小学语文-【课堂实录】金色的草地教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE教学设计——《金色的草地》读写结合【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元《金色的草地》。【课时】1课时【教学目标】1.有感情的朗读课文，感受草地给孩子们带来的快乐，感受大自然神奇有趣的变化，让自己的课余生活更加丰富多彩。2.通过品读文中运用比喻和拟人形象生动的表现蒲公英变化的语句，体会修辞之妙，并能运用这种方法描写身边景物的变化。3.学习作者用具体情节表现童真童趣的方法，通过品读语句体会细节描写让画面更鲜活灵动，并能运用这种方法描写自己在草地上玩耍的情景。【教学重难点】体会比喻、拟人进行表达的形象生动，能运用修辞描写身边景物变化；学习运用情节表现童趣的方法，并通过细节描写让情节更灵动。【教具准备】多媒体课件【学生课前学习活动设计】熟读课文，了解大意，能借助工具书或结合具体语境理解词语的意思。【教学过程】一、提出问题，激趣导入1.谈话导入：同学们，你们见过草地吗？（见过）是啊，草地在我们生活中很常见。出示图片，你们看这是一片什么样的草地？（晨曦微露中，洒满阳光的草地；开满鲜花，生机盎然的草地；蜂飞蝶舞，热热闹闹的草地；牛羊成群，一望无际的草地）有一片草地给俄国作家普里希文的童年带来至今难忘的美好回忆，今天我们就一起走进这片草地——（手指课题，生齐读课题。）金色的草地2.课文提前读过吗？知道草地为什么是金色的吗？（因为上面开满了蒲公英，蒲公英盛开的时候，草地就变成金色的了）课文的第一自然段就告诉我们，（出示第一段）谁来读？我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。师语言渲染（将重点词语变换颜色）：一大片草地，长满蒲公英，盛开时节，一片金色，你觉得这是一片什么样的草地？（很美丽），的确，热烈蓬勃，多美啊！过渡：在兄弟俩心目中，这又是一片什么样的草地呢？请同学们自由朗读课文，思考：课文主要写了哪两方面的内容？二、初读感知，了解大意学生自由朗读课文，边读边思考。课文写了哪两方面的内容？（我和弟弟在草地上吹蒲公英的绒毛；我发现了蒲公英草地会变换颜色的秘密。）所以在兄弟俩心目中，这是一片什么样的草地？（好玩的，有趣的）文章末尾用两个感叹句进行了总结，谁来读？多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！指名读，感叹句怎么读更有味道？板书：可爱有趣小结：初读课文，理解大意，接下来再细细品读，这是读书的好方法。三、深入理解，品读感悟（一）感悟修辞写美之妙1.蒲公英草地会变换颜色的秘密，你们以前知道吗？现在知道了？是如何变换颜色的？（早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成金色的）草地为什么会神奇的变换颜色呢？出示思考：请同学们认真朗读第三自然段，用横线画出原因。找到答案了吗？交流。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。为什么我会有这些发现？（仔细观察）指导学生反复品读：因为仔细观察，所以发现蒲公英草地会变换颜色是因为——（再读表明颜色变化的语句）出示蒲公英花朵张开变化至合拢的图片，引导学生观察，你们看像吗？（多么形象啊！）小结：抓住特征，找到共性，运用比喻就能把事物写得多么形象生动啊！谁能配合动作再来读？（生读）2.文中这样形象的表现蒲公英的特点的句子还有一句，谁找到了？

