初中英语阅读教学的有效策略获奖科研报告

初中英语阅读教学的有效策略获奖科研报告【摘

要】多样化的初中英语阅读方法指导运用是基于学生英语阅读主动认知需要基础上的丰富和拓展，英语阅读能力是提升学生英语学习能力的核心，只有加强学生的英语阅读能力培养，才能有效提升学生的英语学科素养与英语核心思维。基于此，本文对初中英语阅读教学中存在的问题以及初中英语阅读教学的有效策略进行了分析。

【关键词】初中英语;阅读教学;教学模式;策略研究

1初中英语阅读教学中存在的问题

1.1学生缺乏阅读学习兴趣

初中学生的好奇心与爱玩心较重，并且自控能力与对知识的理解能力都还不太成熟。如果英语学习环境的设置不合理，很容易使学生在英语学习的过程中产生抵触心理。并且部分教师在教学中过分关注学生的成绩，而忽略了学生的实际情况与知识接受能力，很容易导致学生在进行英语学习时，一旦遇到较难的问题，就会焦躁不安，甚至直接放弃，难以有效提升英语阅读能力。

1.2教学手段落后

部分英语教师在进行授课的过程中，依旧沿用传统的“灌输式”教学手段进行知识的传授，这并不适用于现代社会的发展。因此，学生的英语阅读学习积极性不高，学习中缺乏创新思维，思维的活跃性不强。并且，教师只关注学生对英语单词与短语等知识的掌握情况，而忽视了对学生发散性思维的培养。学生在英语阅读学习时过于死板，难以抓住阅读文章的中心内容进行全面思考。教师没有利用先进的科技手段，导致学生难以完全参与到课堂进程中，英语阅读学习效率自然难以有效提高。

2初中英语阅读教学的有效策略

2.1初步了解文章内容

在学习新的一篇英语文章时，为了让学生能够更容易接受和理解文章内容，教师可以通过介绍与文章有关的知识背景、神话故事、传统文化等为切入点，激发学生的兴趣，使学生不被大篇幅的英语文章所吓倒。例如，在学习《Ithinkthatmooncakesaredelicious！》时，首选可以引用问题，抓住学生注意力。如“Whatsyourfavouritefestival？Why？”同学们争先恐后的回答“Springfestival，becauseyoucancollectluckymoney.”、“TheDragonBoatFestival，YoucaneatdelicioustraditionalChineserice-podding.”、“NationalDay，becauseoftheholidaycanplay.”根据学生的回答，教师进而询问了“有人喜欢中秋节吗？”有同学回答：“喜欢，可以吃到多种馅儿的月饼。”由此，教师正式引入该节课堂内容，给学生留几分钟的时间，自行阅读，了解下文章的中心思想，在阅读过程中把不会的生字词自己查阅资料进行解决。

2.2创设问题情境，提升学生阅读思考能力

有疑问才会有思考，有思考才能够有所提升，在核心素养的要求下，教师要在英语教学培养学生的学习能力、思维品质和文化意识。英语阅读与语文阅读区别只是在于语言的不同，其他的教育意义是相同的，通过阅读教学，学生可以从中掌握正确的思想内涵，掌握阅读分析方法，全面提升自身的英语学习能力。要想实现上述的教育效果，学生需要在教学中进行充分的思考。为此，教师可以结合英语阅读内容创设问题情境，调动学生思考的积极性，为实现英语核心素养的培养目标提供动力。首先，教师需要提前进行充分的备课，明确阅读内容中的教学重难点，然后围绕教学重难点设计问题，保证学生思考方向的准确性与科学性。例如，在进行“Whattimedoyougotoschool？”的阅读教学时，教师需要提前围绕阅读内容进行备课，此单元的阅读内容主要讲述的是Tony和Mary的生活习惯，这两者在生活习惯上都有好的地方和不好的地方，教师可引导学生在阅读时理解文章的内容，同时引导学生学习其中好的生活习惯。为此，教师可以围绕这些教学重点设计问题，帮助学生阅读，如向学生提问“Whoishealthier？”然后让学生思考;其次，教师创设问题情境时要保证学生的主体地位，给予学生充分的阅读和思考的时间，同时给予其充分的回答问题的时间，根据学生的回答进行评价，纠正学生答案中存在的问题，为提升英语阅读教学质量提供动;最后教师创设问题情境时应围绕英语核心素养中关于思维品质和文化意识的培养要求，设计与此内容有关的问题，引导学生主动分析文章中的情感内涵，以此提升学生的阅读思考能力。

2.3加强小组合作

英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。

2.4筛选有效信息快速默读，知核心

默读具有快速特征，此法适用于考场。运用一目十行的快速浏览的方法进行主动阅读，能在帮助学生知晓文章表达核心的基础上，更利于他们主动调整相关策略方法，形成正确的阅读感知方法。在默读指导中，要求学生根据导读的题目以及文章中有效词汇信息，筛选出与文章表达主题相关的词汇，尝试以笔记的形式划出其中的内容，帮助他们形成一定的感知印象。建议学生根据这些词汇进行针对性跳读，并运用联想的方式，将这些信息组合成一定的语句，以此来帮助学生加深感悟。克服回读的不良习惯，要求学生在快速阅读的基础上，就文章表达可能出现的相关内容进行综合分析，帮助他们增强深刻感知。通过这样有效信息快速默读，能使得学生在主动感知中形成更为有效的理解方法。

2.5复述文章内容

为了巩固学生对英语短文的理解和记忆，复述文章内容是最有效的辦法。学生复述文章的前提，说自己了解文章内容，把文章的内容深刻记在脑海中。为了完成复述文章的任务，也能在一定程度上激发学生的阅读积极性。那么，学生在复述文章过程中，教师可以选择引导学生利用思维导图、图表、抓关键词等方法去记忆关键内容，而不是死记硬背文章内容。比如在复述Reading板块的“Fullmoon，Fullfeeling”内容时，可以按照人物、事件、地点等这样的提纲进行复述，精简文章内容，也是锻炼学生