小学数学-连减教学设计学情分析教材分析课后反思

五四制一年级数学上册第三单元《连减》教学设计课题：走进花果山信息窗7教学内容：教科书第53页。教学目标：1、知道连加的含义，能够正确地进行10以内的连加计算。2、培养学生学会观察、分析问题，从而培养学生的发散思维能力。3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。教学准备：课件教学过程：一、预习检查，创设情境，激发兴趣出示第53页信息窗71、师：一些小朋友观看一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子不仅吸引小朋友的目光，还引起小青蛙，小鱼的注意，我们也看一下好吗？2、让学生在认真观察画面理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”二、自主探索，合作交流1、整理信息，提出问题。根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能会提出下列问题：①草地上一共来了多少只小兔子？②树上还剩几只小猴子？③树上还剩下多少只小猴子？2、独立思考，探索问题。师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？该怎样列式？请同学们利用学具试着自己解决一下好吗？3、小组合作，探究问题。小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。4、组间交流，解决问题。（1）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。（2）这几个小组的想法又对又准确。那么这道题等于几？你是怎样算的？学生：草地上原来有4只小白兔，又来了3只小黑兔，就是是7只兔子。再加上跑来的2只小灰兔，一共是9只小兔。（学生列的算式不同，说法也可以不同）那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2）（3）今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫做连加。并板书：连加。（4）请同学们动脑筋想一想，在这幅图里，还有哪几道题可以用连加的方法来计算？学生自己试做，并和同学们交流自己的想法。三、运用新知，巩固练习你能用今天学到的连加来解决我们生活中的实际问题吗？提出生活中的问题自主解决，不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。自主练习第6题锻炼学生的口算能力。四、课堂总结：今天我们学会了什么？计算连加、连减题要先算什么？再算什么？五、限时作业1、算一算，看谁算得准。7＋2－8＝6－4＋7＝8－6+2＝9-7＋5＝10-5＋4＝10-3＋2＝8-2＋1＝7-4＋3＝10－2＋1＝2、3、学情分析学生已经理解了加减法的意义，学会计算10以内的加减法，还掌握了连加的方法，在此基础上进行连减的学习，理解起来就非常容易，计算的过程也更好掌握。但一年级学生的年龄特点来看，一些学生的理解能力和语言表达能力还欠缺，不利于对本节课内容的学习。效果分析学生通过本节课的学习，理解了连减的意义，掌握了连减的计算方法。通过用数学解决生活中的问题，知道了数学来源于生活并服务于生活，树立了生活数学的意识，激发学习数学的兴趣。教材分析本单元的内容是：10以内的加法；10以内的减法；0的加减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合去处以及“探索规律”等内容。《连减》是在学生掌握了减法和意义，会计算10以内的加减法的基础上进行教学的，是学生进一步学习20以内数的加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。教材根据学生年龄特点设计情境，组织丰富有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。一年级下册《连减》评测练习题学校：东疏镇第一小学班级：一年级4班姓名：__________课后反思《10以内数的连减》教学目标是初步理解连减的含义，掌握连减的计算顺序。下面就《10以内数的连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。1、创设情境导入，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为孩子们自由发展的阵地。本堂课我创设了老师带孩子们去王奶奶家喂小鸡的情境。孩子们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。2、动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把例题变成一个运动的过程，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过图片动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用图片动态展示喂完小鸡后的情景，将连减这个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连减的算式。用图片演示完后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连减算式的含义，让学生静态领会连减的意义。在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。2、教学机智的培养。在例题教学时，我没有好好抓住课堂教学资源，体现数学算法的多样性和灵活性进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题