四年级上册数学说课稿-5.1 去图书馆 -描述简单的路线｜北师大版_第1页
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文档简介

四年级上册数学说课稿-5.1去图书馆-描述简单的路线｜北师大版1.背景本节课将围绕学生去图书馆这个场景展开。通过引导学生从具体的生活实践出发，加深对数学概念和思想的理解，培养学生的数学思维能力和创新能力。2.教学目标让学生掌握简单的路线图的制作方法和方向的表示方法。帮助学生成为合作学习的主体，学生通过合作活动能够互相借鉴、合作，提高学习效率，培养其综合创新能力。让学生了解图书馆的起源、功能、分类等基本信息。树立正确的阅读观念，提高学生的阅读素养。通过教学，启发学生思考如何制定“最短路线”，理解和应用最短路线问题，发展学生的数学思维。3.教学重难点3.1教学重点学生能够较好地完成简单的地图制作工作，遵循简单的制图规则；学生能够得出走最短路线的结论。3.2教学难点学生如何根据图形信息确定最优解；学生如何用数学语言描述问题，并解决相关问题。4.教学过程4.1导入教师出示一张学校附近地图，让学生在上面标注自己所居住的位置及学校位置。4.2提出问题引导学生想象现实生活中最常见行走方法——步行，假设现在你要去学校附近的图书馆看书，你会怎么走呢？4.3探究简单路线图表达方法引入简单地图标示方法，让学生用符号表达三条简单路线。4.4学习最短路线的确定在确定唯一一条满足条件的路线后，引入最短路线的概念。给出规则和方法，观察学生对图形位置的理解和解决问题的能力。4.5通过小组互动让学生合作完成最短路线的制定教师让学生分组，每组讨论、制定出一条最短路线，并通过小组互动，共同评判每个小组的路线问题。4.6学生通过填空、简答题检测掌握情况，提升领悟力教师设置检测作业，检测学生对学习内容的掌握情况。5.教学资源北师大版小学一、二、三、四年级数学教材；PowerPoint幻灯片。6.教学体会通过本节课的教学过程，我意识到学生在学习数学时需要尽可能习得不同的解题方法，培养其思维能力进行自主学习。通过合作学习，学生探究最短路径的解法，注重同伴间的借鉴、交流，加强交流与合作，提高学习效率。同时，在学习中注重善于使用图形及其象征符号，而不只是使用描绘

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