小学校本课程-《智慧教育》校本课程-学会宽容教学设计学情分析教材分析课后反思

《智慧教育》校本课程——学会宽容【教学目标】1、理解宽容，能与他人和睦相处，忍让为先，提高人际交往能力。

2、让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟宽容，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德，更是一种智慧。【教学重点】培养学生宽容的心理品质【教学难点】使学生理解宽容是人生的一种智慧【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、翻页笔、U盘2.学生准备：课前搜集关于宽容的格言警句；准备信纸，以及制作书签所用的纸卡、剪刀、彩笔、胶棒等工具。【教学过程】一、课前热身游戏1、出示“巧解手结”游戏规则（1）2人一组面对面站立，各自左手在下，右手在上交叉互相握住。（2）中途不准松手，但可以转身，在规定时间内解开交叉结，成手拉手状。（随着轻音乐的播放，学生兴趣很浓。议论声、欢笑声和成功后的掌声此起彼伏。）（3）音乐停止，游戏结束。请成功同学谈游戏成功的秘诀。成功的同学请一人先转身，相互配合默契就很容易成功。两人演示一遍2、师小结：在刚才的游戏中，像他们一样巧解了手结的举手。老师相信游戏过程不够顺利的，在课后一定也能获取成功。3、导入主题同学们，刚才你们巧解的只是手结。如果那是彼此的心结呢？二、谈话导入1、同学们，当你在写作业时，不小心把钢笔水洒到同桌身上的时候，当你在课间，不小心把别人的课本碰到地上的时候，当你下楼梯不小心撞到别人的时候，你最希望对方怎样对待你？2、俄罗斯的屠格涅夫说过这样一句话：“不会宽容别人的人，是不配得到别人的宽容的。”所以，如果我们要想得到对方的谅解和宽容，就要将心比心，首先要自己学会宽容（板书：学会宽容）。三、小故事大道理在开始下面的内容之前，我们先来看两个小故事。1、六尺巷的故事清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今。2、宽容的长老（多媒体出示）一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，凭感觉在这儿等候，午夜，外出的小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定眼一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，后者是用脊梁来承接他的。小和尚怆惶离去，这以后一段日子他诚惶诚恐等候着长老的发落。但长老并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，成了这儿的长老。3、交流讨论。（1）同学们，故事讲完了，在主人公――大学士张英、寺院里的长老身上，我们会看到一个共同的特点，是什么？（宽容、谅解）（2）因为大学士张英的宽容，换来了什么结果？(邻里的和睦谦让)如果张英用职权疏通关系,打赢这场官司，赢回三尺宅基地，结果会怎样？（两家结下怨恨，以后可能会生出更多事端。）（3）因为寺院长老的宽容，换来了什么结果？（小和尚发奋图强，刻苦修炼，成了寺院里的佼佼者，最后还做上了长老。）如果长者用寺规惩戒小和尚，结果会怎样？(小和尚可能再也不敢爬墙了，但从此可能变得平平庸庸，做事畏首畏尾。也可能会更刺激小和尚翻墙外出的欲望，然后一而再再而三地受罚，最后变得平平庸庸甚至堕落下去)（4）通过这两则小故事，你得到什么启示？总结：宽容是一种境界，是一种退一步海阔天空的豁达。宽容可能就发生在不经意间，但它的力量足以改变一个人的命运。宽容是一种胸怀，更是一种智慧。四、辨析讨论，吐露心声师：同学们，在生活中，当别人无意中伤害到你时，你有没有不够宽容的时候？有没有同学能大胆地说出来。（你能直面自己的错误，并当着这么多人的面讲出来，勇气可嘉）我们来看这样几幅漫画。故事中的小斌快乐吗？为什么不快乐？怎样才能让他变得快乐起来?大家设想一下，不懂得宽容别人，除了使自己不快乐之外，还有哪些不良后果？（1）影响自己的人际交往，可能从此以后就少了一个好朋友。

