医院感染诊断及案例分析汇总课件

医院感染诊断及案例分析汇总医院感染诊断及案例分析汇总医院感染诊断及案例分析汇总重庆市高新区人民医院医晚感染诊断及例分析仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院主要内容医院感染现状冷二、医院感染的临床特征医院感染诊断冷四、医院感染案例分析仁爱、奉献、严谨、创新一、改变传统教学观念在传统的体育教育中，多数教师严肃有余，活泼不足；在教学方法上，对运动技术精雕细琢，忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走，处在一个被动的学习状态，而不是主动地去学习，学生的自主性和创造性受到严重扼杀；在教育内容和标准上，主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。而新课程要求建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系，一切从学生出发，把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。因此，体育教师应该尽快进入“角色”，走进新课程。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响，认真研究和探讨“健康第一”、“以人为本”的理念，了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向，从而在体育教学中始终体现以“以学生为本”的教育思想。二、正确理解新的课程模式（一）理解课程名称的内涵性质新课程不是传统的体育课与原来的健康教育课相合并的综合课程，而是强调体育课要以促进学生身心健康发展为根本目的、扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动去实现健康目标的一个课程，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且还要使学生得到全面的发展。（二）理解体育教学模式的内涵体育教学模式除了具有一般教学模式的特点之外，还应具有体育教学本身的特点：依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及与体育教学过程结构相适应的教学方法体系。（三）掌握教学模式的结构要素（1）教学思想体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和方法于一体的一种教学模式。（2）教学目标教学目标是教学模式中的核心因素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得到部分或全部的发展。三、抓好体育教学中的创新教学（一）激发学生学习动机体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由限制学生自由转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：如改变以往陈旧的教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等教学内容。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等，以激发学生的自我锻炼意识。（二）实行快乐体育教学在“快乐足球”中，米卢提出了单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀，以激发足球运动员的内在激情，实现中国队进世界杯的梦想。中学体育教学也应采用快乐教学！传统的体育教学注重传授运动技能和提高身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣和信心。快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。（三）尝试个性化教学模式传统的体育课不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致。统一化的体育教学模式完全忽略了人体间所存在的差异性，挫伤了不少学生的积极性。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，以激发全体学生对体育的兴趣。为此，在平时的体育教学中，特别是在参加体育高考的学生训练中，如长跑、篮球投篮等训练，我都十分注意因人而异地帮助学生选择学习目标，对运动能力、个性特征不同的学生以不同的训练方法和不同的达标要求，让他们选择难度适合于自己实际的、而成功率又较高的学习目标，从而使他们在不断的成功中加强体育学习动机。教育他们不要好高骛远，一旦因目标远离实际而受到挫折，就会削弱他们的体育学习动机，以至一蹶不振。由于我采取这种因材施教的方法，因此，我训练的体育高考生，成绩显著，上线率高，学生满意，同行青睐，领导好评，社会称赞。总之，新课程标准主张体育教学应以全面育人为出发点和归宿，树立终身体育理念，从情感教学入手，强调乐学、好学、并把育体和育心结合起来，进而达到身心和谐的发展。随着新课程改革的不断深入，语文学科的重要性越来越突出。作为一线的高中语文教师。特别是担任语文组长，我感受最深的是教学目标更明确了。要培养学生的语文能力，主张实现教学上的主体性，强调发展学生的个性特长，教师的责任更重大了。语文课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。创新语文课堂，培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。这便是对语文教学提出的挑战。下面就谈谈自己的几点肤浅的看法。一、优化教学目标。弘扬人文精神由于语文教育长期处在应试教育的笼子中，失去人文科学的特征。教师讲读课文，从作者、写作背景、篇章结构、到中心及写作特色．不敢越雷池半步。学生没有主动、自由的个性。潜在的创新意识被泯灭。(一)优化教学目标优化教学目标。就是要制订出让全体学生接受的教学目标。学生喜欢语文的一个重要因素是学习内容的可接受性。目标要有层次性、符合学生的认识规律，并有利于学生语文素养的形成。围绕目标去学，师生互动，共同完成本节课的教学任务。(二)弘扬人文精神“授之以鱼，不如授之以渔”。