初中历史-第7课抗击八国联军教学设计学情分析教材分析课后反思

《第7课抗击八国联军》教学设计一、教学目标知识与能力：了解义和团兴起的原因，八国联军侵华的基本事实。过程与方法：甲午战争后引发义和团，八国联军借口镇压义和团侵华，签订《辛丑条约》，中国完全沦为半殖民地半封建社会。讨论《辛丑条约》对中华民族的巨大危害。情感态度和价值观：学习八国联军侵华，认识到列强的残暴。继承中华民族爱国反侵略的传统，认识到中国人民的反抗是阻止列强瓜分中国的最直接最根本的因素。二、教学和难点重点：八国联军侵华和《辛丑条约》难点：《辛丑条约》的危害三、教学方法：谈话法、材料分析法、归纳法。如利用多媒体设备，再现课文所涉及的内容，增强教学的直观性，利于学生学习。四、课前学习活动安排学生对通过文字、图片，提前让学生进行预习，课前发放导学案给学生，让学生在充分预习的基础上从整体把握本课基础知识。五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课自主预习合作探究合作探究合作探究合作探究多媒体展示“义和团，起山东，不到三月遍地红。”“不下雨，地发干，都因教堂遮住天。”“还我江山还我权，刀山火海爷敢钻。哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完”——民谣多媒体出示课题：第7课抗击八国联军解读目标教师巡视，发现问题，帮助学生预习，进行方法的指导。要求学生认真阅读课文，思考完成下列问题，结合教材边读、边写、边画、边记忆。自己解决不了的问题，与其他同学商讨。组内必须合作统一答案。问题一战争的原因是什么?八国是哪八国？问题二明确八国联军侵华的路线。看地图找到几个关键地点的位置和这里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）问题三说出八国联军侵华后签订的《辛丑条约》内容，与以往的不平等条约相比有什么不同特点？有什么巨大危害？预习小结：组长总结一下预习的情况，例如答案的对错、书写情况、错别字、以后预习的建议。组长记录好得分。合作探究分为三个模块学习本课：问题一战争的原因是什么？八国是哪八国？直接原因------列强为了镇压义和团反帝运动根本原因------列强为了瓜分中国。八国-----英、美、俄、日、法、德、意、奥勾结侵华。问题二明确八国联军侵华的路线。看地图找到几个关键地点的位置和这里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）根据下面提供的图片解说八国联军侵华，可以谈一谈感悟。利用“图片中的历史”，梳理八国联军侵华战争侵华路线及经过。利用“历史的诉说”，依据图片及文字，痛斥侵略者的罪行。问题三说出八国联军侵华后签订的《辛丑条约》内容（归纳），与以往的不平等条约相比有什么不同特点？有什么巨大危害？看一看，说一说：看完两幅漫话，你想怎样形容《辛丑条约》签订后的清政府？沧桑回眸：议一议：近代中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？小试牛刀1、对下面年代尺上提供的时间，解读准确的是A．1842年，中英之间爆发鸦片战争B．1895年，中国开始沦为半殖民地半封建社会C．1901年，八国联军火烧圆明园D．1901年，中国被迫签订《辛丑条约》2.在中国近代，下列哪一条约签订以后出现了右图局面？A．《南京条约》B．《北京条约》C．《马关条约》D．《辛丑条约》3.1901年《辛丑条约》签订的消息付出，全国上下一片哗然，众人议论纷纷，忧心忡忡。下列议论符合史实的一项是A．割地赔款，丧权辱国 B．清政府已成为“洋人的朝廷”C．允许列强在中国开办工厂，中国民族工业没指望了D．清政府的统治已经被洋人的统治完全取代了4.下列各项内容，按相关不平等条约在中国近代史上签订的时间先后顺序排列，正确的是①割让香港岛给英国②清政府保证严禁人民参加反帝活动③割台湾、澎湖列岛给日本A．①②③B．①③②C．②①③D．③②①结束语：历史老人守望着岁月的变迁，他的眼眸噙着从未干涸的血泪。纵然曾经的硝烟弥漫已化作今天的静默无言，民族的苦难又岂能因年华的逝去而被冲淡？我们要牢记历史，在铭记中奋进！在奋进中崛起！珍爱和平！开创未来！播放《走近新时代》，结束本节课。思考回答：上述民谣指的是什么运动？你能看出他们把矛头指向了哪些人？自主预习，边读边勾画、圈划课本重点。小组内交流解决困惑点。教师根据巡查情况及组长的反馈，总结预习情况，并进行方法的指导。根据学案的示例，边看边记，归纳总结。结合提示讨论。小组内交流记录，准备展示。学生从某一个角度，阐发对《辛丑条约》的认识。学生合作交流后回答。学生分组讨论。组长组织答案，展示交流。学生回答。学生完成达标测评，自我检测。学生谈个人的收获，也可利用网络梳理知识。用图片形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，把学生的思绪调动起来，在高昂的情绪中一起进入了新课的学习。实现导入凝神、激趣的功效。自主预习，扫除初步障碍，指导学生学会学习，尤其是学会预习。明确任务，形成教学主线。培养学生归纳总结历史信息的能力培养学生从图片资料中提取信息的能力学会材料分析的方法。将零碎的知识系统化，学会总结。培养学生对比分析的能力。重视基础知识的学习与归纳。本环节突出重点，层层叠进，激发兴趣，培养学生勇于探究、敢于创新的精神。学生阐发观点，也将知识点细化，教师总结，做好知识的“点到面”与“面到点”的转化。加深了认识。通过一系列图片、材料的运用，培养学生论从史出的分析能力。通过问题的设置让学生体会八国联军侵华战争侵华的影响，培养学生分析问题的能力。让学生对历史有系统的了解，增强历史责任感。通过《辛丑条约》的影响，再次理解“洋人的朝廷”的含义。感悟伟大的历史转折，激发学生内在的情感和体验，促使其情感的升华。激发学生爱国情感。六、学习效果评测（附问题生成单）基于课程标准的第7课《抗击八国联军》问题生成单

