高中音乐-俄罗斯民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思

俄罗斯民族风情教学设计教学目标：1、通过对格林卡代表作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，使学生初步了解音乐家——格林卡，引导学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个音乐主题。教学重点：《卡玛林斯卡亚幻想曲》两个主题的学唱，并感受俄罗斯民族乐派的音乐风格。教学难点：对《卡玛林斯卡亚幻想曲》的鉴赏，体会俄罗斯人民深沉柔情和活泼乐观的性格。教学环节一、导入欣赏歌曲《北方的星》，引导学生感受旋律。二、授入新课1、介绍格林卡2、《北方的星》是根据民间婚礼歌曲《从山上，从高高的山上》创作而成，对比《北方的星》和《从山上，从高高的山上》的旋律，并学唱主题选录。。3、作曲家运用民间素材不只在歌曲的创作上，在其他音乐创作中也运用了这个主题，引导学生听辨主题A是用什么乐器演奏。4、通过对主题A的分析感受作品的音色变化，并提问主题重复几次？用什么乐器演奏？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民深沉柔情的一面。5、《卡玛林斯卡亚幻想曲》是采用双主题变奏而成，引导学生听B主题。6、B主题的听辨与分析。感受舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》的舞蹈性，总结俄罗斯舞蹈的特点和技巧。通过师生互动实际体验俄罗斯舞蹈的热烈。鉴赏B主题，提问主题有什么变化？学生回答，教师总结，展现俄罗斯人民活泼乐观的性格。7、鉴赏A主题的第二次变奏。提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结，变化三次，预示庄严、神圣的仪式正式开始。8、鉴赏B主题的第二次变奏。提问有什么变化？描绘什么样的场面？学生回答，教师总结。展示人们用热烈的舞蹈祝福新人，呈现一副热闹的场面。9、引子。欣赏引子，简短、饱满有力的演奏拉开全曲的序幕。10、完整欣赏《卡玛林斯卡亚幻想曲》（视频）11、总结。格林卡用本土的音乐和西方的创作手法相结合的方式，开辟了俄罗斯音乐的创作道路，是俄罗斯民族乐派的奠基人，并了解音乐家——强力集团。三、拓展欣赏俄罗斯民族乐派其他音乐家的作品，再次感受俄罗斯音乐。1、穆索尔斯基——《荒山之夜》2、里姆斯基克萨科夫——《野蜂飞舞》四、结语地大物博的俄罗斯孕育了俄罗斯人民豪放乐观的性格，俄罗斯民族乐派的诞生，使俄罗斯民族音乐冉冉升起，成为世界音乐中不可缺少的一部分，成为一颗璀璨的亮星。学情分析学生基本掌握教学要求，熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。通过对《卡玛林斯卡亚幻想曲》的聆听，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。效果分析在这节课中我运用了PPT教学，用直观的方式展现器乐作品，使学生更容易理解作品，通过钢琴的辅助学唱音乐主题，有助于学生在鉴赏的过程中认知作品，在感受B主题的舞蹈性时，我采用学生参与的方式进行教学，学生能深刻的感受俄罗斯民间舞蹈的节奏、律动，为接下来的教学铺平了道路。教材分析本节课出自高中《音乐鉴赏》第十单元-印象塑成的民族意识，这节课是整个西方专业音乐发展脉络的一部分。作曲家善于将他们的爱国主义精神和民族自豪感融入音乐创作之中。秉承这一精神，开拓学生的欣赏视野。因为作品都是器乐作品，相对比较抽象，学生听起来有一定困难，所以我用分段欣赏和创设情景画面的方式鉴赏。评测练习1、《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯作曲家格林卡创作，作品采用双主题变奏的形式创作，这两个主题是民间歌曲《从山上，从高高的山上》和舞蹈歌曲《卡玛林斯卡亚》。2《卡玛林斯卡亚幻想曲》是一首管弦乐曲，是一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。3、俄罗斯民族乐派是指19世纪在俄罗斯兴起的，作曲家从自己本土的文化中汲取素材，创作出异彩纷呈的音乐作品的学派。代表人物：格林卡、强力集团。课后反思通过这节课，学生基本掌握了《卡玛林斯卡亚幻想曲》的音乐主题，能够听出主题以及变奏，了解了俄罗斯民族乐派的奠基人——格林卡，知道俄罗斯民族音乐大都采用本土音乐与西方创作手法相结合创作。课后，我进行了反思，在这节课中还有很多的不足，比如语言的衔接能力还有待加强，在以后的教学中，我会不断学习，积累经验，改正自己的不足，给学生带来更高质量的音乐鉴赏课。课标分析遵循课程标准，欣赏俄罗斯民