小学语文-对话让人物鲜活起来教学设计学情分析教材分析课后反思

对话，让人物鲜活起来【学习目标】1.通过自主学习、课上讨论、观看微视频等方法回顾学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的对话描写，学习了描写人物对话分段写、提示语丰富、标点正确、说字多变等写作方法。2.通过揣摩人物对话，体会了解人物性格在描写对话时的重要作用。3.通过观看视频，仿写《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的对话描写，并在展评中互相学习，深入体会人物对话的描写方法。【教学设计】一、导入1.同学们，日常生活中我们都离不开说话，那你知道说是什么意思？2.把说换成一个词呢？换成一个四字词语呢？3.根据不用的语境、不同的人物性格我们可以选择不同的表达说字含义的词，说字真是千变万化呀！板书：说字变化多，这节课，就围绕着说，走进人物对话，体会对话的妙处。（板书：对话）二、学习描写对话的方法1.这组对话，熟悉吗？《精彩极了和糟糕透了》，谁想和老师合作读一读，重温一下课文。2.感谢2位同学，读的很精彩。同学们，课前同学们都完成了自主学习单的第一题，读一读这组对话，思考，这组对话在写法上有什么特点？好处是什么？我们找同学来汇报一下。（一）分段：1.预设：对话分段写（板书：分段）2.这样写有什么好处吗？分段写在整体的感受上就非常的清晰。3.师：分段写还有什么好处呀？我如果把对话变成这个样子呢？引导：你可以再读一读。你一言，我一语，你一个观点，我一个观点，两个人是在吵架呀，能看出父母现在意见的不统一，这样分段可以增加语言冲突，让情节更加生动。总结：板书：合理。合理的分段可以让人物对话更加清晰，有时可能增加言语的冲突，让情节更丰富。（二）提示语丰富1.预设：生：提示语的位置有变化。板书：提示语2.平时我们把提示语都放在什么位置？前面，提示语的作用是提示谁在说话，我也做到了这一点，这样改好不好？（ppt呈现对话为一个自然段）这样句子就整齐，太单调了。一位作家这样说过：没有变化就没有艺术。3.同学们提示语的位置不同，标点符号的使用也要随之变化，在以往的学习中我们也接触过，这此做一个小结，请大家观看微视频，标点符号的变化。4.同学们只读提示语，你又有什么发现？提示语中有动作描写。提示语中可以加入动作描写，还可以加入什么描写呢？我们一起开读一读这两段对话。总结：提示语中加入人物的动作、神态、表情等，使人物立刻活起来了，一颦一笑、一举一动都跃然眼前，读者可以透过文字看到一个个鲜活的生命、独特的个人，板书：提示语丰富。（三）体会人物性格1.同学们，都说如闻其声如见其人，通过我们刚才分析，你眼前能见到一个怎样的父亲，一个怎样的母亲呢？引导：你一个观点，我一个观点，一个批判、一个鼓励，一个严厉、一个慈祥，一个冷漠、一个热情、一个理性、一个感性，一段对话就让我们看到一个严肃理智的父亲，也让我们看到了一个慈祥感性的母亲，原来对话还有这样的作用，那就是能突出——人物的性格。板书：人物性格。2.是呀，同学们，描写对话的时候一定要揣摩好这个人的性格，从严厉的父亲口中说出违心的鼓励的话语，这可能吗，从慈祥的母亲口中说出严厉的批评的话语，这可能吗，所以，什么人说什么话，只有了解人物，走进人物了，才能写出精彩的对话。如果说我们总结的这部分就像一个人的外形一样，有了一个人有了这些就变得非常漂亮，但只有外表的漂亮是不够的，必须有生动的灵魂，那就是人物性格，对话符合结合人物性格，才能让对话活起来，再加入一定的写作技巧，那这篇对话就做到了形神兼备，非常吸引人了。板书：对话，让人物鲜活起来。三、仿写对话1.话不多话，咱们沙场点兵，一起来练练吧！看过《家有儿女》吗，你对刘星和他的爸爸有什么印象？2.这对搞笑父子又会发生什么有趣的事呀，观看的时候提几点建议：发挥想象，这个片段讲了一件什么事，从人物性格出发，两个人会说些什么？快来看一看吧！