农村幼儿教育调研报告

农村幼儿教育调研报告农村幼儿训练调研报告1

农村幼儿训练状况如何,不仅关系到农村基础训练的进展,更关系到农村经济社会的协调进展，20**年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村训练工作的打算》，明确农村训练在全面建设小康社会中的重要地位，把农村训练作为训练工作的重中之重来抓。

农村学前训练是基础训练的基石，质量的优劣关系到整个国民素养的提高。但是就目前现转来分析，存在着很多问题。

一、主要问题：

1、学历水平不高

2、待遇相对偏低

3、工作强度大

4、接受连续训练的机会少

5、不能有效地解决老师的退养问题

6、社会地位不高

以上问题的存在，造成了农村幼儿训练的种种不利，如老师队伍的不稳定，老师素养偏低，训练质量不高等。

二、建议与思索

1、提高农村幼儿老师的工资待遇

只有物质基础有了保障，幼儿园老师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿老师反映最剧烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。是老师的工资不低于当地人均收入的1、8倍。.政府还应从制度上给与农村幼儿老师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。

2、拓宽师资来源、提升老师学历、充实老师队伍，加强老师连续训练，提高老师综合素养。

现在农村幼儿老师的主要来源还是民办老师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿老师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的老师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓舞中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应训练的新形势。

3、对农村幼儿老师实施养老保险的看法

从社会经济的进展看，实施养老保险制度是社会进步的重要体现。结合走我县的经济进展状况，应领先实施养老保险制度，促进农村幼儿训练事业的快速进展。

养老保险的缴纳实行个人支付与政府补助的方式，详细发放应依据幼儿老师的从业年限、贡献大小，不能一概而论。如可以从业年限25年以上、20年、15年、10年等为界定，合理制定个人应缴纳的数额比例。个人缴纳的比例依据工作年限确定为10%、15%、20%、30%不等。

4、农村幼儿老师年龄结构

目前农村幼儿老师普遍年龄偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业进展，针对农村实际，农村幼儿园老师45岁以上应当考虑退养，或者45岁以上老师比例不能超过三分之一，有利于新老老师的更替。

5、如何解决超龄老师的退养问题

对于已经不符合养老保险制度、超期服役的老师可参照邹平县96（56）号文件规定实施退休。

6、幼儿老师的最低工资保障制度

我县已步入全省经济强县之列，农村幼儿园老师理应享受经济进展带来的实惠。在幼儿老师的工资水平按规定应不低于当地人均收入的一点八倍，最低不能低于500元。

7、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境

良好的工作氛围是老师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业的热忱。因此应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园老师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，要搞好农村幼儿训练需要我们营造一个尊师重教、关怀支持农村幼儿训练的良好氛围。

为了合理有效地利用训练资源，提高训练质量，加强老师的合作沟通，农村幼儿园应当实施合班并园，扩大规模效益，改善基础设施。而且各单位都有布局调整的阅历。但是布局调整应更有利于事业进展有利于群众利益。

家长对于布局调整最大的反应就是孩子接送问题，很多家长由于繁重的工作生活压力无暇就送，于是很多不法个体幼儿园应运而生。解决问题的方法一是统一解决幼儿接送消退家长后顾之忧，二是训练主管部门和有关部门加大个体办园的管理力度。一方面鼓舞有条件的集体和个人兴办幼儿园但必需手续齐全，另一方面杜绝不法个体园产生。三是布局调整不能单纯以生源多少衡量，要考虑长远利益。

布局调整后，假如具备统一接送就餐等条件，幼儿园半径可在3--6公里甚至更广，假如不具备幼儿园半径应在1、5公里之内。

农村幼儿训练调研报告2

与城市的幼儿训练相比，农村幼儿训练无论是从师资力气上，还是从社会资源上，或者是原生家庭状况上都相差较远，这为农村幼儿训练的进展带来了极大的局限性。而幼儿训练作为终身训练的开端，对幼儿今后的一生都会产生极为深远的影响。无论幼儿今后是走出农村去更发达的地方，还是留在农村建设家乡，都会或多或少受到早期幼儿时期训练的影响。因此，对于提升农村整体人文素养上，幼儿训练发挥了非常重要和关键的作用。因此，农村幼儿训练应当更加引起社会各界的关注，只有农村幼儿训练水平提升了，整个幼儿训练界才能更上一层楼。笔者结合自己的体会，对当前农村幼儿训练的现状与进展路径进行了分析和探究。

