基于科学素养的小学语文阅读教学探究获奖科研报告

基于科学素养的小学语文阅读教学探究获奖科研报告摘要：对于小学语文教师而言，当前最为关键的教学着力点，便是提升语文阅读教学有效性。在语文阅读教学之中，首要的教学目标依旧是对学生的素质进行培养，而科学素养则是素质教育中最为核心的内容。由此，在实际教学的时候，教师需要将其有效渗透进阅读教学的每个环节，从而使得学生能够在有效的阅读之中发散思维，提高阅读水平。

关键词：小学语文；阅读教学；科学素养

在对素质教育体系进行分析之中，发现其中最为重要的组成部分，便是“科学素养”，提升学生的此种素养，不仅可以使学生的科学思维得到培养，还能够使学生有效的发散自身的语文思维，从而使大脑一直处于活跃状态中。由此，教师在开展语文阅读教学的时候，需要对学生的思想道德品质进行有效的提高，并注意在这一过程中能够使学生养成健全的人格，从而使得学生的综合发展能够得以促进。当然，在司机教学的时候，教师还需要对科学素养教育的渗透加以注重，只有让学生在这一过程中有效积淀文化，才能够使他们的核心素养得到更好的提升。

一、当前小学语文阅读教学中存在的主要问题

其一，学生自由发挥的空间受到限制。要使学生能够对一个问题展开有效的思考，就需要给予他们独立思考的时间与空间，但是不少教师为了能够对整个课堂的教学节奏进行有效的控制，就会减少学生自由发挥的时间。这样一来，便使得学生的主体性作用无法充分发挥出来。其二，便是没有注重课后的有效拓展与科学素养渗透。对于学生而言，他们在课堂上所记忆的知识，如果无法得到有效的巩固，就会很快遗忘掉。但是就当前的情况来看，部分教师没有注重课后的巩固，也没有注重对语文阅读教学进行拓展延伸，从而使得学生的思维没有得到合适的发散。针对这样的现状，教师需要使自身的教学态度得到端正，从而对阅读教学方式进行科学的选择，以此进行有效的科学素养渗透。

二、语文阅读教学之中进行科学素养渗透策略

（一）需注重阅读教学的有效延伸拓展

在日常的阅读教学中，教师能够发现，不少书本上的知识并没有涉及到太多有关实际社会中的事情。这就导致，教师在对书本中的知识进行挖掘与塑造的时候，没能够从中找到能够激发学生学习兴趣的内容。教师只能够局限在课本之上，而无法拓展到实际生活之中。由此，在实际教学的时候，教师需要注重阅读教学的拓展延伸，从而使得学生能够对科学文化有充分的感受，进而使得他们的科学思维能够得到发散。

例如，以《果园机器人》这篇课文教学为例。在对这篇课文进行分析之后，发现这篇文章主要是在围绕着“果园机器人的基本特点”进行科学普及。在文章之中，不仅对“机器人的特性”进行了叙述，还是学生能够从中“了解果园机器人的趣味设计”。在带领学生对课文内容进行充分的认识后，教师可以借助多媒体教学设备，来为学生提供一些关于“社会中已经产生出来的机器人”的资源，从而使得学生能够认识到“科学技术的发展”，并且将一些关于“能够运用到实际生活中的机器人”的信息介绍给学生。然后，教师便可以引导学生思考，如“是谁在对这些机器人的工作进行指挥呢”，或者是“机器人可以完全代替人的工作吗”这样的问题。再者，教师可以让学生围绕着“机器人是否可以完全代替人类”这个话题展开讨论。在这一过程中，教师需要引导学生对文本情感进行感悟，进而使得学生能够对语言特点有所关注。通过注重文本拓展，来将科学性与创新性进行有效的联结，从而使得整个阅读课堂的科学品味能够得以提高。

（二）需注重有效刺激学生的语文思维

教师在小学语文阅读课堂上进行科学素养的渗透，并不是单纯地依靠想象，而是需要能够从基础方面进行创新。通过借助问题式阅读教学方式，来使得学生的求知欲被激发出来。通过对阅读材料之中的科技元素进行充分的挖掘，来带领学生对其中的科技问题进行探讨，从对学生的科学素质进行充分的锻炼。

例如，以《电脑住宅》这篇课文教学为例。在带领学生对课文内容进行充分的遇袭之后，教师可以引导学生对课文的基本内容进行基础性梳理。比如说，教师可以设计这样的问题，即“同学们，文章之中描述的珠住宅，与现实生活中的住宅存在怎样的区别呢？”因为学生在之前就已经对着这个问题产生兴趣，所以他们会在参与的过程中更加积极主动。此时，教师可以让学生分成两类，各持自己的观点，用自己的论据来证明论点。在这样的教学过程中，不仅可以使学生对“电脑住宅的特点”知识进行有效的掌握，还能够让学生的思维得到启发。当然，这样一种教学方式，从其策略的实施方面来看，它是具有一定的科学性的，所以这就使得教师能够在日常教学中进行科学素养渗透。

（三）有效借助多媒体来激发探究热情

要想使学生学好语文，提升自身的科学素养，有效前提便是“乐知”。只有让学生在阅读过程中体会到乐趣，他们才会在参与阅读的时候表现出强大的积极性与主动性，进而才能够将他们的学习主人翁意识调动出来。由此，教师可以借助多媒体教学工具，通过将一些抽象的知识进行具体化的呈现，来使得学生的多种感官受到刺激，进而将他们的科学探究热情激发出来。

例如，以《两个铁球同时着地》这篇课文的教学为例。在这篇课文的教学中，主要的目的便是为了让学生对“伽利略”的人物形象加以了解，使其能够从中学习到不迷信权威、执着追求实地探究的科学精神。但是，因为伽利略这个人物距离学生时间太过久远，所以，为了使学生能够对其有形象的认识，教师可以借助多媒体设备，将《伽利略之谜》中的一些片段展示出来，使得学生能够对伽利略的探索精神有充分的认识。又或者是将伽利略的一些具体的实验步骤展示给学生观看使他们认识到这些科学家在实际操作实验时的严谨与科学。通过在语文阅读教学中开展此种教学法，不仅可以使学生对科学知识有更加形象的认识，还能够使他们在学习过程中体会到乐趣，进而使得他们的科学素养得到提升。

（四）借助课外活动增强知识运用能力

在教学语文知识的时候，可以在有条件的情况下，开展一些实践活动。通过对学生的动手实践能力进行锻炼，来使得学生运用科学方法解决实际问题的能力得到提高。要在小学语文教学中对学生的科学素养进行培养，单纯的对学生的科学知识进行丰富还是远远不够的，还需要对他们的实践应用能力进行培养。只有让学生从实际操作中来对语文知识進行归纳与总结，才能够使学生在思考问题的时候，更加具有逻辑性与条理性。

例如，以《飞向蓝天的恐龙》这篇课文的教学为例。在实际教学的时候，绞死可以带领学生先对文章开头的第一句话进行进行探究，即“在中生代时期，一只恐龙......凌空翱翔的鸟儿。”在这里，为了让学生对“一只”进行正确的理解，教师便可以开展实践活动，让学生先对这个词汇之中所体现出来的准确性进行理解，然后，再让学生以小组的形式来对这段话进行反复咀嚼。通过小组的有效分工与合作，来让学生在课后搜集相关的科学资料进行研读，并且对文献资料的内容进行语言品读与体会。最后，可以让学生在班上以“分享交流会”的形式，来将自己所整理出来的成果展示出来，并且讲述一下自己的理解。这样一种方式，不仅可以使学生的科学素养得到有效的提升，