浅谈班级文化建设在初中德育工作中的重要性获奖科研报告

浅谈班级文化建设在初中德育工作中的重要性获奖科研报告【摘

要】在推进新课程改革的过程中，学生的主体地位备受关注，初中班主任需要意识到自身的重要责任，了解学生行为习惯养成的现实条件，抓住黄金时期帮助学生树立正确的人生三观。德育中激励策略的有效利用非常有必要，教师需要注重与学生之间的交流及沟通，了解学生的想法，全面提升教育教学质量和水准，保障学生能够在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

【关键词】班级文化建设;初中德育工作;“软文化”

引言

人们的生活方式跟随时代的变化而改变，新时代中学生的人生观和价值观也较以往有很大差别，一切都在默默改变，根据新课改背景下德育工作的特点，初中的班主任老师要围绕着社会主义核心价值观，大胆创新德育工作方法，敢于尝试新的德育模式，摸索出科学合理的方法把学生培养成理想远大、道德高尚、文化知识渊博、纪律严明的全面型发展人才。

一、班级文化建设在初中德育工作中的重要性

（一）给学生在德育教育方面树立榜样作用

初中生正处于人生发展的黄金时期，在这一时期，学生的想法较多，但是由于其社会认知还不够，因此对事物不能准确、正确地判断，容易出現想法虽然多但是容易走极端的现象。因此，在这一时期，班主任要积极建设良好的班级文化，为其树立榜样，引领学生。同时，在良好的班级文化氛围中，学生就会不自觉地受其影响，思想渐渐转变，接受班级文化中的正能量，不自觉地养成良好的行为习惯和思想品质。这种文化氛围还具有传染性，会在学生中不自觉地传递下去，逐渐形成一个良性循环，使大家在行为习惯和思想品质方面都得到有效改善和提高。因此，建设良好的班级文化能够给学生在德育教育方面树立一个榜样作用，可以使学生在潜移默化之中逐渐受到班级文化的熏陶，形成良好的行为习惯和思想品质，促进学生的全面发展。

（二）有助于学生形成团结意识

班级文化是一个班级的灵魂，加强班级文化建设，一方面可以促进学生的德育教育，另一方面还会促进学生的团结和谐。一个班级的文化，是由班级的教师和所有学生共同创造的，在创造的过程中，学生会产生对这个班级的认同感，同时也能够加强其班级的团体意识，有利于班级产生凝聚力和向心力，促进一个班级的和谐发展。这种团结意识和集体观念是学生和教师共同形成的，有了团结意识才能有班级的荣誉感和使命感，才能对班主任产生信任。由此，学生会认识到如果自己出现不良的行为将会对班级造成损害，会使班主任和同学对自己失望，那么学生就会不自觉地加强自我约束。因此建设良好的班级文化可以加强一个班级的凝聚力，使学生产生团体意识，形成荣誉感和使命感，这种团体意识和荣誉感可以有效促进班主任顺利地开展德育工作。

二、建设班级文化促进德育教育的有效途径

（一）对班级进行合理布置和装饰

教室的后墙面是一个巨大的可利用空间，可以多放一些学生的奖状，并贴上建设班级文化的口号条幅，这样可以使学生在班级学习生活中，不自觉地产生集体荣誉感和使命感，将班级文化的口号深深刻在学生的心中，有利于促进班级的和谐，使学生之间团结一致，将班级文化内化成自己的使命，潜移默化地去践行班级文化，约束自己的行为，使自己的思想中融入班级文化的荣誉感。同时，还要对教室功能区进行及时的打扫和整理，将劳动工具及时清理干净并摆放整齐，并在其旁边贴上标语“良好的环境靠保持”。学生看到这种标语时间久了，就会不自觉地践行自己的行为，将地上的小纸团等垃圾自觉地捡起来。渐渐地，学生看到地上有粉笔掉了，拖把歪了也会自觉地去进行整理，主动保持教室环境的整洁，逐渐形成一个良好的行为习惯。此外，还可以利用教室角落和窗台养一些花草，使教室充满芬芳，环境变得更加优美。这样有利于学生在紧张的课余时间放松身心，同时也可以使学生养成爱心，对花草进行精心的维护和管理，使教室更加温馨、舒适，有利于学生的学习和成长。

（二）丰富学生的道德情感

为了让学生养成良好的道德信念，教师需要在日常教学的过程中分析学生对课外事物的具体态度，加强对学生的恰当引导，不断丰富学生的道德情感，培养学生良好的学习行为习惯。加强对学生思想以及信念的有效引导及教育，调动学生的参与能动性，鼓励学生自由发挥和想象，保证学生变得更加自信和乐观。教师对学生的恰当引导非常有必要，教师需要注重不同育人环节之间的联系，了解学生在自主学习中所遇到的困难及障碍，分析学生的兴趣爱好对症下药。现代化教育工具的使用非常有必要，这些有助于突破传统育人模式的束缚，让学生主动与外界进行交流及互动，产生更多的情感共鸣。学生的学习质量和学习效率有了显著的提升，能够自主自觉地完成不同的学习任务，主动接受优秀思想的熏陶，思想境界越来越高。

（三）加强教师与学生之间的沟通与交流

教师与学生之间的沟通与交流是开展德育工作的有效方式，班主任老师在与学生进行交流沟通的时候要注意采用的方式方法，不能给学生一种被班主任叫去谈话的感觉，要将自己放在与学生同等的位置上，让学生在心里感觉到师生平等，而非上下级关系，这样才有利于学生真正地敞开心扉，才能真正在交流中说出内心的真实想法，这也才有利于教师了解学生的实际情况。面对不同性格的学生，班主任选择的方式也要有区分，合理地选择交流方式，才能更高效地达到相应的目的。

（四）明确德育实践的实际目的，尊重学生的主体性

在初中的德育教育课堂上，教师应重视认识到开展德育实践活动的重要性，提升对于德育实践活动的正确认识。在教育的过程中，能够以一个正确的态度来看待德育实践活动，重视引导学生将自己学习到的德育知识应用在实际的生活中，提升学生对于德育知识的实践技能，让学生学会利用德育教育的思想规范自己的日常行为，保证学生的正确道德意识的发展。在实际的教学过程中，教师应从思想、行为、品德等方面入手，切实满足学生的学习实际需求，让学生理解德育知识和实际生活之间的联系性，体会到德育知识对于实践生活的指导性。利用这样的方式，增强学生的思想道德水平。学生虽然在德育实践活动中需要向教师进行学习，但是如何学习，还是需要教师来进行深入引导的，需要教师找到一个合适的教学方式，引导学生进入实践活动中认识德育教育，提升学生对于德育活动的基本认识和理解。传统的以分数论的教育评价体系已经不合适学生的学习了，教师应认识到这一点，自觉做好德育实践活动的创新，引导学生理解德育知识。在平时的教育过程中，教师应重视为学生的德育实践活动创造一个有利的条件，引导学生进行深入学习。教师在进行德育实践活动时，应重视在活动前、活动中和活动后，都及时做好意见的反馈和总结，尊重学生的实际需求，从学生的