一、当前农村幼儿训练现状

（一）教学资源欠缺

农村的社会资源有限，资金缺乏几乎是全部农村幼儿园面临的最大问题。再加上农村并没有博物馆、美术馆或艺术馆等公共资源，甚至连基本的电脑和多媒体都没有。在资源如此匮乏的状况下，许多教学内容无法很好地展现，局限了幼儿训练的方法和模式。另外，农村的'整体物质条件较差，很难吸引到优秀的幼教人才，现在农村幼儿园的师资水平相对较低，这也不利于农村幼儿训练的开展。

（二）训练内容过于传统

幼儿训练作为一个人的启蒙训练，却未被计入九年义务训练中，再加上受观念和经济的影响，幼儿训练很简单被有关部门和家长轻视，认为幼儿训练就是去玩玩，学不学到学问都无所谓。而由于受应试训练观念的影响，目前许多幼儿园都还以学会多少字、会背几首诗、会唱几首歌为幼儿教学的评价方式，造成幼儿训练偏向“学校化”，教学内容过于枯燥无聊，要求孩子反复诵读古诗等形式也简单使幼儿产生厌学心理。从整体来看，训练内容重学问灌输而非情感素养的潜移默化，重训练功绩而轻幼儿的成长规律，这样对幼儿今后的健康成长可以说是毫无好处。

（三）训练方法陈旧落后

当前农村幼儿园的一些幼教本身并不具备训练资格，但是由于无法吸引更优秀的人才，只能由这些缺乏系统幼教学问的幼教带领幼儿，而这些幼教本身素养不高，对训练学并不是非常了解，在训练时就简单采纳一些陈旧落后的方法，或将所学习到的训练方法生搬硬套到自己的教学中，却没有考虑到农村幼儿的实际状况，使得训练内容或枯燥无聊，或与实际脱节，根本无法激发幼儿的奇怪   心和学习乐观性，训练效果不佳。

二、农村幼儿训练的进展路径

（一）加大资源投入，优化训练环境

对于农村的幼儿训练，当地政府部门和训练部门都应当赐予高度重视，加大资金支持和资源投入，完善幼儿园的基础设施。另外，幼儿园也要乐观主动出击，与民间团体或社会企业联谊，争取更多的资金支持。在有资金支持的前提下，注意优化训练环境。例如改善教室单调的风格，用野花、芦苇等装饰教室，为幼儿营造一个轻松舒适的自然氛围，使其天性得到更大的解放。另外，还可以在幼儿园里设立一些饲养角或种植园，这些对于农村儿童来讲并不生疏，更具有生活气息。另外，进一步优化老师资源，高薪聘请优秀的幼教来提升整体的教学水平。鉴于农村特别的地理位置和环境资源，不太好聘请外地幼教，所以最好聘请在本地长大的优秀幼教，以其为中心，加大培训力度，带动全体幼教整体水平提升。

（二）丰富训练内容

农村幼儿训练的教学内容要留意结合当地有限的资源，利用无限的想象开发更多趣味教学内容。例如农村有得天独厚的大自然环境，老师可以依据季节特点和设置一些与大自然亲近的课程，让幼儿在玩耍中学会亲近大自然，喜爱大自然。另外，老师应当转变训练观念，要留意丰富教学内容，从良好习惯养成和健全人格培育上引导幼儿进行学习。另外，乡镇政府和领导应集中组织优秀的老师对当地的自然、人文、人力资源进行深刻的讨论，找到符合幼儿健康成长的训练资源，并据此编写和编制学前训练教材，解决农村学前教具缺乏的问题，让幼儿到田野等他们可以常常接触的地方去感受、去学习，因地制宜地制定符合自身进展的教学目标和策略，达到资源和目标相统一的目的。

（三）创新训练方法

爱好是幼儿熟悉科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。农村幼教应当注意创新教学方法，以提升幼儿的学习爱好为基调，结合实际训练内容开展教学。例如通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听的方式，使他们对四周事物产生深厚的爱好，在各种开心的体验中学习科学，获得科学学问，效果显著。另外，为提高幼儿深厚的活动爱好，还可以巧用当地物质资源，为幼儿细心设计丰富多彩的活动。例如在体育活动中，带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓舞每个幼儿英勇地参与活动。对于训练方法，老师之间也应当加强沟