走近鲁迅-也读《朝花夕拾》教学设计

走近鲁迅——也读《朝花夕拾》教学设计教学目标培养学生阅读的兴趣，消除与经典的隔膜。通过速读、精读与默读，了解《朝花夕拾》中鲁迅的童年、少年与青年的人生经历。整体感知鲁迅的形象，激发学生进一步深入阅读文本。教学重点调动学生自身的生活经验，感知鲁迅形象，消除与经典的隔膜，培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。结合深入阅读的活动，渗透阅读方法教学难点学生阅读理解程度不一，文本切入点要和学生阅读情况高度结合。感知鲁迅形象，消除与经典的隔膜，培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。课时安排1课时教学过程一、情境导入：有这样一个人，他曾用一支笔划开万丈天幕，让长夜无明的旧中国透射出点点星光，有人说他呐喊如雷，震醒了一个麻木的民族；有人说他笔锋似刀，直刺敌人的心脏。同学们说说他是谁啊？——鲁迅。你了解鲁迅吗，你知道鲁迅有哪些称号吗？鲁迅是——是啊，文学家，思想家，革命家，鲁迅甚至被称为我们国家的民族魂，我们不禁好奇这样一个顶天立地的伟人，他到底有着什么样的成长历程呢？今天啊，老师就想和大家一起重新阅读一下鲁迅的散文集《朝花夕拾》，去翻一翻鲁迅的成长日记，去走一走鲁迅当年的路。二、研读赏析——走近鲁迅（屏幕出示《朝花夕拾》书本图片）有谁先来说一说《朝花夕拾》这部散文集有哪些文章呢？（很不错）我还想简单的检测一下大家对《朝花夕拾》这本书内容的了解程度，请大家看大屏幕。（幻灯片显示《朝花夕拾》填空题，学生逐个回答）（一）略读——童年的快乐与烦忧检测环节中大家都表现的很不错，下面老师想交给大家一个稍微难一点的任务。请大家打开书快速阅读《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》这五篇文章，找一找鲁迅小时候都玩些什么。（生分组快速阅读——任务分配：1组：《狗·猫·鼠》2组：《阿长与<山海经>》3组：《五猖会》4组：《无常》5组：《从百草园到三味书屋》）（明确——逗弄隐鼠、听长妈妈讲长毛和美女蛇的故事、看绘图版的《山海经》、看迎神赛会活无常、买吹嘟嘟、在百草园寻找乐趣、在三味书屋的后园里折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁、课上偷描绣像……）过渡：这么多游玩的项目，大家都玩过吗？你呢，你小时候主要喜欢玩些什么呢，那时玩的开心吗？老师也想和大家分享一下我们小时候喜欢玩的一些东西，请大家看一些图片这些都是我们80后的回忆。我们虽然出生于不同的年代，虽然我们喜欢的游戏玩具可能不太一样，但是看到鲁迅这些充满乐趣的文字时，我们是可以产生共鸣的。所以，你觉得儿时的鲁迅是一个什么样的孩子啊？（——天真、活泼、一个充满童真童趣的鲁迅）过渡：当然，鲁迅的童年也不都是无忧无虑的，他也有自己的烦恼，请大家看大屏幕。（幻灯片“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着读着，强记着，——而且要背出来。粤自太古，生于太荒，首岀御世，肇开混茫……”）预设——1、这段文字出自于哪篇文章，“我”为什么会感觉被浇了一盆冷水呢？2、《鉴略》是一部什么样的书？请一位同学来读一读书中的内容，你喜欢这本书吗？为什么？当年七岁的鲁迅喜欢吗，他喜欢什么样的书，你能从这段文字中感受出来鲁迅背书时是一种什么样的心理吗？（悲哀、痛苦、无奈）他可以不背吗？这是一位什么样的父亲呢？你有类似的经历吗？你怨恨过你的父母吗？鲁迅怨恨过他的父亲吗？（原文中是诧异而不是怨恨，诧异就是感到惊奇或奇怪，而绝无怨恨。）鲁迅是个听话的孩子，也有想成为孝子的计划，那么他对父亲的孝顺具体是表现在哪篇文章里呢？（二）精读——少年的责任与担当★《父亲的病》让我们一起来阅读《父亲的病》，请大家仔细阅读文本内容，勾画出最能表现鲁迅对父亲情感的词句段落，认真体会鲁迅当时的心境。（学生默读思考）预设一：“然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头……”思考：1、这是什么场景的描写？（明确：问药，寻找药引的场景）2、一连串的“问”字具有什么样的表达效果？（明确：反映了问药，寻找药引的艰难，侧面表现了鲁迅对父亲的爱）预设二：“父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想到：“还是快一点喘完罢了……”思考：作者明明很爱自己的父亲，为什么又希望自己的父亲快一点喘完罢了？