而发现构字规律，引导学生学习使用归类识字法。接下来由生活实际出发，鼓励学生用自己喜欢的益鸟创编诗歌，可谓是投其所好，学得轻松自然而又记忆犹新，可谓深而不难。】（三）学习第三小节，识记“崭、牌、巢”字并理解“红领巾”的真正含义。1.随机抽读第三小节，说一说文中的孩子都为小鸟做了什么。2.用“崭新的（）”说短语。3.认识“牌”字，并说一说生活中见过的牌子。（课件出示词语：门牌、车牌、金牌、扑克牌）4.板画巢字，生猜字。（在美丽的大森林里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里住着三只鸟宝宝。）5.齐读第三小节，读出对“红领巾”的赞美之情。（崭新的木牌，温暖的鸟巢，这一切都是红领巾们用心做出来的，让我们用最美的朗读赞美一下这些爱鸟的红领巾们。）6.理解红领巾的真正含义和题目中双引号的作用。【设计意图：遵循汉字学教学汉字，就是要解析清楚所学字的形音义关系，使小学生不仅读准字音，识记字形，还要掌握字义，从而与阅读紧密结合。本课生字从“叽、喳”到“崭、牌、巢”都与阅读融为一体，使学生通过学习生字领会到小鸟的可爱，鸟巢的重要，“红领巾”的“真好”，真正实现了深度学习。】四、自由读文、背诵全文1.两分钟练背。2．配乐朗读全诗。【设计意图：本课要求背诵课文，在深度朗读感悟的基础上，顺势背诵课文，积累词句，可谓水到渠成。】五、检查识字，集中温字1.同桌检查。2.开火车检查识字。【设计意图：通过同桌以及开火车检查识字，不仅检验了识字情况，而且巩固了识字效果，可谓教学评一致。】六、发现规律，正确写字1.教写叽喳。(1)口字旁:小口是个小懒汉，左上格上躺半天。(2)叽:几的撇在竖中线上，这是这个字的主笔，几字倚在竖中线，苗条身材站一站。(3)喳:木字撇捺舒展开，恒中线上栽一栽，日字紧贴横中线，旦字长横过竖线。2.同桌三星互评（占格准确、笔画美观，主笔突出）。【设计意图：分类写字教学，能够让学生更好的掌握一类字的书写规律，举一反三，事半功倍。】放飞想象，仿写诗歌看图同桌练习仿写一小节。交流仿写情况并鼓励创编一首新的儿童诗。【设计意图：积累是为了运用，学生在第二小节初步改写的基础上，运用积累的叠词和知识尝试自己创编，既检验了学习效果，又激发了创作热情，真正实现了深度学习。】《“红领巾”真好》学情分析这是一首清新动人的小诗，篇幅简短，情节生动，契合孩子的兴趣和心灵。1.学生已经熟练掌握了多种识字方法，基本具备独立识字的能力，也具备了一定观察汉字间架结构和写好基本笔画的能力。因此，本课识字、写字的难度不大。2．学生已经具备了一定的朗读能力，通过预习基本能读正确，读流利，但是还要在读出第一、二小节欢快的语气和第三小节对“红领巾”的赞美之情上下功夫。3.本课诗歌比较简短，通过学习，学生能基本背诵熟练，因此本课应重在指导学生仿写诗歌。《“红领巾”真好》效果分析《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文?一开始教师佩戴红领巾，让学生发现，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。。从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，顺势引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生的朗读热情。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。本节课中我还注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如组词语，看图猜字，联系生活实际，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。《“红领巾”真好》教材分析1.所处位置本课所处的单元是“自然与环境”单元，全诗分为三个小节，每节结构基本相同，采用自问自答的形式叙述，为人们展开了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的赞歌与识字八呼应，突出了“保护自然，保护鸟类”的主题。2.识字写字识字：本课需要识记“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”，其中“叽、喳”都带有口字旁，适合用形声字的方法在词语中识记，“跃”带有足字旁，适合利用形旁表意识记，“棱、崭、牌”比较难识记，适合于在词语中反复呈现识记，“巢”是个象形字，适合于利用古字帮助识记。