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”．而引导学生“发现真理”。语文课堂教学应当尊重学生的需要和情感。从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，弘扬人文精神。二、创新课堂教学。提高教学效率(一)创新课堂教学语言呈现的有效性高超的语言艺术，是提高教学效率的方法之一。语文教学本身就是语言的教学．如果能让语言的音韵美、节奏美、诗意美等，充分地渗透到语文课堂教学的每个细节。使学生把上语文课当成一种自觉的行动去参与，达到理想的效果。语文老师深有感染力的语言能打动为一位学生。读李白的《将进酒》一文时，教师抑扬顿挫的声音感动着在场的每一个人，这是一位语文老师的语言魅力，更是教师“天生我材必有用，千金散去还复来”的人格魅力。语文教师的语言简洁、流畅，声音高低适中，具有幽默感，能够用生动形象的语言进行教学。俗话说：“兴趣是最好的老师”。为了提高学生对语文课的兴趣，我们语文组教师在备课时，适当引入和课文有关的故事、名人轶事、历史知识等。例如，在教《屈原列传》时，把屈原的经历都讲述给学生听，使学生身临其境，感受屈原的经历。提高了教学效率。也提升课堂教学语言呈现的有效性。(二)创新课堂教学中动作呈现的有效性著名的教育学家马卡连柯曾说过：“凡是不善于模仿，不能运用必要的面部表情的教师，都不具备成为良好的教师的条件。称职的教师应当善于组织、善于行动、善于诙谐。也就是说既要快乐适时，又得要生气得当。”教师应根据当时的情景准确的运用肢体语言。即：身体动作、眼神目光、面部表情、恰当手势等也会影响语文课堂教学呈现行为的有效性。如教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，学生自己在学习课文时，由他们自己登台表演。学生们准备了许多道具，踊跃登台表演，演得精彩逼真。提高了课堂教学的效率．学生对知识能容掌握扎实。(三)创新课堂教学中教法呈现的有效性课堂教学目标的完成，采取“先学后教．当堂训练”的方法。对于一般的目标，如字的音、形、义、词语的理解，让学生自己去做。重点和难点的教学目标。教师要精讲，还要启发、组织讨论探究。在教学中充分发挥学生的主体作用。调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。教师做好组织教学，提高学生的求知欲，增强学生的紧迫感，努力提高课堂时效。教师要为学生创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。我们组的一位老师上作文课时．他把一个瘪蓝球和打气筒拿进教室，他先用手拍拍蓝球，表情很无奈，然后开始给蓝球打气，再拍拍蓝球。老师要求学生发表自己的看法，写一篇文章。学生各抒已见，滔滔不绝。有的说，蓝球瘪是一种自我保护，打足了气的蓝球会让人扔来扔去，伤害自己。有的说，球要打气，人要争气。还有的说，人生要象这只篮球，失败时东山再起，鼓足勇气，勇往直前。创新课堂教学法，引导学生自觉地进入写作境地，课堂氛围宽松和谐，也提高了课堂效率。(四)创新课堂教学中学法呈现的有效性要打破以教师为中心的课堂结构．以学生自学为主，让学生“己去阅读、思考、感悟、理解、探究，教师只是恰当地点拨。课堂教学结构为：自学――感悟――点拨――自结。比如在学习鲁迅的《药》时，学生自己读课文，找出文章的闪光点以及借助资料不能理解的地方。为什么要用人血馒头治病呢?学生急于解开疑团，带着好奇心去寻求答案了。鲁迅的文章的语言很美、结构安排很巧妙。教师适时点拨，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展．有利于提高语文课堂教学效率。总之，要创新课堂教学，为学生提供表演的舞台。在语文教学中引导学生挖掘作品的人文底蕴，让学生在阅读鉴赏中感受人文精神，在学习中不断完美人格，陶冶情操，这样才能有效地提高课堂教学效率。重庆市高新区人民医院医晚感染诊断及例分析仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院主要内容医院感染现状冷二、医院感染的临床特征医院感染诊断冷四、医院感染案例分析仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院☆一、医院感染现状仁爱、奉献、严谨、创新美国每天20人死于院内感染新华华盛顿3月26日电(者内感染者.计21美国有万分别是:(2黄色球林小春美国疾病控和顶防中心2日发有名病人就为院内,院内感染总次数超10克1%案告说,在美国,每25名病人中就有1人会这72万次,由比死汇的人数达巧5万人肠菌!9限单菌等在仕院期间出现至少一次某种形式的惑染,调查发现在美国,最常见院内感染分国疾控中心主任托马斯,理厘登张认,病人在住烷闻被感染称为院内感。是:肺炎1230外剩手太位感染天有20多美于院肉弟国控中心对201年美国183家医院的(2117%)路213%3)美在益制院内感染方面还有钱多工有有关数器进行分析后发现4的满成为院81%)最的内感鸡病做说进仁爱、奉献、严谨、创新53062例次院感染常见部位构成重庆市高新区人民医院35.05.020.115.010.05.01.31.30.0配B￠￠μ酋AⅨ自202年1~11月上海市144所二、三级医院共出院953795例发生医院感染47906例53062例次,医院感染发病率5.0%。按照30%漏报率估算,实际医院感染约为7%仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院冷二、医院感染的临床特征仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院感染的发生与发長病人外源性感染(exogenousinfection)带黄者感染惑染来源于宿主体外来娠|交叉感染(可预防性感染)病畜和帶菌动物(按病原体来源分)内娠性感染(endogenousinfection):感染来娠于自身(体内或体表)自身感染(难以预防性感染)仁爱、奉献、严谨、创新重庆市高新区人民医院传染性疾病如(SARS)病原体来自于:医晚外环境輪注性感染外源性其它病人如乙()型肝炎感染污熟的医用设施植入物相关感慕医务人员手如人工关节相关感染仁爱、奉重庆市高新区人民医院内源性感染病原体来源展1克鼻10克的人口腔20克全身呼吸道20克寄居各种皮肤粘膜200克微生肠道1000克阴道20克1271仁爱、奉献、严谨、创新内源性感染庆市高新区人民医院