小学科学-有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3《有趣的磁铁》教学设计教学目标：1．能用简单器材做观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。2．在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是密切联系的，增强学以致用的意识，不断培养学生的科学素养。3．知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学重难点：教学的重点是引导学生知道磁铁吸铁的特性。教学难点是学生自主探究，并从现象中正确总结出规律。教学准备教师：材料包，曲别针、筷子（铁）铁钉、铁书夹、雪花片（塑料）、筷子（竹子）、玻璃棒、木棒、纸片、铝片、铜线、纱布、１角硬币、５角硬币、１元硬币、剪刀、笔尖，学生：各种式样的磁铁及有磁铁的物品教学过程设计：一、游戏导课1、谈话：师：上课，同学们，告诉大家一个秘密老师的右手有着神奇的魔力，能够隔物吸物，大家想不想见视一下。（演示魔术）2、师：同学位能不能解密一下老师这神奇的魔力呢？找生解密——磁铁，对磁铁，那今天我们就来一起探究有趣的磁铁。关于“磁铁”你想知道些什么呢？磁铁的名称。为什么能吸铁呢？磁铁两端与中间吸铁的能力是否一样？磁铁两端靠近是为什么有吸引有时排斥。磁铁为什么称为南北极？磁铁在生活的的应用有哪些？同学们提出了许多有见地问题，今天就让我们走近磁铁去揭开磁铁的神秘面纱揭示课题：５有趣的磁铁二、任务一给磁铁取名字1、师：通过刚才的回答看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样形状的磁铁？（学生回答）随着科技的发展磁铁应用到我们生活中越来越多，它的形状我各异，下面我们看一下常用的三种磁铁，根据它们的形状，你们能不能给它们取个名字呢？条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁三、开放空间，自由探究。任务二：磁铁能吸引什么物体。（一）师:我们都知道磁铁可以吸引一些物体，那么磁铁到底可以吸什么物体呢？为了解决这个问题老师给大家准备了一些材料，这些材料都是我们生活中常见的，木做的积本、塑料做的、…………在这些物体中想一想哪些能被磁铁吸引，请同学位拿出我们的记录表，先在猜想栏中填上你的猜想，为了让我们的记录更方便快捷，同学们想一想，我们要怎么样来表示我们的猜想结果呢？学生：打对，错。这样的记录方法真方便。同学展示，那刚才同学们的猜想正不正确呢？我们怎么去做呢？实验，做实验可以确切的告诉我们的猜测是否正确。那谁能告诉我们怎么做呢？找生来说一下实验方法。为了使同学们实验更科学，你认为这个实验要注意什么呢？同学们回答很好，老师也有几点提醒告诉大家。找生读，分析事项实验用磁铁慢慢靠近每一种物体观察有什么现象？每种物体重复三次？分工合作、轮流实验，及时做好实验记录。依据实验结果将这些物体分类摆放，保持桌面整洁。分发材料，开始实验点评实验优……表达交流实验能被磁铁吸引的，和不能被磁铁吸引的有什么不同的特点呢，小组间小声的讨论一下。磁铁能吸引铁。看一看先前的猜想的自己的实验是否一样，找生说检验１角硬币、５角硬币、１元硬币、剪刀、笔尖，是否是铁做的呢？怎么检测呢？找生检测。５角硬币为什么看上去是黄黄的呢？任务三：磁铁能隔物吸铁吗？学生回答交流利用手中的材料研究一下。学生展示交流磁铁隔物吸铁。检验：解决问题如果我们的曲别针不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好办法取出曲别针吗？学生动脑动手帮助老师解决。四、生活应用研究生活中还有哪些地方用到了神奇的磁铁？学生交流，教师展示我们学习了科学知识，要学会利用所学的知识应用到生活中去。生活中磁力的应用，展示磁悬浮、磁力永动机（我们不知道这种永动机能否真正的做到永动，但我们要保证一个科学探究精神，不断的探索。向刚才的磁悬浮、永动机利用了磁铁的哪些性质呢，我们下节课将继续探究有趣的磁铁。学情分析爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“玩磁铁，给磁铁找朋友”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。效果分析本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的科学探究精神，并探究发现磁铁与生活的密切关系。教材分析《有趣的磁铁》是义务教育课程标准实验教科书（青岛出版社）小学科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第五课。磁铁在生活中的应用比较广泛。