小学语文-22 狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。一、教学目标1.认识12个生字，会写“奶”“始”等8个生字。（重点）2.能正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。（重点）3.理解课文内容，知道小熊和狐狸所扮演的角色，明白对待亲人，朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。（难点）二、教学重难点1、教学重点：识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。2、教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。三、教学准备制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。四、教学课时第2课时五、教学过程（一）1.画画导入，激发兴趣在开始学习之前，我们先来进行一次绘画比赛，同学们，你们愿意参加吗？那么，让我们端端正正的坐好，然后拿起手中的笔，注意握笔姿势，好，开始跟我画——（1）先画一个三角形，这是小动物的头。（2）头顶画两个同心三角形，这是小动物的耳朵。眯着的眼睛，三角形尖处画上一个实心圆点。作为小动物的鼻子。画一个梯形，这是小动物的身体。（5）添上大大的尾巴。（6）最后画上小脚，一只小动物就画好了。同学们，你们猜出这是什么来了吗？——对，这是一只小狐狸，那么，你们还记得我们上节课刚学过的与“狐狸”相关的课文吗？它的题目是《狐狸分奶酪》。2.让一名学生解读本课教学目标：3.小小老师，带你来拼读：4.集体读：5.分组读6.分组读词语7.个人读（二）、写字1.观察结构。2.师范写，生书空。3.生练习写。认真地先描红一个、临写一个，同桌交换对比后，再写一个。提醒握笔姿势。（三）、表演中学习课文，并在表演中思考：这块奶酪是谁的？2.你同意狐狸的做法吗？①“这事好办，我来帮你们分吧！”②“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。③狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。3.如果你是小熊，你会怎么做？①“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”②“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”③“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。④“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”4.最后奶酪去哪里了？“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”六、课堂总结与巩固——回归教学目标总结本节课学习到的道理、生字词、表演中学到的技巧与语气的表达。七、布置作业，拓展延伸继续收集自己喜欢的童话故事，并与大家分享。《狐狸分奶酪》学情分析二年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯，对于童话故事，他们的兴趣明显更好一些。有了这高昂的兴趣做基础，课堂中通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛读”“小小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。《狐狸分奶酪》教学效果分析在本节课录制完成后，我对本节课的教学效果进行了比较细致地分析：一是连环竞赛，贯穿课堂的方式，让二年级的学生们兴趣满满。在讲解课文内容之前，我以绘画比赛画“狐狸”简笔画的方式导入，让学生带着兴趣先画画，引出课文题目。然后通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛读”“小小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

二是以演代读，强化分析的方式直接而又有效让学生们学到了文中应该掌握的知识。用分角色表演的形式，激发学生读的兴趣。在表演中不仅要求学生的语言表达到位，还要配合适当的肢体动作，而且要求神似。这样学生们在观看表演中，既能有效又直接的理解本文的道理，又能在快乐的氛围中学到表演的技巧。《狐狸分奶酪》教材分析本册第八组课文向我们展示了一个神奇的童话世界，目的是让学生体会每个童话故事中的寓意，使学生受到启发和教育。如《狐假虎威》讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事的故事。《狐狸分奶酪》也是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。在学习课文内容的同时，要想让学生深刻的理解课文内容并懂得其中的道理，最好的办法就是边分角色表演，边分析其中的重点语句，在浓浓的表演氛围中激发孩子思考和参与的兴趣。《狐狸分奶酪》评测练习一、分奶酪的起因。1.熊哥哥和熊弟弟因（）拌起嘴来。A.想独自吃奶酪B.不知道怎么分一块奶酪二、分奶酪的经过。2.（）来帮小熊哥俩分奶酪。A.狐狸B.熊妈妈3.小熊哥俩为什么对狐狸分的奶酪不满意？（）A.两半块一样大。B.分得不匀，半块大半块小。4.狐狸用什么方法使两半块奶酪一样大？（）A.在小的半块上咬一口。B.在大的半块上咬一口。5.我觉得这是一只（）的狐狸。三、延伸小阅读。狐狸和猴子河中央有一个土墩，土墩上长着一株桃树，树上结满了大桃子。狐狸想吃桃子，可是过不了河。猴子想吃桃子，可是也过不了河。狐狸便和猴子商量，一同想办法架桥过去，摘下桃子各分一半。狐狸和猴子一同花了很大力气扛来一根木头，从这边架到河中央的土墩上，架成了一座独木桥。这座桥太窄了，它们不能同时过去。“让我先过去，你再过去吧！”狐狸对猴子说。狐狸先过去了。它想独自吃桃子，便故意把木头推到河里去了。“猴子，请你回去吧！”狐狸哈哈地笑了起来，说：“你没有口福吃到桃子。”猴子非常生气，可是它马上也笑了起来，说：“哈哈！你能吃到桃子，但是你永远回不来了！”狐狸听了非常着急，没有办法，只好苦苦哀求猴子说：“猴子大哥，我们是好朋友，请你替我想个办法让我回去吧！”猴子一句话也不说，独自走了。1.这个故事运用了（）的手法。A.比喻B.拟人C.夸张2.“猴子一句话也不说，独自走了”是因为（）A.它没有吃到桃子，很生气。B.看着狐狸津津有味地吃桃子，只得无可奈何地走了。C.它知道了不能和狐狸这种不讲信用的人交朋友。3.这个故事告诉我们：____________________________。四、百字练笔。狐狸说，他分得公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？写写你的想法。____________________________________________________________________________________________________《狐狸分奶酪》课后反思一．优点之处：1.连环竞赛，贯穿课堂在讲解课文内容之前，我以绘画比赛画“狐狸”简笔画的方式导入，让学生带着兴趣先画画，引出课文题目。然后通过先采用“小小老师领读”“大大集体齐读”“个人展示比赛读”“小小书法家”“小小表演家”这些环节，慢慢的从“字”到“词”，由朗读到书写，最后过渡到“在表演中梳理课文内容，突出朗读语气”，最后回归教学目标这条主线路。在整个过程中，充分尊重二年级学生对童话的学习兴趣，让学生在“我想了解、我要了解”内趋力的推动下，让学生自主学习、自主探究。在这种学习中让他们充分感受到学习、表演、展示自我的乐趣。这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。

2.以演代读，强化分析

用分角色表演的形式，激发学生读的兴趣。在表演中不仅要求学生的语言表达到位，还要配合适当的肢体动作，而且要求神似。这样学生们在观看表演中，既能有效又直接的理解本文的道理，又能在快乐的氛围中学到表演的技巧。二．不足之处：

1.语言文字训练不足，在朗读生字词过程中，部分小组的积极性不够强；

2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。3.学生的表演和登台意识有待提高。三．改进措施：

在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。后期在教学过程中，增加学生上台展示的机会，锻炼登台的胆量和意识。《狐狸分奶酪》课标分析《语文课程标准》指出，关于汉语拼音的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话的情况。识字的评价，应该多注意关注学生主动识字的兴趣，关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要关注学生写字的姿势和习惯。能用普通话正确、流