小学语文- 滨州市2017年度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《葡萄沟》教学设计一、教学目标：1学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2正确、流利，有感情地朗读课文。

3理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。二．教学准备：

教学课件一、激趣导入：

1、看过《西游记》吗？知道牛魔王吗？他住在哪里？一看就知道这个地方怎样？（热）在火焰山西侧有一处峡谷（图片），因为盛产葡萄而著名，这就是有名的葡萄沟。维吾尔族把葡萄沟叫做布依鲁克，意思是又多又好的葡萄地（图片出示葡萄沟三个字）。这是我们中国的版图，这是我们所在的地方。这是葡萄沟所在的地方，它位于我国新疆的吐鲁番。也是我们今天要学习的课文。2、板书：葡萄沟。谁来读一读？“葡萄”的萄本来是二声，在这个词中读轻声。再来读一读。3、课前老师已经布置大家预习了课文，现在请大家再把课文读一遍，注意读准字音，读通顺每一个句子。二：交流识字。1：课文中的生字都认识吗？谁来读这几个？（指名读）这些字都是什么结构的？（左右）沟疆梯维够碉2：谁读这几个？什么结构的？鲁番蜜吾堡3：刚才的字都跑到了我的手里还认识吗？（卡片识字）沟：组词疆：组词边疆：靠近国界的疆土;边远地方。新疆就属于我国的边疆地区。梯：怎么记住的这个字。弟加木就是梯。组词维：读。换个部首：堆推准谁难。维的兄弟姐妹可真多！够：读，组词。碉堡：两个字都是本课的生字。见过碉堡吗？（出示图片）碉堡：军事上防守用的坚固建筑物，多用砖、石、钢筋混凝土等建成。所以碉和堡分别带着石字旁和土字旁。鲁：在哪经常见到？（车牌）车牌上的鲁代表了什么了？（山东简称）鲁M代表山东滨州。组词番：在字典中是这样解释的：基本字义：⒈遍数，次，回：三番五次。⒉轮流更代：轮番。更（gēng）番。⒊称外国的或外族的：番邦。番茄。番薯。⒋倍：产量翻了二番。吾：如果加个言字旁就成了？语文的语蜜：组词。蜜还有个双胞胎兄弟“密”。谁还会用密组词？这对双胞胎兄弟笔画比较多，所以要想写好看也有难度。但是只要写好了一个，另一个也就字让能写好了。三：指导写字蜜和密。1：出示田字格指导观察：第一笔点起笔要高，写在竖中线上，中间的必写的要扁，尤其是撇不能漏掉。2：在课本上写一写。四：交流课文学习情况。1：通过预习课文，我们深深体会到：葡萄沟真是个---好地方。（板书：好地方）好在哪儿呢？我们一起走进课文看一看。2：出示课文第一自然段：指名读：你知道了什么？水果特别多：五月有……七八月……九十月份……除了杏子香梨蜜桃老师还知道那里也出产苹果石榴等，但众多水果中尤其以葡萄最为有名，也是人们最喜爱的。这可真是一个瓜果飘香的好地方。拿起书，带着喜爱的心情，再来美美的读一读。谁来读/想读的一起读。3：葡萄沟以葡萄多而的得名，葡萄种在山坡的梯田上……谁来接着读（出示第二自然段）你最喜欢哪一句？为什么？4：请你再读读红色的句子，你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？多么形象的比喻啊！请大家看屏幕来欣赏一番这美丽的景色。（课件）5：来到葡萄沟，看到一眼望不到边的葡萄园，触着那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃着热情好客的维吾尔族老乡摘下的葡萄，你内心有什么感受？6：带着这份美好的感受，谁再来读一读？指名—齐读。7：吃完葡萄，我们跟随维吾尔族老乡一起走进阴房。阴房什么样子呢？请你仔细读一读第三自然段，画出相关的句子，并想一想为什么这样设计？8：交流：孩子这就是阴房：图片五：小结葡萄沟真是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，而且还有热情好客的维吾尔族老乡。2007年5月8日，葡萄沟被国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。风景秀丽的葡萄沟，以盛产优质葡萄而闻名中外。

《葡萄沟》学情分析二年级学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经两年来的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法，有一定的学习能力。本节课在老师点拨、引导下，他们通过自主学习、合作交流，同电视上同学互动，一定会达到学习目标。《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。《葡萄沟》评课分析一、教材挖掘深、目标完成好

教学中老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用《西游记》来导入，大大激发了孩子学习的兴趣。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。三、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。教材分析课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。

课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。《葡萄沟》随堂练习一、看拼音写词语。

qiū

jì

liú

xià

xìnɡzi

mào

mì

mì

táo

（

）

（

）（

）（

）（

）

Shān

pō

dā

jiàn

cǎizhāi

tiědīnɡ

shānɡōu

（

）

（

）（

）（

）（

）

二、选字填空

密

蜜（

）枣

茂（

）

蜂（

）

甜（

）三、在括号里填上合适的词。

（）的枝叶（）的葡萄

（）的凉棚（）的老乡

（）的葡萄干（）的沙果

四、按课文内容填空

1．到了（

），葡萄（

）挂在（

）底下，有（

）的、（

）的、（

）的、（

）的、（

）的，（

），美丽极了。

2．葡萄沟的五月有（

），七八月有（

）、（

）、（

），到九十月份，人们最喜爱的（

）成熟了。《葡萄沟》教后反思《葡萄沟》是一篇老课文，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？是我在本课教学中力图想体现几点，围绕这一想法，我着手从以下几个方面进行设计：一：从孩子的兴趣入手。二年级的孩子对《西游记》特别感兴趣，对火焰山熟知。所以我就从这儿入手，将名著拉进现实生活，在给《葡萄沟》加了一些神秘感的同时，让孩子也了解到了《葡萄沟》盛产葡萄的地理优势。二：识字是低年级的根本。在本课识字教学中，我采用了多种方法，激发孩子识字的兴趣。加一加，减一减，形声字记忆等多种方法，使学生记的牢理解的到位。三：文章的好是读出来的。放手让学生读，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”我在语文教学中在这一点上是做得比较到位的。四：创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。对于三年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。五：创造性的安排教学方式学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。六：重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足，比如在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。课标分析《葡萄沟》是九年义务教育六年制小学语文第四册第16课的一篇精读课文。《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