对学生而言，磁铁并不陌生，许多学生在玩磁铁时也会发现磁铁的一些性质，如能吸铁，但对磁铁的基本性质却没有深入探究过，本课旨在让学生借助已有经验，通过有目的的观察、实验、探究，是学生认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。评测练习1、检验１角硬币、５角硬币、１元硬币、剪刀、笔尖，是否是铁做的呢？怎么检测呢？找生检测。５角硬币为什么看上去是黄黄的呢？2、解决问题如果我们的曲别针不小心掉到盛水的杯子里，既不能把水倒掉，又不能用手直接取，你有什么好办法取出曲别针吗？观评记录王老师：这堂课的设计很巧妙，每个环节甚至小到每个细节都处理的恰到好处，老师的引纪课件的辅助，使孩子感到抽象的知识现在变得具体易懂。特别是利用从猜想到实验磁铁的磁性是想法独特，总之需要学的很多。如果在稍微注意一下学生的课堂表现会更好。贺老师：孩子们对磁铁一直都有浓厚的兴趣,虽然孩子知道“磁铁能吸铁”，但事实上，学生“制品”不熟悉，为此，孙启林老师让孩子们先从生活中寻找铁制品，寻找磁铁能吸得住的东西（我们称之为“磁铁的朋友”）并让孩子们自己动手操作猜测实验，探索答案，形成正确的经验。活动的导入部分，变魔术的形式激发孩子探究的兴趣和欲望，紧接着准备大量的材料让孩子动手操作实验，引导幼儿通过自主、探究、合作的游戏，获得了对磁铁的认识。孙老师：对于我们的课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，下课铃响了，学生头脑中的问号更多了，这才是我们所要期望的科学课的课堂教学效果，孙老师教学很好地贯彻了这一理念。课堂在这时结束，学生的就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，只有这样，我们才能保障“拾到芝麻的同时，而不至于丢掉西瓜”《有趣的磁铁》教学反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，有以下几点体会：一、创设情景，引出探究对象教学开始，我创设了“表演小魔术”“魔力手”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。二、引导观察，培养观察习惯本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称，在这个过程中，“我提出了同学们玩过磁铁吗？”“谁来说说你玩过的磁铁是什么样子的？”“同学们很善于观察，发现了磁铁有这么多形状，你能根据形状给它们起一个合适的名字吗？”三、自主探究，突破教学重点而后，直接放手让学生玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。以“玩”激趣，在“玩”中“学”，“学”中“做”。把握“扶”和“放”的恰当时机，指导学生有目的、有计划、有组织地进行“自主、合作、探究”学习。让学生亲身经历探究过程，学习科学，感受科学探究的乐趣。我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的学习资源。经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲望。“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。四、直观再现，激发科学探究的兴趣在“磁铁在生活中的应用”这一环节中，重视调动学生原有生活经验，通过多媒体课件形象直观地再现生活，使学生认识到古代人民的智慧，知道知识运用于生产和生活之中，感受到科学就在身边，并不神秘和陌生，从而激发他们科学探究的兴趣。五、存在的不足本课教学，学生的自评、互评、小组评、组间评、教师点评等教学评价方面的语言少，没能将评价贯串教学活动始终，没有充分发挥评价的反馈、激励、导向等作用。由于本节课具有较强的探索性和开放性，而三年级的学生年龄较小，动手能力和自我约束能力较差，因此，在探究实验过程中，个别学生由于好奇，有漫无目的瞎玩的现象，探究效果不够明显。在以后的教学活动中，要加强管理与合作探究指导，增强实验的针对性和科学性，培养学生良好的科学学习习惯，提高学生科学探究能力和科学素养。课标分析<<有趣的磁铁>>是青岛出版社三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第五课，本课主体活动基本遵循“探究──发现──再探究──再发现”的活动进程展开，学生在整个活动过程中不受活动阶段的限制，教师在活动中完全以旁观者的身份出现，真正让学生成为学习的主人、活动的自控者。设计理念：1、观察和实验是科学探究中获取科学事实的基本方法，也是科学研究的基本方法，观察是用人的各种感官，在自然存在的条件下，对自然界的事物进行有目的、有计划的感知和描述，从而获得对自然事物的感