3.猜一猜，讲了件什么事？两人之间说了什么？小组合作说一说。4.生上台说故事。5.多有意思的对话呀，赶快拿出笔来写一写吧！提示：提示语要符合人物的性格特征，还要把提示语放在合适的位置，标点符号也要正确噢，计时5分钟。6.叶圣陶先生说过修改作业的方法那就是多读多读多读。展评1.按照板书，做到一项就完成一颗星，你想给他几颗星，为什么？2.真是精彩呀，想不想看看视频原版，相信看了视频再回头看看自己的小练笔肯定又会有修改的想法，就把修改的作业放在课下完成。五、总结同学们，今天这节课我们进一步学习了对话描写，尤其关注到了写对话时要符合人物性格特征，揣摩好人物性格是写好人物的基石，再加上了一定的写作技巧，那我们的对话就能做到如闻其声如见其人，也就是：补充课题，对话，让人物鲜活起来。好，这节课就上到这，下课。对话，让人物鲜活起来五年级的学生在作文上已经体现出了一定的差距，阅读能力较高的孩子在书写中能够运用一些较为多的词汇和修辞方法，而读书量不够的孩子在写作文时，内容比较单调简单。写人作文是学生们比较擅长的一种写作题材，对话描写能够充分的反映出人物性格，但是提示语使用的恰当会对对话描写起到画龙点睛的作用。在本节课的讲授中，会生成的问题：提示语使用不当。所以本节课的另一个重要环节，是学生的点评。教师应该鼓励学生发现问题，解决问题。对话，让人物鲜活起来说说、改改、评评、练练，学习对话描写的诸多写法之后，让学生范写对话，学以致用，收效明显。从学生的修改中可以看到，绝大多数的学生都能不用“说”，改用更有表现力的提示语。但是仔细推敲，有些提示语仍然没有注意“对象感”和“妥帖感”。比如“骂、破口大骂”是否符合刘星爸爸的形象？用什么样的词，折射的是对人物的理解和态度。遣词造句，实质上也是锻炼一个人的修养。对话，让人物鲜活起来五年级的学段目标旨在具体的教学方法上。提示语是对话描写中的一个教学点，提示语的正确使用与否对对话描写乃至写人起着重要的作用。在三、四年级的小学语文教材中就有有关提示的表达和专项训练，学生对提示语有了一定的了解，在此把对话的特点作为一项课堂自主学习的作业，让学生课前回顾。对话描写的提升点我放在了体会人物的性格特征，母亲的性格特征是温柔、慈祥，父亲的性格特点是严厉、理性。从性格特点引到同学们喜欢的电视剧《家有儿女》，体会刘星和爸爸的特点，这样就能做到让学生清晰从性格特点出发，才能把对话写精彩。习作自主学习单姓名：一、阅读“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”思考：这段对话在写法上有什么特点？这样写的好处是什么？二、练写只见刘星将鸡毛掸子藏在身后，蹑手蹑脚地走进客厅，一把夺过了爸爸手中的遥控器，绷直身子，带着挑衅的目光瞪着爸爸。对话，让人物鲜活起来高年级的作文教学，要让学生经历作文的全过程，丰富学生的生活，从说到写，从仿到作。提高作文教学效率，读写结合训练是一条便捷有效的途径。因此这次指导学生仿写《“精彩极了”和“糟糕透了”》作文，一要熟读深思，学习范文的写作方法，尤其是对话的写法；二要处处用心，弄清人物性格特征；三要开动脑筋，展开丰富的想象与联想；四要多做多改，虚心听取老师和同学的意见，逐步养成修改作文的习惯；五要有学法的指导，总结一些写作的方法，把训练作到实处，让学生通过学习，不仅仅会写这堂课上的作文，而是能写这一类的文章。整堂课紧紧围绕“写作策略”“关注人物性格特征”这两个目标展开教学，教学环节与学生的练习循序渐进，逐层深入，逐步提高要求。这样，学生学得扎实，有所收获，体验到了成功的快乐。对话，让人物鲜活起来在小学语文课标中，对高年级，也就是五六年级语文的写作有这样的明确要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容丰富，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。本节课为一节作文指导课