（2）影响自己的情绪，损害身体健康。人的健康与情绪有密切关系。和别人发生冲突之后，即便自己占了上风，心里也不会痛快。心胸狭窄，不仅影响自己的情绪，也影响自己的学习，长期如此，还会对自己生理上造成影响，损害身体健康。同学们说得太好了，看来同学们对宽容的涵义已经有了进一步的理解。五、身临其境、直面冲突那下面我们再来看几则发生在我们身边的真实的事例。设想一下，在今后的生活中，遇到以下的情况，你会怎样去处理呢？(多媒体出示)1、课间，同学从你的桌边经过时，不小心把你的书碰掉在地上了，他赶紧向你道歉，你会怎么办？（我会很礼貌地回答，没关系，然后自己捡起来）那如果他看了一眼，接着就甩开身子走了呢？（我可能有点生气，然后转念一想，他可能有急事，自己拾起来就是了，回来再提醒他一句就好了）（宽容就是原谅他人，真诚地接纳他人）

2、有同学曾经在不清楚的情况下，跟别人说过你的坏话，后来，事情终于真相大白。现在，他想向你请教一个问题，你会怎么办？（我会尽我所能地帮助他解决问题）那你不计较他之前说过你的坏话吗？为什么？（宽容就是忘却，不斤斤计较别人的过失）

3、你和朋友在学习上都十分优秀，以前每次考试都是你考第一，可是，这次考试朋友得了第一，你会怎样想？（宽容就是不嫉妒，宽容就是能够接受别人超过自己的事实）

4、朋友借了你一支笔，事后你就忘了，直到好多天之后才还给你，你会怎样想？（宽容就是帮别人找理由）

同学们，这些冲突之所以能够解决，靠的是什么？宽容可以化解矛盾，是解决冲突的良方。板书：化解矛盾，解决冲突请同学们再想一想，像这样宽容地对待同学，对自己有什么好处呢？（1）宽容是检验一个人道德修养的尺度，一个人如果能体谅别人，理解别人，不苛求人，他就会被看作与人为善，品德高尚的人。（2）宽容是连接友谊的桥梁。同宽容的人接触，智慧得到启迪，灵魂变得高尚，襟怀更加宽广，所以，懂得宽容的人一定会拥有很多朋友。（3）善于宽容的人，总是在播种阳光和雨露，不仅给别人带来快乐，同时也让自己变得快乐起来（板书：留住快乐）。（4）宽容别人就是解放自己，宽容是我们最高贵的精神，最完美的行为。只有宽容别人的人才能得到他人的宽容。（板书：善待别人解放自己）请大家再来看下面一则事例。六、明辨是非（1）展示故事情境：快上课了，组长催着交作业，晓杰想抄袭李琳的作业，李琳不让，晓杰不由分说拿过李琳的作业就抄起来，李琳很生气，可是想到老师说的“要宽容”的话，决定不跟他计较了。（2）对李琳的做法你怎么看？

