高中地理-工业联系和工业地域教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1、知识与技能了解工业联系的形成和各类工业地域的形成。2、过程与方法通过了解工业生产活动过程，理解各工业部门之间的联系。3、情感、态度与价值观（1）在问题解决过程中，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度；（2）在民主、和谐的教学气氛中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进师生之间的知识与情感交流，真正达到“教学相长”的目的。（3）在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣，增强关注家乡经济建设的责任感；树立工业发展应兼顾经济、社会、环境效益的可持续发展思想。【重点难点】教学重点：工业地域的形成教学难点：用发展的眼光研究工业集聚与工业分散【教学环境】录播教室【教学方法】多媒体演示、微课教学、自主探究---合作学习【教学思路】根据地理课程的具体特点，结合建构主义教学理论，沟通学生原有知识经验与新知识之间的实质联系，可以沿着“由局部到整体”、“由特殊到一般”的思路进行设计。1：在教学过程中，为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，引导学生进一步思考，使学生经历“提出问题——解决问题——巩固成果”的微型研究过程。2：根据教材和学生的知识基础，采用学生比较熟悉的地理案例，以引起学生的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，让学生经历“感性认识、分析本质属性、概括形成结论”三阶段的认知发现活动。3：在教学方式上，设计具体事例，通过具体材料，由特殊到一般，引领学生顺利完成学习任务并学以致用，让学生感受到学习地理的现实意义。4：优化问题情境，强调师生互动，突出学生主体。【教学过程】环节1：导入新课：教师：PPT出示学习目标：1.通过案例，理解工业集聚的意义及工业地域的形成条件。2.运用工业区位知识，分析工业转移的原因。设问：学习目标中有哪些词语知道，哪些不明白？学生：（思考回答，）工业联系工业集聚工业地域工业转移教师：引出工业集聚并引导学生讨论工业集聚的意义。学生：（学生自由讨论，选出两位代表发表意见，别的学生补充）板书：第三节工业地域联系工业联系工业集聚工业地域工业转移一、工业地域的形成和发展特点环节2：讲授新课教师：动画演示“布的形成过程”“钢铁形成过程”设问：工业联系的方式是有哪些？学生：（学生读书齐答，教师板书）投入产出；工序上的联系教师：请同学们思考类似海尔工业园、澳柯玛工业园、双星鞋业、国风药业等企业之间有联系吗？有怎样的联系？学生：学生思考不出有什么联系或者不会描述有什么联系教师：PPT出示，引导思考“公用基础设施，存在空间利用上的工业联系”教师引导：工业联系引起工业集聚。刚才我们总共学习了三种工业联系上的方式，同学们思考，在这些联系的情况下会产生哪些影响呢？学生：讨论总结并发言教师：同学们总结的很好。PPT出示工业集聚的影响（利、弊两方面）学生：整理并内化教师：工业联系导致工业集聚，工业积聚到一定程度就形成工业地域。同学们阅读学案上工业地域的形成原因及特点。学生：（学生阅读课文，思考回答）板书：工业联系→工业集聚→工业地域工业转移教师：青岛市四方区的织布厂属于什么方面的工业集聚，青岛开发区的工业园属于什么工业集聚？学生：（学生思考讨论，回答自发形成和国家规划建设）教师：同学们总结的非常正确。PPT展示国家级自发形成的工业地域有钢铁工业城：鞍山攀枝花马鞍山芝加哥福山；石油城：大庆、克拉玛依。汽车城：长春、十堰、底特律。接下里我们做一个习题来检测一下我们刚才的学习成果。（课件展示习题）学生：做习题教师：教师内查看学生答题情况，十分钟后在投影上出示。学生：点评并思考。教师：小结：设计意图：利用大量的图片和具体实例，创设情境，多方引导，使学生明确工业联系的方式和工业集聚的意义，贯彻新课标理念。环节2：承转：教师：工业集聚到一定程度会产生什么现象呢？同学们回想一下，前面学习人口城市的时候，城市中心地带人口增加到一定程度，会产生什么现象呢？学生：往外迁移教师：工业集聚到一定程度会产生转移的现象。由工业集聚的产生的弊端引导学生分析工业转移的原因。