2023年六年级语文课文教学反思

2023年六年级语文课文教学反思六年级语文课文教学反思1

1、让学生自由"展示自己"

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的'储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的实力才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。

3、在生活中学语文

"让语文走进生活，在生活中学习语文。"回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文教学经验，特殊是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断激励我学生坚持视察四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，并引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近。

六年级语文课文教学反思2

教学本篇课文，我们要引导学生学习关切世界大事，培育酷爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个酷爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，因为它确定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情意，二是面包店老板的看法转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思索：”原委我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板看法的转变，而老板的看法转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没干脆写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”迟疑”、”凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作事实上更为有力的表现出我的深厚的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采纳找寻一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的'联系，让学生在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后看法改变的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有干脆用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较干脆,孩子更简单说起,说好了此处的说话,对老板说什么就简单多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真观赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人钦佩呀!”......孩子说了许多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人钦佩,而你的行为也是,你帮助了一个须要帮助的中国人,我也佩服你.”“我观赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人.”“老板，感谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也特别爱国，值得我们钦佩!”“老板，感谢你!你是一个和善的、充溢爱心的人，你救了一个爱惜国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你确定是特别钦佩那个留学生才救他的吧!”……

六年级语文课文教学反思3

这是一篇以诗歌的形式来告知人们摒弃不道德的行为，用宽容和善的心对待生活，人间才会更美妙。这首诗是英国闻名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上都与中文诗歌有所不同。尽管如此，全文的语言流畅，感情充足，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜爱朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》那篇课文的内容有许多的相像之处。介于他们的生活阅历，学问阅历的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。《别挤啦》以诗歌的形式通过说“别挤”来告知人们屏弃不道德的行为,用宽容和善的心对待生活,人间才会更美妙.

教学这课时我首先让学生初读课文,整体感知.接着引导学生再读课文,理解课文内容:

1.说说文中的“挤”和“你”怎么理解.通过沟通得出“挤”指不道德的行为(思想上行动上)“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

2.联系实际说说“挤”的现象.你见过生活中的“你”吗?学生通过沟通生活中存在的不道德的行为来领悟人应当礼让,和平共处.

3探讨:世界那么大,为什么作者一再呼吁“别挤啦”?作者的呼吁给我们什么样的启示?小组探讨,全班沟通:作者希望人们屏弃不道德的行为,以形象的语言启发我们不要为了获得自己的私利而不择手段,损害他人,要用宽容和善的心去和别人同等和谐地相处.最终让学生有感情地朗读课文.进一步受到心灵上的震撼.

反思《别挤啦》这一课的课堂教学，我感受最深的有两点：

第一，教学过程充溢了多元性、不行预料性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能“演课”。老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。要给自己的教学设计留出“空白”供学生自主、合作和探究。学生对于这些“空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不行预料和不确定的，它只靠学生在老师组织下的自主生成。这个“空白”也就是在课堂中师生共同创建出来的生成的`“教学资源”。

其次，做一节“公开课”，我们都要比平常上课付出更多。在这个过程中，达到了熬炼自己、提升自己的目的。而我又在思索：为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能让自己的课堂“活”起来呢？

让课堂“活”起来，是一种观念，是一种志向，更是一种境界。它须要老师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；须要老师具有自尊、自信的精神；须要老师具有一种关切人、关切社会、关切自然的情怀；须要老师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；须要老师具有一种“富贵不能淫、贫*不能移、威猛不能屈”的人格。

面对着一个个鲜活的生命，面对着一张张渴求学问的眼睛，为人师的我，在深深地思索：我能给孩子们什么？我不能在日复一日、年复一年中“糟蹋活着的生命”，所以我惟有力求让我的课堂“活”起来！经过《别挤啦》这一课的教学，我更加理解了让课堂“活”起来的真正内涵。

六年级语文课文教学反思4

《我应当感到骄傲才对》是一篇童话故事，讲解并描述了小骆驼听了小红马说他长得难看之后深感委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处的故事。告知学生推断事物的美丑，不能只看外表，要看其有没有用处。

书中支配了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?在学生即兴的表演中，"小骆驼"将"小红马"带到沙漠，"旅行"结束了，"小骆驼"们趾高气昂豪情万丈，而"小红马"面红耳赤、没精打采。

全部孩子感情的天平都倾斜到了小骆驼身上。明显，课题"我应当感到骄傲才对"是从小骆驼的角度来说的,但莫非小红马就是一个一无所取、可怜自卑的陪衬者吗?当然不是。

于是我变换了自己的角色"同学们,我就是文中的小红马.听了你们这些小骆驼的介绍,我很是自卑,我怎么就没有两个肉疙瘩,没有双层睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?"