总结：宽容不是纵容，不是无原则的宽厚。因此，我们“对君子要宽，防小人要严”，要有原则地宽容他人（板书）。七、敞开心扉，说说心里话同学们，我们都不是圣贤，现实生活中难免伤害别人或者被别人伤害，我们可能一时怒火中烧、大发雷霆，或者事后也没有原谅他（她）。如果你曾经做过这样的事，就请同学们敞开自己的心扉，来表达你深深的歉意，让我们每个同学都来写一封信，送给你曾经无法宽容的人。（多媒体出示：给你曾经无法宽容的朋友或亲人写一封信，让彼此都能走出狭隘的心灵。）有没有同学愿意分享一下你的心里话？八、制作宽容书签老师发现，同学们在解决问题的时候，用到了一些格言警句。同学们，人类文明已经有几千年的历史，由人类知识和智慧凝结而成的格言警句，就像一盏盏明灯，时时的指导人们在处理问题的时候做出正解的决断。课前老师让大家收集了有关宽容的格言警句，哪位同学愿意与大家分享一下？生展示。多媒体出示教师搜集的名言警句，大声朗读。（1）海纳百川，有容乃大；壁立千韧，无欲则刚————林则徐(2)度尽劫难兄弟在,相逢一笑泯恩仇-------鲁迅(3)忍耐是痛苦的,但它的结果是甜蜜的-------卢梭(4)没有宽宏大量的心肠,便算不上真正的英雄-------普希金(5)不会宽容别人的人,不配得到别人的宽容,但谁能说自己是不需要别人宽容的呢?--------屠格涅夫现在就请你把搜集到的关于宽容的格言警句，制作成精美的书签，送给老师、同学、朋友或者你的亲人。（多媒体出示）1.制作书签，写上格言警句或自己的感受。2.赠送书签，互相勉励。（学生在优美的乐曲（班得瑞《自然》）中把精心制作好的书签赠送给老师、同学，并送上真心、祝福的话语。）九、总结升华同学们，宽容是一种修养，是一种品质，更是一种智慧。希望我们都能习得这样一种智慧，让自己的人生变得豁达而快乐！板书设计：学会宽容化解矛盾解决冲突与人为善品德高尚收获友谊留住快乐君子以宽小人以严《智慧教育》校本课程——学会宽容学情分析山东省肥城市龙山小学现在大多数学生是倍受父母骄宠的宠儿，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此，在一个班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神，往往为了一点小事就斤斤计较，“告状”现象时有发生。因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。

《智慧教育》校本课程——学会宽容效果分析本课内容的选择力求生活化，并具有趣味性、明理性、启迪性，在活动方式的设计上力求实现一个宽松愉悦的心理氛围，使学生在没有学习知识的压力下，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我，认识自我，悦纳他人与自我，从而为更好地发展自我奠定基础，进而较好地实现心理活动课的侧重点，如：良好自我意识的建立，理性价值观念的建立，情绪的合理调控，良好人际关系的建立等。

本课例设计的较为合理，课堂上同学们积极参与，热情很高，达到了预期的目的。《智慧教育》校本课程——学会宽容教材分析教材说明及教学建议当代教育专家成尚荣教授指出：“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”可见智慧不同于聪明，也不同于有才华，它是一种基于聪明有才华的基础上，能充分地运用自己的聪明才智去创造、去实践、去处理和解决问题的能力，是科学素养与人文素养的完美融合。“智慧”是人与生俱来、又在后天不断开启与发展的。教育的真谛就在于开启与发展人的智慧。龙山小学凤山校区始终认为，作为教育者必须用智慧启迪教育智慧，用教育智慧开启混沌的心智，点燃盏盏智慧的心灯。“智慧”不仅是一种基本的素养，更是一种至高的境界追求，它让每一种行为充满睿智，让每一种才华迸发聪颖光华，让每一种品质焕发美德力量。围绕“智慧”理念，我校对校本课程的主题、内容进行科学分析，顶层设计，研究开发了“智慧教育”系列校本课程，而“学会宽容”是这一课程的重要内容，基于此，我设计了如下教学目标：理解宽容，能与他人和睦相处，忍让为先，提高人际交往能力。

2、让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟宽容，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德，更是一种智慧。二、教学时间教学本课可用1课时。《智慧教育》校本课程学会宽容

测试：我是一个宽容的人吗？下面，我们来做一个心理测试，这里有一份关于宽容度的心理测试题目，请大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，让我们先来认识下自己。

请对下列问题作出“是”或“否”的选择：1、有很多人总是故意跟我过不去。2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。

8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。13、我不喜欢独断专行的领导。14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。

16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。

18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。

13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神；

7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；

0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。《智慧教育》校本课程——学会宽容课后反思对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，恰当运用多种教学方法和现代教学手段，在学生互相调节当中，联系实际，疏通心理障碍，增进友谊，调动学生自我教育的自觉性。以学生为主体，追求教与学双边和谐互动，