一、合作探究题：1.义和团运动失败有哪些原因？留下了怎样的教训？有什么历史意义？2.北京两次被外国军队侵占的情况有哪些不同？3.阅读P21页四幅图片，思考：这些图片记录八国联军的哪些罪行？选出其中一幅照片，叙述八国联军的罪行。4.“谈一谈”：《辛丑条约》中的划定使馆界，与今天的使馆区有何不同？5.如何理解《辛丑条约》对中国社会的影响？6.中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的？二、我的生成问题：1.2.问题生成—评价单答案：1.原因：义和团失败的客观原因是中外反动势力的联合镇压。主观原因是义和团运动是农民的自发斗争，没有先进阶级的领导，没有科学理论的指导，提不出正确的纲领和策略。义和团缺乏严密的组织、斗争手段、武器装备落后，迷信色彩浓重，这都是农民阶级局限性的反映。教训：在半殖民地半封建社会的中国，单纯的农民战争不可能挽救中国。农民既无法摧毁封建制度，也不能阻止半殖民地化的进程，中国革命的任务要靠新的阶级力量在科学理论的指导下才能完成。意义：义和团运动虽然失败了，但它具有不可磨灭的历史功绩。义和团运动显示了中国人民不屈不挠的斗争精神，迫使列强不得不放弃瓜分中国的狂妄计划，而推行“以华治华”的策略，继续扶植清政府作为其侵略工具。同时义和团运动也沉重打击了清朝的统治，加速了它的灭亡。2.北京两次被外国军队侵占的不同：联军名称侵略国占领年代清朝帝、后英法联军英、法1860年咸丰、慈禧八国联军英、法、俄、美等1900年光绪、慈禧3.罪行：烧、杀、抢、掠等。“在八国联军炮火下燃烧的北京城”一幅照片是八国联军进入北京城后，架炮轰击北京城区，一些房屋被击中着火。“八国联军杀害义和团团员”一幅照片是当时的目击者拍下来的。照片上有“齐化门外联军之杀义和团”的字样。齐化门是北京城东面的一个城门。它在元朝时叫“齐化门”，明朝时改称“朝阳门”，至今此地仍称朝阳门，但城楼早已拆掉。这两幅照片反映的是两桩十恶不赦的罪行：一是杀人，二是放火，这已足以表明八国联军的侵略面目和强盗行径了。4.“使馆界”形同“国中之国”，界内外国人犹如“太上皇”，中国政府无全无权过问其事务；“使馆区”虽然仍是外国使节居住的专门地区，但它完全处于中国政府的管辖之下。5.第一，从经济上来讲，清政府赔款4．5亿两白银，实际总数超过白银10亿两，这就相当于清政府12年的总收入。特别应该指出的是，当时中国人口4亿5千万，所以列强要求赔款4亿5千万两，用意在要每个中国人都要向他们交1两白银的“罚金”。这是侵略者要通过索赔，来惩罚、污辱所有的中国人。赔款又以海关税、常关税、盐税等作担保，从而严重损害了中国的主权。