（明确：心理不矛盾，正是因为十分热爱父亲，才不舍得眼睁睁的看着父亲整日整夜的痛苦难受）预设三：（“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！衍太太说。“父亲！父亲！”我就叫起来。……“父亲！！！”我还叫他，一直到他咽了气。）思考：1、衍太太是一个什么样的人啊，此时的鲁迅为什么会对她言听计从呢？（明确：她是一个精于礼节的人，她是一个“精通礼节”的人，而这些礼节多是鲁迅认为比较烦琐的，面对父亲的病，哪怕是有一丝希望，他都是愿意尝试的，侧面表现了对父亲的深厚的爱）过渡：从同学们分析中我们看到了鲁迅对父亲有着深深的爱，鲁迅也曾记录了那段日子的艰难，请一位同学读一下屏幕文字:（幻灯片“我有四年多，曾经常常……几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。回家之后，又须忙别的事了。”——《呐喊<自序>》）过渡：四年多，父亲去世时，鲁迅不过十六岁，四年前的鲁迅不过是初涉人生的少年，跟现在的你们不过一般大，但是与你们相比少年鲁迅的肩上明显多了一份责任，多了一份担当。——一个孝顺的有责任有担当的鲁迅（三）思考探究——青年的理想与追求过渡：父亲去世后，鲁迅的人生开始了更多的面对和选择。他后来，东渡日本，选择了学医，他说：（幻灯片“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”）预设：可是，他后来为什么没有成为一名出色的外科大夫，却成为了一位伟大的文学家呢？★《藤野先生》教师引导学生小组探究预设：大家结合原文内容讨论下，是什么让鲁迅学医的梦想发生了转变呢？是老师对他不够好吗，还是他的专业成绩不够格呢？匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤小结：因为个人与祖国的尊严受到了侵犯，因为愚弱的国民，麻木的看客激起了他沸腾的热血，青年鲁迅选择了“弃医从文”，他开始选择用文学创作去唤醒那些麻木的灵魂们。在这迷惘却充满坚定的抉择中，我们又分明看到了一个什么样的鲁迅呢？——一个充满爱国情趣的鲁迅三、拓展延伸同学们，我们从绍兴的百草园一路走到了日本的仙台，这样一路走下来，我们见识了一个充满童真童趣的孩童，一个有责任有担当的少年，一个满腔热血的爱国青年。我们也知道鲁迅在写《朝花夕拾》的时候，已经四十多岁了，这是他人生中最珍视的一部作品，他为什么要写下这部散文集呢？我们可以从小引中来找一找答案。（幻灯片《朝花夕拾》小引记载道：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里这么芜杂。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；…都曾是使我思乡的蛊惑。……惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”）同学们，你们在小引中读出了什么？鲁迅在写这本书的时候是一种什么样的心境呢？（现实的烦恼：北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三一八”惨案，鲁迅写下了《纪念刘和珍君》一系列文章控诉北洋政府的残暴，遭到了当局的通缉。）四、课堂小结《朝花夕拾》承载了鲁迅的美好回忆，它可谓是中年鲁迅的情感寄居点，书中也充满了中年鲁迅的影子，阅读经典，可以让我们与伟大的思想交流。今天的课堂已经结束，而我们的阅读又是一个新的开始，希望大家课后能再一次捧起《朝花夕拾》，去认真感受一下书中中年鲁迅的形象，去侧耳倾听一下来自中年鲁迅的呐喊吧！最后以鲁迅的一句名言来结束这堂课：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”教学反思《朝花夕拾》在部编版教材中被列为第一部推荐名著，名著的导读要求为消除与经典的隔膜，而鲁迅的作品普遍比较难懂，学生并不是很喜欢。本次教学设计是建立在学生对原著有一定的阅读的基础上的，而这堂课的目的是在于进一步对原著进行导读，从而促进学生进行深入阅读。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年、青年时期的生活经历和体验的文章，由此，我想到我们的学生也正处于少年时期，虽然处于不同的年代，