初中语文-生于忧患死于安乐教学设计学情分析教材分析课后反思

《生于忧患死于安乐》教学设计教学目标1、知识和能力：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。教学重点、难点

重点：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。理解“生于忧患死于安乐”的道理及现实意义难点：掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。体会层层推理的论证方法教学过程：导入课题并板书：《生于忧患死于安乐》学生讲《温水煮青蛙》的故事总结：这个故事来源于19世纪末美国康奈尔大学的科学家所做的一个“水煮青蛙”的实验，这个故事告诉我们：在优越的环境中也要随时保持警惕，否则可能乐极生悲。在2300年前，孟子也曾经提出相同的看法，今天我们一起来学习他的《生于忧患死于安乐》。二、新授（一）复习文学常识：1、孟子：名，字，时期思想家、教育家。他是思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。被推尊为“”本文选自。2、《孟子》是“四书”中篇幅最大的一本，其他三本是3、“五经”4、孟子的思想：（二）活动一：听课文录音，标注节奏和字音板书生词：傅说、拂乱、拂士、曾益（三）反复朗读课文自由读齐读个别读（四）活动二：结合课下注释理解重点字词意思，并初步翻译，将不理解的字词标注出来，讨论解决。学生提出疑难点拨释疑找几个学生翻译课文（五）重点词解释（特殊文言现象）：1、词类活用苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间入则无法家拂士，出则无敌国外患者2、一词多义行拂乱其所为入则无法家拂士舜发于畎亩之中野芳发而幽香征于色，发于声发闾左谪戍渔阳国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险3、通假字曾益其所不能。困于心，衡于虑。入则无法家拂士。古今异义故天将降大任于是人也所以动心忍性（六）活动三：细读课文，思考以下问题，在文中做出圈点评注，并小组交流。1、第一段列举的六个人有什么共同点？这一段主要运用了哪种论证方法和修辞手法？得出什么结论？2、第二段分别从哪两个角度论述了艰苦磨炼的益处？用了什么论证方法？归纳出怎样的中心论点？（七）讨论并明确答案（略）（八）活动四：拓展延伸，感悟精神1、文章告诉我们担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能补充一些类似的人物，说说他们的事例吗？学生补充师作总结2、名人说“磨难”苦难对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶石。——巴尔扎克忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——欧阳修居安思危，戒奢以俭——魏征艰难困苦，玉汝于成——张载宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——朱熹3、作为一名二十一世纪的中学生，面对当今飞速发展的社会，学习了《生于忧患，死于安乐》，结合以下材料，谈谈你得到了什么启示？材料：（1）、澳门赌王的儿子何猷君从少年时到23岁期间，从未放过一天假。别人在睡梦中时，他在工作；别人在工作时，他已经付出双倍于别人的努力。

（2）、贝克汉姆的儿子曾经去咖啡馆打工，时薪20元人民币（3）、去年，有初三学生因沉迷“王者荣耀”，竟然半月没有上学，准备放弃中考。（4）、今年三月，河南一名23岁的小伙子，四肢健全，神智正常，活动自如，居然活活饿死了。4、一个人如此，一个国家更是如此，国家大力发展经济，发展科技，发展军事为的是什么？我们为什么而学习？三、布置作业以《不做一只温水里的青蛙》为题，写一篇随感，600字左右。四、青春寄语“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”亲爱的同学们：世上永远没有免费的午餐，更不会有随随便便获得的成功，从此刻起，愿你们吹响战斗的号角，以梦为马，努力为鞭，击退磨难，踏碎坎坷，在青春的旅途中且行且歌！《生于忧患死于安乐》学情分析九年级学生已经有了一定学习文言文的基础,《生于忧患死于安乐》是文言文中的经典议论文，部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。因此,我在教学时充分发挥学生的主体作用.教学时先要求学生自主讨论翻译全文,并找出重点词句,然后由学生解释重点字词.这样学生的学习由易到难，积极性较高.学习课文论证思路,领悟精神实质时,设计了两道思考题：1、第一段列举的六个人有什么共同点？这一段主要运用了哪种论证方法和修辞手法？得出什么结论？2、第二段分别从哪两个角度论述了艰苦磨炼的益处？用了什么论证方法？归纳出怎样的中心论点？也在老师指导下由学生完成.收到较好效果.以后在教学中要充分发挥学生的主观能动性,让学生自主学习,提高学习效率。这节课学生解决了这样一些问题：1掌握了一些实词，如发，举，士，苦，劳，饿，入，出等。2理解课文从个人成才谈到治国的论证思路，以及举例论证、对比论证、类比论证的方法。3使学生明白了忧患使人生存发展，贪图享乐使人萎靡死亡的道理，并且明确了在优越的环境中依然要有忧患意识。效果分析《语文课程标准》提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”所以，语文课堂应引领学生关注社会，关注人生。在本节课，我设计了一个问题：作为一名二十一世纪的中学生，面对当今飞速发展的社会，学习了《生于忧患，死于安乐》，结合以下材料，谈谈你得到了什么启示？材料如下：1、澳门赌王的儿子何猷君从少年时到23岁期间，从未放过一天假。别人在睡梦中时，他在工作；别人在工作时，他已经付出双倍于别人的努力。2、贝克汉姆的儿子曾经去咖啡馆打工，时薪20元人民币3、去年，有初三学生因沉迷“王者荣耀”，竟然半月没有上学，准备放弃中考。4、今年三月，河南一名23岁的小伙子，四肢健全，神智正常，活动自如，居然活活饿死了。此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神。然后我进一步由个人联系国家，国家大力发展经济，发展科技，发展军事为的是什么？我们为什么而学习？激发了学生民族主义和爱国主义的激情，课堂教学达到高潮。课后我总结了本节课的收获：1、课堂教学以诵读贯穿始终，并以诵读带动理解，体现了“弘扬传统文化，促进语文教学”的课题精神。