第二，从政治上看，“清政府保证严禁人民参加反帝活动”，这样清政府完全成为洋人的朝廷，成为帝国主义统治中国的工具。

第三，从外交上看，“划定东交民巷为‘使馆界’允许各国驻兵保护，不准中国人居住”，从此，“使馆界”成了“国中之国”，各国公使成了清政府的太上皇。

第四，从军事上看，“清政府拆毁大沽炮台，允许帝国派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地”，这就便利侵略者对清政府进行军事控制和直接镇压中国人民的反帝活动。由此可以得出结论，《辛丑条约》的签订，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。6.（1）1840年----1842年，英国发动了侵略中国的鸦片战争，签订了《南京条约》等一系列不平等条约，中国开始沦为半殖民地半封建社会。（2）1856年-----1860年，英法发动侵略中国的第二次鸦片战争，签订了《北京条约》等一系列不平等条约，中国社会的半殖民地半封建化程度进一步加深了。（3）1894年---1895年，日本发动侵略中国的甲午中日战争，签订了《马关条约》，大大加深了中国半殖民地化程度。（4）1900年-----1901年，八国联军侵华，签订了《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。《第7课抗击八国联军》学情分析陶行知先生说过:“教的法子要根据学的法子。”学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。根据已知的学情，我作以下分析:一、整体学情分析我校地处农村，信息相对闭塞，但学生学习历史积极性较高；课下查找资料的机会少，探究历史的热情也不高，这就更需要教师巧设计，多引导，才能进行高效教学。根据学生实际情况，初二年级的学生基本情况如下：第一、学生的历史基础知识较好主要表现在有四分之三的学生基础知识能够达标，大部分学生阅读理解能力较好，少部分同学能够对深层次的文本意蕴进行自我探究，学生的口头表达能力和分析问题水平较好。第二、学生学习历史的积极性不高长期以来，大部分同学认为：历史是“副科”，不重要，容易学，死记硬背就可以。造成思想比较懒惰，不愿意思考，喜欢坐享其成。学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，缺乏主动去涉猎课外知识的愿望；没有养成阅读课外书的好习惯也没有归纳错题的好习惯。二、具体学情分析本课是第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的第4课时“抗击八国联军”。根据调查了解，又有如下情况：1、初二学生对这一段历史不甚了解，且不再像初一时有强烈的表现欲，逐渐把想法内敛起来，不愿在课堂上发言，教师要想方设法调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。2、学生已经学习了鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等知识内容，在此基础上应该能够认识到：八国联军侵华战争是压死清政府这只大骆驼的最后一根稻草。3、初二的学生已经形成分组探究、思考讨论的习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动。要放手学生，让学生自主学习为主，让学生成为课堂的主人。课前我了解到学生对这段历史主要是通过影视、文学作品来了解的，他们对当时的情况了解的非常少，甚至是不理解。我提前让学生进行了预习，布置了回家查阅资料等作业。课前发放导学案给学生，让学生在充分预习的基础上从整体把握本课基础知识，然后以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用谈话法、材料分析法、归纳法。如利用多媒体设备，再现课文所涉及的内容，增强教学的直观性。这样对课堂上出示的图片和文字就会比较容易的理解和掌握了。在课堂上，我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的潜能，利用小组合作学习探究的优势，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感,通过自己的分析，自己的探究，加深对本节课重点和难点的理解。

