小学语文-中华少年教学设计学情分析教材分析课后反思

《中华少年》教学设计教学目标：正确认读“刚劲、敖包、强悍”等词语。有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。运用“意象”的手法仿写句子。增强学生的爱国情感，激发学生“少年立志，从我做起”的决心。导入新课出示图片：回顾辉煌历史（奥运健儿夺冠，中国国旗冉冉升起。莫言获得诺贝尔文学奖，人造卫星的发射）你有什么感受？一起走进一首表达对祖国热爱之情的诗歌——《中华少年》齐读课题检查词语的阅读（注意“劲”与“哈”的读音）四人小组读诗歌，每一小节讲了什么内容？精读感悟,理解“中华少年”讲读第一小节自读第一小节，描写了哪些事物？（标画出来）（雪莲乳燕雏鹰山丹丹）看到他们，你想到了什么？这四个词语在这里都暗指中华少年。（意象的运用）采用“指名朗读—理解—想象—指导朗读”的方法学习仿写训练从美丽壮观的西藏走来，我是草原上的一（）从冰天雪地的（）走来，我是（）（），（）（二）讲读2-——－4小节1、同桌合作，看看都介绍了什么？标画出自己感受深刻的句子，交流一下。第2~4小节:分别介绍了祖国的锦绣山川、悠久文化和不同的民族风俗。相机交流有关资料,说说自己的感受。（都描写了什么）简介:黄河、昆仑山;《水浒传》《三国演义》的主要内容;女娲、大禹的故事;冬子、雷锋的英雄事迹;端午节、中秋节的风俗习惯。3、浏览1-——4小节，找规律（利用具体的事物来描写，突出中华民族的伟大，祖国的伟大就体现在我们生活的点点滴滴中，找学生阅读喜欢的小节。）图片展示（三）、回顾历史（第5小节）师：我们感受到了中华民族的伟大，可是我们的祖国母亲也有屈辱的历史，让我们一起回顾中华母亲的艰难历程。出示第5小节：（第一句承上启下）分角色朗读本小节，思考：在历史上，中国经历了哪些“千灾百难？”学生汇报搜集的资料出示图片，教师小节——－火烧圆明园、南京大屠杀这些过去，代表了中国的屈辱历史，落后就要挨打，落后就会任人欺凌。于是——－是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。（生读）师：此时出现了一代伟人——－毛泽东，他带领中国走向了一条阳关大道，在此过程中先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，（生读）师：为中国的解放事业献身的“先驱者”们都有谁呢？列举几个介绍一下。（学生汇报搜集资料）师：中华人民共和国成立了，中国人民站起来了，可是落后的经济让中国处于劣势。于是——“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。师：邓小平倡导的改革开放，打开了中国的南大门，抓住了发展的新机遇（出示图片）（四）阅读第6-－8小节师：今天的幸福生活来得不容易，作为中华少年的我们，立下了自己的誓言：（齐读第6小节）今天的我们过上了幸福的生活，中华少年表明了自己建设祖国的决心：（出示第7小节）1、学生快速阅读，你有什么发现？（排比）指导学生抓住第7小节的“四不”和“四要”读出中华少年的爱国之心、自豪之情。2、当祖国生日即将来临之际：当芦笙和唢呐一起吹响之时，当五十六个名族一起欢聚，（齐读）甲让先辈的英灵自豪的惊叹：齐啊！这就是我的中华！这就是中华的少年！最后一节是全诗的总结,照应开头。四人小组分角色朗读第6~8小节,读出中华少年的豪迈之情。
学生合作，师生合作，阅读6-——8小节祖国的繁荣昌盛靠中华少年，所以1900年梁启超留学日本时就写下了——－五、拓展阅读中国少年说（配乐朗读）学情分析这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。怎么读这种篇幅较长的现代诗歌呢？抓住重点的小结，提出有价值的问题，去体会诗歌所要表达的思想感情。效果分析本节课学生的课堂气氛十分活跃，在诗歌朗诵和交流环节，几乎人人举手和老师互动，有13名左右的同学是课堂上的活跃分子。老师顾及面十分广泛。在前半部分的课堂中，老师注重工具性的教学，教会学生写作的方法，后半部分是课堂情感的高峰期，能调动学生的朗读积极性，采用个读、男女读、师生读、小组读、齐读等方式进行诗歌的朗诵，学生欢呼雀跃，发自内心的情感。课堂仿写句子环节，老师引导到位，学生思维活跃，效果很好。教材分析本诗是五年级上册第二组课文中的最后一课，它继续围绕“祖国在我心中”的主题，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了自豪之情，表达建设中华的坚强决心。全诗结构清楚，意象选择极具匠心，有鲜明的节奏韵律，特别是第5小节，情感起伏变化尤为强烈。这是一篇略读课文，略读课文一定要略教，按照《课程标准》的说法，就是：“先由学生参照课前导读的提示进行独立阅读，然后，引导学生抓住一两个重点问题进行讨论交流”即可。综上所述，我认为本课的教学价值在于：是引导学生解析它的情感曲线，凭借诵读表达；二是粗略领悟诗歌中意象的隐喻。以此构建学生学习此类诗歌的方法体系。三是结合让学生了解祖国的历史，展望祖国的未来，从小立志，增强为国争光的信念。评测练习：1、给下列加点字选择正确的读音，用“____”标出。刚劲（jìnjìnɡ）哈达（hāhǎ）纤夫（qiānqiàn）露出（lùlòu）滋养（zīcī）雏鹰（chúzhòu）2、填字组词()学语()学步()圆月()昆仑翱翔的(）纯洁的(）璀璨的(）崭新的()3、读下面的诗句，体会诗句表达的感情☆东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这两句的意思是____________。朗诵时应充满________之情。☆黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句写出了____________。朗诵时语调要____________。☆要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这四个排比句表达出了______________，朗诵时语调要________。4、拓展阅读诗歌《中华少年梦》课后反思本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以通过各种方式来表达。本文是一首诗歌，我在教学中就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗读，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。在朗读过程中，学生始终兴趣高涨，优美的文字深深打动着每一个中华少年的心，通过朗读，明显感觉孩子们为自己是个中国人而感到骄傲。反复朗诵后，学生也总结出本文是从中华的地域、文化、民族、风俗、历史、人物、近代的耻辱、旧中国的灾难、新中国的建立、改革开放的变化、我们的决心等方面来写的，视野非常开阔。学生在不断朗诵、不断交流中，又了解了不少中国的知识。课前的预习单作业是本课的一大特色，“诗中说‘让东方雄狮从噩梦中奋起’，为什么用‘七月的星火，南湖的航船’呢？”通过学生查阅资料，一代伟人——毛泽东、邓小平的丰功伟绩赫然心中。增强了学生对伟人的崇敬之情。利用网络，学生把“先驱者”的代表人物以及事迹都调查的很到位，真正让学生走进文本，与人物对话。本课也有不尽如人意之处：1、前面1-——4小节注重工具性的统一，教授了诗歌的“意象”的表达方法，并且仿写了句子进行训练。但是学生的深度没有达到。2、本课要求诵读，不同于以往的朗读要求，学生还是放不开手脚。应该适时引导。课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：正确认读“刚劲、敖包、强悍”等词语。有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。运用“意象”的手法仿写句子。4、增强学生的爱国情感，激发学生“少年立志，从我做起”的决心。教学重点：通过有感情朗读,理解诗歌内容,了解祖国的过去、现在和未来。教学难点：感受“