小学科学-筷子折了教学设计学情分析教材分析课后反思

《筷子“折”了》教案教学目标：1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。3.情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。活动准备：1、大烧杯、硬币、筷子、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。再来看第二副。师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。。。师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。二、实验探究，观察现象，了解概念。1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？生自由发言，师鼓励生的想法。2、观察小实验：硬币“升高”师：将硬币放在杯子内底部，放好，恰好视线看不见为止，稳住不动，此时另一位同学倒水至杯子中，直到看到硬币，好像硬币“升高”了。让学生提出自己的疑问。并设想出现这种现象的原因。让学生充分表达。出示课件：解释现象师板书：光、空气、玻璃。通过刚才这个观察实验，同学们仔细分析一下，光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？3、小结师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种相同得现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。 师：你知道这种现象叫什么吗？生发言，这种现象就叫做“光的折射”。师板书：光的折射。下面我们来看科学博士是怎么说的（出示投影）生齐读。三、学以致用，解释现象。1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？生回答。师：其实我们看到的是筷子的虚像。2、光的折射现象在我们的生活中很常见，比如：平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了，你知道这是为什么吗？生发言。3、你能再举几个生活中这样的例子吗？生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。师评价：你真是生活中的有心人。4、同学们看这幅图片（投影：小男孩在河边）有一个小男孩在河边玩，他看到河水又清又浅，于是他想到河里捉鱼，行吗？为什么？生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。师：为什么看上去浅实际深呢？生：光在从空气进入水中时发生了折射。师：这个小男孩也提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。四、认识自然界中光的折射现象。看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，下面我们再来重温一下这种罕见的自然奇观。（师播放投影）除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？生简单解释成因，师引导。五、拓展延伸这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？下课！学情分析四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣。经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。效果分析《筷子“折”了》这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种透明物质进入另一种透明物质的时候，传播方向有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在进行筷子折了的对比实验中，引导学生提出问题，激发学生的探究此现象的兴趣。本课的设计基本上达到了学生的学习目标，使学生在积极探究中学到知识，增长技能，提高探究兴趣，体验探究成功的乐趣。本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到光发生偏折的现象，这是一个重要而且非常直观的实验。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。多数学生能自主实验，发现光的折射现象。教材分析《筷子“折”了》是青岛版小学科学四年级下册第13课的内容。光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。 评测练习一、1、筷子折了是因为的原因。2、光从一种以一定的进入另一种时，传播方向会发生，这种现象叫做。3、海市蜃楼是由于而形成的景物的虚像。选择题：插入水中的筷子，水里部分从水面斜着看起来A、向上曲折B、向下曲折C、与水对光线的反射有关，难以确定2、从侧面看上去，圆形鱼缸中的一条金鱼捞出后大小会发生变化？A、变大B、变小C、不变

教学反思《筷子折了》这节课是通过学生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的现象，探究光通过一种介质进入另一种介质的时候，有可能是要发生偏折的。在本节课的设计过程中，首先在展示筷子折了的图片中，引导学生提出问题，激发学生的探究此现象的兴趣。本课的设计及通过上课，基本上达到了学生的学习目标，使学生在积极探究中学到知识，增长技能，提高探究兴趣，体验探究的成功的乐趣。本节课的实验设计主要让学生亲身的观察到光发生偏折的现象，这是一个重要而且非常直观的实验。学生在探究中，观察到光的折射现象。并且能够利用观察到的现象解释筷子折了的原因。这是个难点，而且是重点。并且引导学生试着用折射的定义解释生活中的常见的现象以及海市蜃楼的形成原因。课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。课前的备课、课上对学生的关注、对教学节奏的把握，应该更充分些、更细致些、更到位些。课标分析小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。