出示：它和我们一起睡觉，和我们一起起床。晚上合拢，早上开放，是不是和我们的作息特点很像？在兄弟俩心目中，蒲公英已经成为他们的好伙伴，好朋友啦！所以就把它当做人来写，这样的写法叫——拟人。谁能读出兄弟俩对蒲公英的喜爱之情？小结：运用修辞就能把事物写得形象生动美美哒，这就是写作的好方法——板书：修辞写美3.你们想不想试试这种写法？晨开午谢的牵牛花也有这样的变化，妙笔能生花，仔细观察图片，谁能往下说一句？（出示牵牛花早上开放中午合拢的图片和提示语）清晨，当第一缕晨曦洒向大地，清新的露珠还未褪去，牵牛花_______________。正午，烈日当空，炙烤大地，牵牛花_______________。学生交流，鼓励表达有亮点形象生动的学生。（运用修辞能表达出不同的感情色彩）在散文家笔下，牵牛花是这个样子的：（出示）清晨，当第一缕晨曦洒向大地，清新的露珠还未褪去，牵牛花正像一只只小巧的五颜六色的喇叭，迎着朝阳在吹奏一支优美的乐曲;正午，烈日当空，炙烤大地，牵牛花羞羞答答地合拢花瓣，提前进入了梦乡。在散文家笔下，牵牛花娇羞的样子可爱吗？美吗？这么美的句子学会了吗？（出示内容填空）清晨，当第一缕晨曦洒向大地，清新的露珠还未褪去，牵牛花正像一只只小巧的（），迎着朝阳在吹奏一支（）;正午，烈日当空，炙烤大地，牵牛花（）地合拢花瓣，提前进入了（）。多读多积累，妙笔就生花。大自然的这些变化好玩吗？有趣吗？大科学家亚里士多德也这样说：大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。（二）学习情节达趣之法1.你们吹过蒲公英的绒毛吗？出示图片，其实，它就是蒲公英的种子，你吹过蒲公英的绒毛吗？好玩吗？认真读第二自然段，还用刚才的圈画法，用直线画出你觉得描写的比较好玩的语句。交流：你觉得哪一处描写比较好玩？为什么觉得“假装一本正经地叫谢廖沙”比较好玩？是啊，装着一本正经是为了让弟弟——上当！你喊一次谢廖沙！笑场可不是一本正经，一本正经得神态严肃点，再喊一次！这样喊——弟弟会以为哥哥真的有事，更容易上当！这就是游戏中哥哥的小心机。还有哪一处比较好玩？对，弟弟“假装打呵欠”，为什么？（这个动作也比较容易迷惑哥哥，借机把绒毛吹到哥哥脸上，这是弟弟的小计谋。）这是孩子们可爱的童真童趣。游戏中耍点小花招，使点小计谋，让对方上当，让游戏更好玩，你们游戏中有这样的时候吗？这样能勾起读者回忆，引发读者同感，产生共鸣的语言就是好语言！这样趣味盎然的好语言谁来读？互吹绒毛玩耍的情节让回忆丰满，人物的细节描写让画面更加灵动，这就是写作的好方法——板书：情节达趣2.课余生活你们在草地上玩过什么呢？（学生交流）出示要求：细节活画面：课余时间你们在草地上玩什么呢？选取有趣的情节写一段话。3.学生进行写作，师巡视了解学生完成情况。4.交流片段，引导学生从两方面进行评价：一是片段中抓住什么情节表现童趣，一是哪处描写让你感觉有趣。鼓励片段有亮点和点评有价值的同学。四、升华主题听着同学们的交流，我不由得想起了课文作者普里希文，这位钟情于自然的作家说过的一句话：时间会改变一起，但是不会改变美好的回忆。也希望同学们走进自然，亲近自然，让我们的生活更加丰富多彩，让我们的回忆更加美好。课后把你的习作和爸爸妈妈分享。五、推荐阅读：同学们，老师为大家推荐阅读普里希文的作品：《爷爷的毡靴》《梅花鹿》【板书设计】2.金色的草地可爱修辞写美有趣情节达趣【课堂学习效果评测设计】《金色的草地》读写结合的教学结束后，我对学生当堂完成的片段进行了批阅。“细节活画面：课余时间你们在草地上玩什么呢？选取有趣的情节写一段话。”学生因为对课文有了较深的理解，情感得到了升华，而且又都有在草地上玩耍的经历，片段练习水到渠成，大都能用情节表现自己的玩耍经历，而且因为有切身体会，都会有细节亮点，不断涌现出优美的词句。全班28名学生，有25人达到了优秀的等级，情节完整，亮点有趣。3人良好，但是情节不太明确，语言不太通顺。学情分析——《金色的草地》读写结合《金色的草地》是一篇精读课文，课文语言清新流畅，童趣盎然，学生易于理解。文章中主要抓住兄弟俩在草地上吹蒲公英的绒毛和发现草地会变换颜色的秘密两方面的内容体现了童真童趣，尤其文章中运用比喻、拟人的修辞方法表现蒲公英的变化的语句，形象生动富有感染力。用吹绒毛的情节表现童趣的写法也值得学习，情节中的小细节让回忆的画面更加鲜活灵动。所以本节课的读写结合点就结合这两点进行：1.运用修辞表现牵牛花晨开午谢的变化；2.运用情节表现自己在草地上玩耍的情景，并用细节描写让画面更灵动。由于牵牛花的变化与蒲公英有相似之处，所以引导学生在品读语言的基础上表达出自己的独到感受，因为都有在草地上玩耍的经历，所以也比较有话可说。三年级的学生具备初步的理解能力，初步接触习作的他们对习作还没有清晰的感知，所以本课为学生提供了习作的梯子——往下说一句和写一个片段。