写字：本课需要会写“叽、喳、羽、领、捉、理、跃、晨”字，其中“叽、喳”都带有口字旁，“羽、领”左右大小差不多，适合归类书写，“捉、跃”都有足适合区分书写，“晨”上下下大，下半部分字形、笔顺容易出错。3.朗读本课是一首清新优美的儿童诗，学生已经一定学习儿童诗的经验，本课应在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地诵读，整体感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。4.拓展延伸本文的内容形式简单，可以在朗读的基础上仿写诗歌。《“红领巾”真好》评测练习读准下面的词语。羽毛（）红领巾（）捕捉（）梳理（）活跃（）机灵（）清晨（）二、拼读写字我最棒！zhuōchónɡyǔmáojīzhāhuóyuèyīlǐnɡqīnɡchén三、我会辨字组词习（）令（）足（）里（）跃（）跳（）羽（）领（）捉（）理（）笑（）蹦（）四、下厨下列词语的反义词早——（）爱护——（）机灵——（）高——（）快乐——（）崭新——（）五、读一读，连一连。蓬松的木牌机灵的空气崭新的羽毛漂亮的小鸟翠绿的树苗清新的女孩六、仿写。机灵的（小鸟）翠绿的（）蓬松的（）动听的（）（打）球（）手（）蜜（）花（）游泳（）路扑棱棱叽叽喳喳例：小鸟在枝头一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。________________一会儿________________，一会儿________________。七、选词填空1.哗啦啦2.叽叽喳喳3.汪汪汪4.轰隆隆5.叮叮咚咚6.呱呱呱青蛙唱歌雷公公说话泉水唱歌大雨倾盆小狗见人小鸟鸣叫五、加标点。1．清晨林中谁最快乐2．公园的木牌上写着请爱护花草树苗3．机灵的小鸟飞来飞去捕捉害虫保护翠绿的树六、课外阅读有头肥胖的大熊，仗着自己力量大，专门欺负人。一天，大熊看见农夫在树林旁的空地上种萝卜，就大摇大摆的走过去说：“听着，长出地面的东西全归我。”秋天到了，农夫扛着铁锹来挖萝卜，他把落叶叶子给了大熊。大熊吃了一口，觉得一点也不好吃。它追上农夫，粗声粗气地说：“下次不管你中什么。地下的东西归我。”第二年，农夫中了麦子。收麦子的时候大熊又来了。农夫把麦子的根给了大熊，把麦子全部拉回家去了。大熊看着一堆不能吃的麦子根，叹了口气：“狡猾的农夫，我又上当了。”1.给课文加一个合适的题目。2.我会查字典要查的字结构部首读音组词嚼归锹3.大熊要（）的时候，农夫种了（），大熊要（）的时候，农夫种了（）。这真是一头（）的大熊，（）的农夫。《“红领巾”真好》课后反思《“红领巾”真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读理解词句。通过观察叽喳的字形，让学生模仿着小鸟，在让学生体会小鸟的快乐的心情，读出小鸟的可爱、机灵，读出对红领巾的赞美之情。就总体而言，本课把汉字学与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合，是一节汉字科学渗透与儿童诗特点有机结合、相得益彰的好课。不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。《“红领巾”真好》课标分析课标要求课标分析知识体系识字写字1.有主动识字的愿望，学习独立识字。2.能按笔顺规则写字，注意间架结构。主动识字可以理解为对学习汉字有浓厚的兴趣，有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。这就要求我们在注重识字量的同时，更重要的要培养兴趣。注意间架结构可以理解为能够通过自己的观察发现汉字的主要笔画以及其所在田字格里的位置。1.正确认读“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”字。2.会写“叽、喳、羽、领、捉、理、跃、晨”字。阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3.能结合上下文和生活实际，了解课文中词语的意思，在阅读中积累词句。1.学习用可以理解为是初步尝试学习朗读，强调的是老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。“正确”可以理解为读准字音,不添字漏字，不重复，不唱读。注意停顿,读准节奏,读准语音语调等。“流利”可以理解为读得连贯，读好停顿，语速适当。“有感情”可以理解