《第7课抗击八国联军》效果分析

一、课堂教学效果分析：1、课堂中学生能积极参与学习活动，包括认真观看图片、认真积极的针对问题独立思考，在形成自己的见解的基础上与小组内其他同学积极交流合作，取长补短，让自己的认识更加条理、完整、深刻。2、教学目标达成度高。通过多种教学方法实现目标的达成，借助问题的探究、体验感受、多媒体展示等方法使学生获取知识。3、学生在学习活动中获得了成功的体验，树立了信心。树立了民族复兴责任感，知耻而后勇，珍爱和平，振兴中华。二、测评效果分析：针对本节的知识点精选了4个习题进行检测，通过教师的巡回观察及与学生交流分析测评效果如下：1、学生对基础知识的运用已经比较熟练，能快速准确的解决有关问题。2、从不同层次的学生看，班级内学生对基础性题目都能解决。大多数学生对综合性问题有思考的方向，知道该利用哪些知识解决，但是解决的过程需要教师的点拨、引导，才能更加准确。3、提出的问题过于直白，不能培养学生的思维能力，从而不能让学生通过自己的主动思维去全面深入地理解课文内容。三、对今后教学的启示1、在教学中要设计灵活多样的教学方法，通过多种途径调动学生学习的积极性，促使他们在课堂中始终保持旺盛的学习热情。例如创设有效的情境、借助先进的教学手段、通过有效的积极地生生、师生合作。2、在检测题的设计上要注意层层递进，既要注重基础知识的掌握，又要注重对知识综合运用的考查。对于易错点、困惑点让学生在多角度的练习中理解知识、掌握知识。3、在问题的处理上要充分发挥学生的能动性，给予他们思考、交流、阐述的时间，教师不能代替他们解决问题。要多给学生展示的机会，让他们在错误的解答中完善知识，在正确的解答中体会成功，形成持久的学习动力。4、处理好教学中的探究性问题。引导学生在学习基础知识的基础上自发的生成探究性问题，达到真正的释疑解惑，而不是把课堂操控在教师手中，完全按照预期的思路发展，使课堂缺乏思维碰撞的火花。5、把握好教材的重难点，教材的拓展和延伸围绕重点知识展开，拓展课堂深度，而不是全面拓展，以免重点不突出。处理好这一点，可以优化课堂时间结构，有更多的时间留给学生学习和展示，避免课堂前紧后松。在今后的教学中，我将帮助学生在活动中、情境中学习历史。激发学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。促使学生更大的发展，这是一个漫长的学习实践过程，我将一如既往，争取和学生共同进步。《第7课抗击八国联军》教材分析本课讲述的是八国联军侵华战争后，中国一步步沦为半殖民地半封建社会，清政府沦为洋人统治中国的工具。一、单元综述主要讲述了从19世纪中期开始，英、法等西方列强接连发动的侵华战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，中国的民族危机日益深重，西方列强与中华民族的矛盾日趋激化，中国人民在国势日益沉沦中开始了顽强的抗争……中国历史从此开始步入了近代。中国近代史从1840年鸦片战争——1949南京国民政府覆灭，本段历史历经清朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀统治时期和国民政府统治时期四个阶段。其中从1840年鸦片战争——1919年五四运动为旧民主主义革命时期;从1919年五四运动——1949年南京国民政府覆灭为新民主主义革命时期，而新旧革命分期的根本区别在于领导阶级的不同。中国近代史是一部中华民族的屈辱史，在近代西方列强曾先后发动了鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和日本全面侵华战争等，强迫中国政府签订一系列不平等条约，严重破坏中国领土和主权的完整，使中国一步一步地沦为半殖民地半封建社会。因此近代中国的历史，是一部屈辱挨打的历史;同时中国近代史也是一部中国人民的抗争史，面对西方列强的侵略中国人民不屈不挠，先后出现了林则徐虎门销烟、左宗棠收复新疆、邓世昌英勇抗击日本侵略者等光辉事迹;中国近代史还是中国各界仁人志士的探索史，面对西方列强的侵略不甘屈服于外来侵略和本国封建主义压迫的中国人民，为挽救民族危亡、争取民族独立和人民解放进行了前仆后继、艰苦卓绝的斗争和探索。如农民阶级掀起太平天国运动和义和团运动;地主阶级兴起了洋务运动;资产阶级兴起了戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，但都因其阶级的局限性以失败而告终;无产阶级从领导五四运动到中国共产党的成立，从抗日战争到解放战争，并最终在中国共产党领导下推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，建立了中华人民共和国。因此中国近代史也是中国人民不断探索的历史。而这一单元重点讲述中华民族的屈辱史和抗争史，因此本单元在教材中起着承前启后的作用。二、课标要求了解八国联军侵华的基本史实。结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深带来的影响。三、教材地位《第7课抗击八国联军》是人教版八年级上册第二单元第7课的内容，在本主题中是学习的重点，在整个单元中起着重要的地位，中国完全沦为半殖民半封建社会。本课的内容是《辛丑条约》的签订。此条约签订后，清政府成为洋人统治中国的工具，成为洋人的朝廷。这一部分要引导学生根据图片、文字等资料围绕《辛丑条约》的影响，加深学生的理解。子目关系：《伟大的历史转折》共分为三个子目：“义和团运动”、“抗击八国联军”“《辛丑条约》的签订”，而“《辛丑条约》签订”是本节课的难点。教学重点：“八国联军侵华战争”和“《辛丑条约》”教学难点：“《辛丑条约》”课型：新授课课时：1课时为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我准备课前发放导学案给学生，让学生在充分预习的基础上从整体把握本课基础知识，然后以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用谈话法、材料分析法、归纳法。如利用多媒体设备，再现课文所涉及的内容，增强教学的直观性，利于学生学习。指导学生通过自主阅读法、合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握在《辛丑条约》签订后中国完全沦为半殖民地半封建社会。并提倡学生与教师互动，使学习知识与培养能力融为一体。《第7课抗击八国联军》评测练习一、预习评测1.结合课文和所学知识完成表格一（有关义和团运动）兴起原因时间和地点 口号发展 性质作用在阻止列强瓜分中国方面发挥了极其重要的作用。2.列举八国联军在北京犯下的罪行。3.阅读课文第二目内容，完成表格二（有关《辛丑条约》）条款主要内容 对中国的影响经济政治军事 外交 注：前（钱）进（禁）宾（兵）馆出新（辛）丑4.中国近代史上第一个不平等条约是；割占领土最多的条约是；赔款最多的条约是。二、探究评测1.有人认为，《辛丑条约》签订后，清政府已经成为"洋人的朝廷"，你怎么看？2.《辛丑条约》中的"使馆界"与今天的使馆区有何不同？三、达标评测1.八国联军侵华战争的直接目的是（）A.全面占领中国B.帮助清军镇压义和团运动C.镇压中国人民的反帝斗争D.获取更多的侵略权益2."园明两度昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。"这里的"两度""劫"发生在（）①鸦片战争②第二次鸦片战争③甲午中日战争④八国联军侵华战争A.①②B.②③C.①③D.②④3.下列选项中最能直接反映《扯线木偶》漫画寓意的是（）A.清政府拆毁大沽炮台B.清政府赔偿白银4.5亿两C.清政府划定东交民巷为使馆界D.清政府严禁人民参加反帝活动4.阅读下列材料：材料一无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可统治此天下生灵四分之一，故瓜分一事，实为下策。-----瓦德西给德皇威廉二世的报告材料二中国此后仍须以华人治华地，凡有意开通中国之人，应须小心谨慎，团匪之事即可取以为鉴。我英亦不能以待印度者待中国也。----英国外交副大臣勃罗叠立克在议会的演说材料三……惟庚子失败之后，则鲜闻一般人之恶声相加。而有识之士，且多为吾人扼腕叹息，恨其事之不成矣。----孙中山《建国方略》请回答：（1）材料一中的瓦德西是什么人？他给德皇写这份报告的北景怎样？（2）材料一、二的主张是什么？他们为什么会提出这样的主张？（3）材料三中"庚子失败"指的是什么事件？给中国带来怎样的影响？《第7课抗击八国联军》教学反思研课、磨课、录课，“一师一优课，一课一名师”活动开始了，