只要教师引导到位，引领学生个性化的读，在读中悟，加上教师的适当点拨，本课的重点和难点学生掌握起来就比较容易了。在练习说话和写片段的过程中，由于不同学习基础的学生对文本的理解力存在着差异，自身的语言积淀也存在差异，而要实现和谐、优质、高效的课堂，教师的引导、鼓励和评价就显得尤为重要。激发学生的表达欲望和兴趣，让学生享受表达带来的愉悦感很关键，特别是写片段环节，只要学生能用一个小情节，小情节中能有一个小细节，就应该给予肯定。还要特别注意讲评环节，通过讲评让孩子们明确什么样的语言是好语言，什么样的选材是好选材，这样应该可以实现不同层次的学生都积极地参与到学习的全过程中，实现不同层面孩子都得到提高。效果分析——《金色的草地》读写结合《金色的草地》读写结合的教学结束后，我对学生的当堂片段习作进行了批阅总结。这次片段习作的要求是：“课余时间你们在草地上玩什么呢？选取有趣的情节写一段话。”全班28名学生，有25人达到了优秀的等级，片段中能够用情节来表现童真童趣，而且在真情自然流淌的语言里，不乏亮点，的确是做到了“细节活画面”，读来趣味盎然。3人良好，其中有2人写了不止一件事，但只是提到，没有以具体情节表现；有1人的情节有明显的不足，可以感觉不是真实经历，可见生活里缺乏观察。课堂上从主动举手想要分享的学生中选取了两份进行了交流，一个是写草地上捉蚂蚱的，一个是写在草地上奔跑的，写得都可圈可点有亮点。首先，两个孩子都选取了具体的情节表现草地上的玩耍，二是行文中有细节描写让画面童趣盎然。比如奔跑中的“乐此不疲”、“草儿跳起了摇摆舞”、“像吃了兴奋剂一样停不下来”，捉蚂蚱中的“肥肥的蚂蚱后腿一蹬，蹿了出去”、“蹑手蹑脚”、“手一张一合，蚂蚱就在我手心里了”，这些灵动的细节描写，让语言灵动有趣。除了课堂交流片段之外，我又批阅了学生当堂完成的片段，选了两篇比较优秀的习作进行了交流和点评：生1：星期天，我们一家来到草地上，我左手拿着线轴，右手拿着“小燕子”风筝使劲地跑，我按照爸爸说的去做，果然风筝飞起来了，我一边放线，一边手舞足蹈地对爸爸说：“瞧！我放的多高！”没想到刚夸完自己，风筝就一下子栽下来了，真是打脸啊！生2：绿油油的草地，像一块绿色的地毯，我和妹妹穿着花裙子在草地上跑来跑去，像两只快活的花蝴蝶。跑累了，我们俩就躺在草地上，滚过来，滚过去，她笑我头上粘上了草，我笑她头上也长了草，你笑我，我笑你，两只花蝴蝶变成了两只小猴子。对这两篇颇具亮点的习作进行了讲评赏析，也针对学生存在的普遍的缺乏情节和语言不通顺进行了指导，针对片段中存在的问题，今后在教学中，要着意加强对学生的阅读理解能力和写作能力的培养，保证课堂教学的优质、高效和学生写作能力的提高。教材分析——《金色的草地》读写结合【教材在课程体系中的地位】三年级上册第一单元以“多彩的生活”为主题，安排了4篇课文。其中《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。通过本组课文的学习，学生将感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景，感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣，感受乡村儿童生活的惬意。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来会感到十分亲切。【教学内容简析】《金色的草地》是一篇精读课文，描写的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地会变换颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；接着以孩子的眼光和心理用比喻、拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文语言平实，内容也比较简单，本课的教学重点是通过对内容的理解，在品读语言的基础上，增强学生对大自然热爱的感情，同时学习本文用比喻、拟人的方法表现身边事物的变化，也尝试用情节表现自己在草地上玩耍的情景。