这个问题如抛入油锅的水,瞬间炸开了.一个学生说:"小红马,骆驼是沙漠之舟,但在平原上你厉害.""小红马"眼睛一亮∶"是吗!"又一个学生说："在古代，你可全世界共同的交通工具。""小红马，‘一马当先、马到胜利、老马识途’这成语都是夸的你们马家族啊!"......

"小红马"欣喜万分："啊，看来我也应当感到骄傲才对。哪你们呢?"孩子们争先恐后地说出了自己的闪光点。最终一样得出：我们都应当感到骄傲才对。

一位教化家说："在每个孩子心中最神奇的一角，都有一根独特的.琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身须要同孩子的心灵对准音调。"而要达到这一境界，问题和情境则是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，"我有什么值得骄傲的?"这个问题引发了学生的思索：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为骄傲的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。

六年级语文课文教学反思5

小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主子”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，形成实力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微乎其微。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的'主动权交给学生。三、把握训练训题，注意学生实力的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。

在接受学问的同时，又要提高学生的实力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的视察、思维、概括、说话等实力，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。井井有条，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。

六年级语文课文教学反思6

我备课时阅读了教材，发觉这篇课文在写法很明显是先抑后扬，作者抓住对母鸡前后感情不同来写，于是我把教学重点改为：

1、自读课文，体会作者对母鸡的感情有什么改变，两种不同的感情你分别从哪些句子的描写中体会出来。学生自读后很快都完成个内容。

2、抓住个别有特色的句子，引导学生品读，感悟作者的写法，如："发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，让它的儿女吃。"这个句子，学生找出了作者抓住母鸡的.动作"叫，啄，放"体会出，除了描写出母鸡对儿女的爱，还看出母鸡特别的细心。学生体会到抓住动作描写的好处。

这节自读课文抓住一个主要问题，让学生品读课文思索，再体会这篇课文在写法上一二个有特色，值得学习的地方，让学生学习体会。抓的点不多，但在课堂上感觉效果不错。

六年级语文课文教学反思7

我们今日所处的时代，是充溢着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向将来，立足中国、走向世界的教化创新时代。在这样的时代背景下，教化的价值追求必需反映新时代的价值观念。在追求教化价值的过程中，老师的观念更新是关键。

《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首闻名钢琴曲的传闻。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬怜悯劳动人民的思想感情。执教《月光曲》一课，假如拘泥于“怜悯劳动人民”这一主题，想方设法地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“怜悯”，落人老师的窠臼，归根结底还是回到了传统教化的轨道上。而追求教化价值的.创新教化则要求老师必需敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和将来社会的时空观，树立以人为本的教化理念。因此，教学《月光曲》在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：

１、公德意识：

贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素养的体现，要引导学生领悟其高尚的首先情操。

２、创新意识：

艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，要培育我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。

３、挫折意识：

盲姑娘又目失明，却酷爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信念和对人生的执著追求。

以《月光曲》的目标定位转变为例，可见，不能满意于已有的教化模式。追求教化价值的创新教化，无论何时都应成为学生和老师的共同追求。对学生来说，要擅长从多角度去思索问题，悟出真知灼见；克服依靠心理，养成主动的探究精神。对老师来说，教学创新要适应服务现实的须要，适应中国现代化、迎接学问经济挑战的须要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。老师必需扩大素养教化视野，着眼于现代型、将来型、国际型人才的培育，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的发展性目标体系。

六年级语文课文教学反思8

《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

一、抓住课题，感悟内容

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的叙述依次。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要实力。指名说，老师帮助修改，力求说得简洁、清晰。