出示视频，首钢的搬迁过程。学生思考首钢搬迁的原因学生：环境污染教师：通过工业转移的弊端推测出工业转移的原因，请同学们整理一下。学生：（学生整理内化）教师：请打开课本74页的劳动力工资水平的比较表格。思考工资水平对工业转移的影响。设计意图：提升学生自主学习、归纳总结的能力，使学生适应探究式的学习方式环节3小结：工业联系导致工业集聚，工业集聚形成了工业地域，工业地域有多种方式，工业集聚有利有弊，其中弊端引起了工业转移。请同学们自己在学案上整理总结构建思路。【学情分析】1、原有认知发展分析（1）高一学生具有一定的归纳、概括能力，自主学习和判断推理的能力也达到一定的高度。（2）高一学生对社会的关注度越来越高，对社会经济生活也有了一定兴趣和体验，但学生的兴趣仅停留在感性层面，有待于在理性层面上进一步提升和深化。2、原有知识结构分析建构主义理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。地理科学源于生活，学生在学习本课内容之前，对工业区位因素已有所了解，在实际生活中，对不同类型的工业区域，如经济开发区等都比较熟悉。3、非认知因素分析（1）学生对于地理生活的兴趣层次差别比较大，一般来说，男生的兴趣大于女生。（2）学生个体的日常生活积累差别较大。课堂高效，生成性强。【教材分析】1、知识结构分析本节教材由两部分组成。一是工业联系和工业地域，二是工业转移和工业集聚。（一）工业联系和工业区域1．工业联系教材中列举了工业部门之间“投入—产出”的联系。2．工业转移和工业集聚教材以制造业重心转移和劳动密集型工业转移为例分析工业转移的原因和历程。（1）工业转移的原因（2）工业转移历程3．开发区和专业化产业区教材主要介绍了改革开放以来我国出现的新兴工业区域-----开发区和专业化产业区的特色和取得的成就。2、知识学习意义分析通过对工业区位因素的学习，会分析和评价具体工业企业的区位选择，培养自主探索、深入思考的钻研精神和取长补短、相互协作的团队精神，并形成积极的学习态度，激发学生探究地理问题的兴趣。3、教学建议与学法指导说明“工业集聚的意义”和“工业转移的原因”是本节的重点，教学中理论联系实际，引导学生站在决策者的角度分析工业地域的形成条件及工业转移的原因。1.学生主体,教师主导发挥的很好。2.学生参与度强。3.课堂设计巧妙，充实。充分体现核心素养。图1示意某跨国公司的制造企业和研发中心在中国的分布。读图回答1—2题。该公司在中国多地投资建制造企业主要是为了A.扩大市场份额B.分散投资风险C.建立营销网络D.利用廉价原料图12.该公司研发中心选址考虑的首要因素是图1A.交通B.人才C.市场D.资金图2图2某品牌企业在京津冀地区建有饮用瓶装水厂。读图2，回答3—4题。瓶装水厂如此选址的主要原因是：A.扩利用优于授权地的水源B.靠近技术发达地区C.吸引高素质的劳动力D.降低运输成本4.瓶装水厂的建设所在地图2=1\*GB3①就业岗位增加=2\*GB3②吸引大城市人口迁入图2=3\*GB3③承接品牌授权地区产业转移=4\*GB3④吸引相关企业集聚=5\*GB3⑤城市等级提升A.=1\*GB3①=2\*GB3②=5\*GB3⑤B.=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C.=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D.=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤【课后提高案】读图3，回答：广州图3广州图3纪八十年代，该地吸引制造业转移的区位条件。（2）电子工业在该地区分布较为集中，分析该现象对企业发展的有利影响。材料一20世纪90年代以来，中国逐步成为世界主要汽车企业投资的热点地区。现今，中国已经超过美国，成为世界上最大的汽车生产国。材料二吉林省是我国汽车工业大省。几年来，该省汽车工业规模不断扩大，部分配套零部件成产由长春市向周边地区转移，带动了周边地区汽车零部件生产企业的快速发展，形成了以长春市为核心的汽车工业“整零协作”模式，右图图4为长春市及其周边地区汽车工业空间体系图。指出与美国相比，中国汽车工业发展的区位优势。（2）试分析汽车工业“整零协作”模式对长春市周边零部件生产地区的积极作用。启发性教学做得好。板书设计不整齐3.最后习题时间有点紧张，没做完。课标要求：举例说明工业地域的形成条件与发展