仔细研究课标，吃透教材，了解学生，备好教法，课堂的预设，课堂的生成，每一个环节都要精心准备。这次我选择了理论性比较强的第7课《抗击八国联军》。一周的准备，课堂展示，观课议课，让我有些许的收获，些许的遗憾，在收获和遗憾中进行了反思，在点滴的反思中汲取进步的力量。

一、心路历程本课主要的内容就是讲述八国联军侵华战争背景、经过、结果及影响。怎么导入？怎么讲重要的概念？怎么让学生产生共鸣？以往的优质课大赛必选的一课，产生过不少的精品课，每一节精品课都是一座大山，我要如何越过呢？忘却所有的精品设计，重新研读设计。我也有了自己的思路，深入浅出的讲解重要的历史背景，用通俗易懂的语言讲述历史概念，用新颖的教学设计吸引学生。我准备迎接这一次挑战。二、设计思路我利用一段民谣，导入本课。如何还原历史的真相，如何让学生了解当时的背景，如何让学生身临其境的感受大时代的变化。我设计了三个问题，问题一：战争的原因是什么?八国是哪八国？问题二：明确八国联军侵华的路线。看地图找到几个关键地点的位置和这里的故事。（大沽，廊坊，北京，西安）问题三：说出八国联军侵华后签订的《辛丑条约》内容，与以往的不平等条约相比有什么不同特点？有什么巨大危害？组织学生讨论，展示交流，释疑解难。三、我的收获八年级的学生已初步掌握了一些学习历史的基本方法，本节课在设计上充分调动学生的一切积极因素，注重发挥学生的主体作用，学生演讲、讨论、比较、归纳，搜集资料互相交流，培养学生合作学习的能力，特别是让学生主讲“八国联军的暴行”一段，使学生积极参与到教学活动中来，取得良好效果。通过自主学习，小组合作探究的方式，突破了本课的重难点。既尊重了学生的认知规律，又通过个性化的体验探究形式，让其创造力得以最大限度的开发。

四、我的不足（一）、个人的语言、习惯等方面，语言不够凝练，拖泥带水。表情不够丰富，太严肃，太呆板。个别时候仍忍不住要讲，仍有过去教学的影子。（二）、小组合作成果不明显。深入学生和他们一起探讨时，发现他们掌握的还不错，回答问题时有可能是紧张，展示不尽人意。让合作成为一种习惯，不要流于形式。学然后知不足，教然后知困。只