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文档简介
..精选实用文档..精选?因式分解?教学反思本节课我上的是因式分解的第一课时内容。这堂课我的教学设计理念,秉承以学生为主,先通过情景引入获得感性认识,然后通过观察思考交流讨论主动获取新知识,着重引导学生去观察变形的特点和理论依据,强调学生积极主动地参与课堂,充分经历知识的生成,开展,与应用的过程,在这个过程中掌握知识,形成技能,在整个教学活动中,让学生真正成为学习的主人,教师作为学习的组织者与引导者出现。在上完这堂公开课之后,我感到压力山大,自己作为一名刚刚走上讲台的年轻教师,在教学技能和教学方法的掌控上有进步,也有很明显的缺乏,自己在反思的过程中,也心存愧疚,因为你教得不够好,学生可能就学得不够扎实,教师的素质会直接影响学生的学习效果的。1.首先自己在教学用语上不够精炼,准确,教姿教态有大的进步,但是有些不该说的口头禅需要引起强烈的注意。所以,在今后无论上哪节课,我都要把这个问题坚决改正掉。当然,在鼓励学生答复以下问题上,我采用“自助餐〞的形式,让学生自己选择,更加表达教学中尊重学生的主体性地位,同时学生答复得也不错,这些亮点还要继续坚持。整个公开课,学生的积极性我感觉还没有充分调动起来,有很多同学胆子小,怕犯错丢人,这些细节我再今后的课堂上要多加鼓励,另外提问的时候,学生答复不上来,可能也有教师的原因,问题提的不够明确,自然学生摸不到头脑,所以,教师点拨时要循循善诱,把需要注意或者学生迷惑的疑点难点搞清楚,讲明白。语言要尽量简洁明了。..精选实用文档..精选2.在整个教学流程安排上,我根本上按照知识的梯度,由易到难,由浅入深,习题的安排有根底性的题目,也有拔高的拓展应用题。总体上学生做的时候能根本学会提公因式法这种因式分解的方法。但是在问题1,问题2的题目问法上,我还需要注意几个细节,第一点就是以下等式分别属于怎样的变形过程,这个问法最好改成“以下各组中的等式从左到右分别属于什么变形?〞这样学生更容易接受,更容易理解因式分解的变形过程。同时,问题2也可以改成“判断以下各式从左到右是不是因式分解?〞现在新课程改革中提出“问题导学〞,那么要进行这种教学模式,就必须提出更准确高水平的问题,只有这样才能给学生一定的时间空间去放手探究,未来的教学中,我会好好思考这方面的问题。3.本节课在其他一些知识点的讲解上,还需要合理分配好教学时间,对于比拟重要的知识点,比方“公因式的寻找",我是让学生自己去发现,去探究,可是有的学生讲得比拟详细,有的那么说不上来,学生具有差异性这个很正常,那么在讲完之后,我应该在做一总结,把这个知识点固化一下,在后面的提公因式法方法的介绍上就会少出现些问题。小组合作的教学方式本节课采用的时机还算合理,但是也发现局部学生参与积极性不高,局部数学学困生在讨论中不善于发表自己的意见,当然考虑到整个班级数学素养不高的特点,我经常是慢慢引导鼓励,希望学生能慢慢养成善于发表见地,善于提出问题解决问题。..精选实用文档..精选另外,在讲解提公因式法的例题时,光让学生自己去做,有些问题的处理上不够妥当,学生理解上可能还会犯晕,比方提完公因式后,剩下的因式怎么处理?为什么这样处理呢?里面蕴涵了什么样的数学思想?这些该强调的地方点拨得不够多。“解一题就要通一题",放手让学生自己做,自己学,但是教师的角色不能被完全忽略掉,毕竟有些知识只有教师才能告知于学生,学生才能真正理解。这些思想方法我们学生可能知道,也有些同学可能没注意到,或者不懂。本节课的整体思想,化归思想,是我们这堂课最主要的精华。作为教师,我对教材的研读不够深刻,所以看问题的角度还很浅薄,那么自己没有一桶水,怎么端给学生一杯水呢?最后,很感谢实验中学数学组的所有老师们给我提出的问题,更感谢宋校长的细心栽培和殷切期望,虽然每学期都有公开课,但是自己在历练中也在慢慢进步,相信“明天会更好"!站得高,才能看得远.我需要在备课的时候,多去提取教材中的知识点,信息点,然后自己通过整合,再展现给学生,这样课堂45分钟的时间便能充分利用好,学生学有所获,教师自然无需费力。在当老师的这一年多时间里自己虽然成长了一点,但是面前需要处理的东西还有很多,在平时的工作中,我应该严格要求自己,多去听听老教师们的课,多去总结,特别是自己学生在学习过程中的问题,内心强大者,是能够正视自己缺陷的人,一
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