二、抓住重点，感悟形象

首先让学生朗读课文的其次自然段，说说主子公遭受了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主子公是怎样艰难谋生的'呢？用笔把表现主子公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主子公为生活而劳碌奔波的形象，感受主子公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不愿放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细微环节体会主子公酷爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细微环节，体会主子公不甘命运驱使、富有志向的性格。

然后引导朗读第三、四自然段，沟通感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚毅性格。再让学生思索面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主子公为变更命运所表现出来的勤奋和坚毅毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的志向，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最终一个自然段，感受主子公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。

三、回来整体，感悟胜利

学完课文后，让学生沟通对课题“小草和大树”的理解，领悟题目通过显明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主子公与命运和世俗偏见抗争的志气和坚持不懈的追求志向的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启示。

六年级语文课文教学反思9

教化家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，实力只能靠实力去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获得学问，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得手足无措。新教材的内容更是从古到今，应有尽有。这就要求我们每一位老师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的.化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。

总之，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。

六年级语文课文教学反思10

《新课标》指出：老师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习爱好，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面绽开：

1、让学生自由"展示自己"

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己!每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的`储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的实力才能不断提高。我常常上网搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。

六年级语文课文教学反思11

钱学森是一个宏大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心剧烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我仔细研读教材，上网搜寻相关资料，一再权衡，最终确定通过多种形式的读帮助学生深化走进文本，实现与文本、人物的深层对话，《钱学森》教学反思。

这节课的`教学，我有以下几点感受：

第一：课外资料的补充恰到好处。

例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威逼，坚决回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻挡钱学森归国，实行的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻挡不了归国的路，包括武力威逼，教学反思《《钱学森》教学反思》。

其次：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。

教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话，进行朗读品尝，体会钱学森的酷爱祖国的思想感情。

六年级语文课文教学反思12

读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。你看，宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋;茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威猛雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。歌颂壮美的河山，秀美的风光，歌颂富裕的土地，丰富的宝藏;歌颂勤劳才智的各族儿女，酷爱祖国，酷爱家乡。这难得的阅读材料，应当让学生好好感悟，让孩子们好好观赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色调，把祖国大花园装扮得更加漂亮，更加妩媚。

教学思路：依据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的'形象性而细心绘制的，利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色不少。

依据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜爱的段落加以学习，培育学生自主探究学习的精神。

六年级语文课文教学反思13

《安塞腰鼓》是苏教版六年级语文上册第四单元中一篇课文，是陕西作家刘成章先生的名篇。这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特殊是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关，具有浓郁的地方特色，这对于不熟识、不了解这一民间艺术的我们这里的六年级学生来说，要想透彻理解文本的全部内涵，是有肯定难度的。

依据学生实际，我设计的教学环节是：看腰鼓表演的视频，激发学生学习爱好；跟随视频范读，反复朗读课文精彩段落，感受安塞腰鼓的`磅礴气概；品尝贯穿于文章始终的修辞、想象，感悟作者字里行间流露出的对中华民族不屈不挠精神的赞颂。

这堂课的教学，我认为有几处是较为胜利的：

一、情境创设。新课导入，我播放了“安塞腰鼓的频，让学生相识什么是“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的豪放和火烈，学生一下子感觉安塞腰鼓近了。之后让学生倾听一段配乐朗读，随着诵读者抑扬顿挫的朗读，学生们感受着生命的激越，课堂氛围完全为腰鼓声所感染了。在这样的氛围中，在扫除完生字新词的障碍后，我请学生们齐读课文。令人欣喜的是，他们的朗读是多么的到位，哪段该平和，哪段该激扬，哪段该舒缓……简直可以用“声情并茂”来形容。我心中暗喜，一个教学目标达成了。恰当的情境，点燃了他们的学习热忱，深化了学生对安塞腰鼓的理解。

二、注意朗读。精读环节中，学习重点落在品尝语句。学生自主朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。识别排比句、比方句，品读排比句、比方句及意味深长的语句，体会其中的气概、节奏和激情，在朗读感知。通过朗读品尝，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热忱，更主要的是，让学生自主朗读品尝中得到语言训练和技能训练，充分感悟到了文章的魅力，感受到了文章的语言美、音乐美、人物美、情感美，从而培育和提升了学生的审美实力。

当然这堂课的教学，还