2、课堂教学以学生读议为主、教师适当点拨为辅，落实了《语文课程标准》所积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。3、课堂教学注重对学生民族主义和爱国主义的教育，实践了儒家修身齐家治国平天下的教育理念。

《生于忧患死于安乐》教材分析《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，多种论证方法并用且论证充分有力，经典名句随处可见，气势充沛，感情洋溢，语言精辟，尤其长于譬喻，用形象化的语言说明复杂的道理。文章开始连续排比六位古圣先贤从贫贱起家的成功事迹，暗示出成功和忧患之间的内在关系，接着在大肆铺陈“大任”前的磨难中自然地得出结论，突出成功的来之不易。接着再将这一道理推广到治国，最后画龙点睛：“然后知生于忧患，而死于安乐也。”托出一篇主旨。作者论证思路清晰，层层推进，最后作结，真有水到渠成之妙。而整篇文章也是“尺幅有万里之势”，无论是思想还是艺术，都堪称鬼斧神工。它存在两个方面的难点：其一它是篇文言文，无论从字词解释还是语句理解上都是一个挑战;其二它是篇议论文，要理清文章议论文的论证思路更是一个难点。所以针对以上两个问题，我在事先带领学生掌握全文字词句的基础上整理文章的思路，理出文章中心，然后教育学生正确对待挫折，展开一次品德教育，帮助学生树立起正确的人生观价值观，告诉他们在优越的条件下要有忧患意识，为实现中国梦而好好学习。测评练习一、文学常识1、孟子：名，字，时期思想家、教育家。他是思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。被推尊为“”本文选自。2、《孟子》是“四书”中篇幅最大的一本，其他三本是3、“五经”孟子的思想：二、细读课文，思考以下问题，在文中做出圈点评注，并小组交流。1、第一段列举的六个人有什么共同点？这一段主要运用了哪种论证方法和修辞手法？得出什么结论？2、第二段分别从哪两个角度论述了艰苦磨炼的益处？用了什么论证方法？归纳出怎样的中心论点？三、拓展延伸，感悟精神1、文章告诉我们担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能补充一些类似的人物，说说他们的事例吗？2、作为一名二十一世纪的中学生，面对当今飞速发展的社会，学习了《生于忧患，死于安乐》，结合以下材料，谈谈你得到了什么启示？四、随堂检测1.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A．傅说举于版筑之间（举：被选拔）B．故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C．入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）D．人恒过，然后能改（过：过去）2.

下边句子中加着重号的字不属于通假字的一项是（）A．舜发于畎亩之中B．曾益其所不能C．困于心，衡于虑，而后作D．入则无法家拂士3.下列加点字意义和用法相同的一项是（）A．必先苦其心志行拂乱其所为B．困于心衡于虑而后作出淤泥而不染C．舜发于畎亩之中宋何罪之有D．故天将降大任于是人也贤于材人远矣4.下列句子朗读停顿（“／”）标示正确的一项是（）A．故天将／降大任／于是／人也B．饿其／体肤，空乏／其身C．行拂／乱其所／为D．入则／无法家／拂士5.下面是对文章的理解，不正确的一项是（）A．本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家B．文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C．第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。D.本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐。6.孟子以六位历史人物告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面名言中，与之意思相近是哪两句？（）A．古人大业成，皆自忧患始B．试玉要烧三日满，辨材须待七年期。C．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。D．自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。7.下面选项与《生于忧患，死于安乐》主旨不相同的一项是（）A．艰难困苦，玉汝于成B．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来C．自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男D．霜叶红于二月花8.为了证明自己的观点，作者开篇运用_________________的论证方法，因为舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚的经历相似，都是先______________________________，又都______________________________。（3分）《生于忧患死于安乐》教学反思本次我所授课的课题是《生于忧患，死于安乐》。从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课过程中，必须先静下心来细细的读课文，不要急着去找一堆资料，否则，只会自乱阵脚，无从备课，此外，要多联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。总的来说，这节课，从教学流程的设计到对文本的解读，到教学目标的确定，都做得较好，教学重难点也把握得基本到位具体反思如下：一、较成功的方面1、问题设计的比较有效、有序。能面对各种基础的学生，让每个学生都有表现自己的机会，有挑战自我的机会。不同水平的学生从不同角度进行多层次的思考。2、在文本解读的基础上进行了适当拓展，让学生接受了很好的挫折教育，让他们明白在当今优越的环境中依然要有忧患意识。3、学生活动方式多样化，不仅有常规的一问一答式，还有小组讨论交流式，不仅有听范读，还有个别朗读，整节课，学生的听说读能力都得到了锻炼。4、本文作为一篇议论文，没有仅仅停留在指出中心论点上，而且还设计了问题，让学生深入理解论证方法、论证过程。二、对几个问题的反思与探讨1、对文本的定位，这篇文章到底是不是议论文，其实确切地说，应该是语录体性质的文章，所以有点大话议论文的感觉。2、备课时所作的取舍，如果取孟子的思想价值，联系战国时期的背景，作者写这些文章的目的，可能会有意外的收获。3、老师的过渡性语言过于生硬，缺少巧妙的引导，评价学生的语言上有些单薄。公开课要求教师在短短的四十五分钟内要上完一篇课文。教师必须充分利用这短短的四十五分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。在以后的教学过程中，还要多学习，多钻研，多反思。课标分析《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，