本课是本册教材第一组课文的第二课，也是学生从低年级升入中年级开始学习的第二课课文，所以要考虑衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段的接口处，要通过本组说话训练和片段练习，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。【教材内容的整合与取舍】《金色的草地》是一篇独立阅读课文。作家文笔清新流畅，画面灵动，人物描写生动。教学中，主要抓住运用修辞表现事物变化和用情节表现童趣两个写作点进行训练。就文章内容本身来说，学生比较容易理解，引发共鸣，但习作片段尚有难度，所以本节课我先抓住重点词句品读，通过引导学生个性化阅读的方式，一步步感悟作者的写法，再通过谈话激趣，让学生去回忆自己真实的体验，从而觉得有话可说，有话想说。【课型及课时安排】本课属于精读赏析课，用时1课时。评测练习——《金色的草地》读写结合情节达童趣，细节活画面情节达童趣，细节活画面课余时间你们在草地上玩什么呢？选取有趣的情节写一段话。读书破万卷，下笔如有神。课后反思——《金色的草地》读写结合《金色的草地》是俄国作家普里希文的作品，这位钟情于大自然的作家，以清新质朴的笔调回忆了童年时和弟弟在草坪上玩耍的美好时光，课文通过写蒲公英草地会变化颜色和兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛玩的两方面内容，表现了草地的可爱、有趣，表达了作者对草地的喜爱。课文内容很容易引起孩子的共鸣，尤其是课文中运用比喻和拟人的修辞方法表现蒲公英特点的句子，形象生动，饱含作者的喜爱之情；运用情节表现童趣和细节让画面灵动的方法都很值得三年级刚接触作文的孩子学习。基于以上考虑，所以本节读写结合课，我结合第三段的修辞方法设计了以同样方法描写变化的蒲公英，为给后面的写以足够的时间，我搭建桥梁，降低难度，让学生练习往下说一句。结合第二段情节表现童趣我设计了片段练习——以情节表现自己在草地上玩耍的情景。因此，如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，体会文章修辞之美和情节达趣写法是本文的教学重点。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在《金色的草地》一课的教学设计上也是致力于体现这一理念。设计中坚持对文本的整体感悟，围绕重点，层层深入，以读促教，让学生直面文本，充分发挥学生的自主探究意识，大胆质疑，合作解疑。在师生互动、生生互动中品读结合,读中悟理,读中得法。在教学时，直奔本课的教学重点，找出蒲公英变换颜色的秘密，进行品读，这一组句子很是形象生动，学生在朗读、对照图片、配合动作等不同形式的品读后，很容易感受到运用修辞形象生动，而且读出作者的惊喜之情。在这个基础上，描写晨开午谢的牵牛花，学生就能够展开想象，畅所欲言，颇具亮点。我并没有就此停住，而是出示散文家笔下的牵牛花的美文佳句，让学生品读之后，用填空的形式进行语言积累，也让孩子感受到运用修辞的语言可以传达不同的情感。说的训练使学生发现，原来表达是不太难的事，这为接下来的写进行了铺垫，再通过品读第二段中的“假装一本正经”和“假装打哈欠”两个细节，体会到运用情节表现童趣的方法和细节让画面更加灵动，然后我选取了学生很有话可说的草地玩耍经历进行片段练习，使学生有话可说，有事可写，而且，因为有真实经历，学生的语言里就格外容易有体现童趣的亮点，窦桂梅老师说：“让真情实感在孩子的心灵里安营扎寨”，我十分赞同这个观点，写真事，表真情，好语言才会自然流淌。最后特别说一下讲评环节，这个环节尤为重要，要通过讲评让学生更明确习作中的优点与不足，要紧扣片段中的“情节、有趣”来点评，让此次读写结合课更扎实有效。对于刚上三年级的学生来说，多鼓励他们的表达欲望，让他们对习作有热情十分重要。总之，在教学《金色的草地》中，我让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，学生在情感渲染中去理解课文，感悟课文，潜移默化中领悟了“修辞写美、情节达趣”的写法，以读促写，读写结合，让学生的习作能力切实提高。课标分析——《金色的草地》读写结合新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读