初中语文-不忘个性方得美文教学设计学情分析教材分析课后反思

不忘个性，方得美文教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确作文个性化语言的的写作方法。2、学生通过学习，能够掌握并运用个性化的语言进行作文写作。教学重点：通过教师的引导，让学生明确作文个性化语言的的写作方法。教学难点：学生通过学习，能够掌握并运用个性化的语言进行作文写作。教学过程：一、导入新课：你觉得咱们班谁是最有个性的人？为什么？过渡语：这个世界上最珍贵的就是个性，世界上的一切都会随风而逝，但文字和语言不会，在岁月的长河中，文字和思想会历久弥新，越发醇香动人。所以让自己的语言具有个性就是这个人具有个性的重要表现。那么怎么才能写出打败时间的具有个性化的文字呢？这节课我们就来聊一聊语言个性化的问题。这节课的题目是《不忘个性，方得美文》。二、慧眼识英雄过渡语：下面我们进入第一个环节：慧眼识英雄。那英唱过一首歌叫《雾里看花》，里面有一句歌词是这样的：借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚，明明白白。下面我们就通过这个环节来看看谁有一双慧眼。准备好了吗？（一）李白和杜甫杜甫：诗圣——沉郁顿挫李白：诗仙——豪放浪漫提问：下面的诗句作者是谁？你怎么判断出来的？1.白发三千丈，缘愁似个长。2.万里悲秋常作客，百年多病独登台。3.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。4.出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。5.何须浅碧深红色，自是花中第一流。（二）韩寒和郭敬明韩寒——冷峻犀利郭敬明——华美煽情提问：下面的句子作者是谁？你是怎么判断出来的？1.占着茅坑不拉屎是可恶的，其实，最可恨的却是拉完了屎还要占着等坑。2.风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇摇晃晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。3.名气就仿佛后脑勺的头发，本人是看不见的，旁人却一目了然。4.牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。5.生活可以将就，生活也可以讲究。6.如果可以和你在一起，我宁愿所有的星光全部陨落，因为你的眼睛，是我生命里，最亮的光芒。7.人类最爱歌颂和赞美的是初恋，但在那个说不清算是少年还是青年的年岁，连自己是谁还没有搞清，怎能完成一种关及终身的情感选择？因此，那种选择基本上是不正确的，而人类明知如此却不吝赞美，赞美那种因为不正确而必然导致的两相糟践；在这种赞美和糟践中，人们会渐渐成熟，结识各种异性，而大抵在中年，终于会发现那个“唯一”的出现。但这种发现多半已经没有意义，因为他们肩上压着无法卸除的重担，再准确的发现往往也无法实现。(三)汪峰和方文山汪峰——奔放生命方文山——诗意古典提问：下面的歌曲是谁的？1.生命就像一条大河时而宁静时而疯狂现实就像一把枷锁把我捆住无法挣脱这谜样的生活锋利如刀一次次将我重伤我知道我要的那种幸福就在那片更高的天空我要飞得更高飞得更高2.天青色等烟雨而我在等你炊烟袅袅升起隔江千万里在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸就当我为遇见你伏笔天青色等烟雨而我在等你月色被打捞起晕开了结局如传世的青花瓷自顾自美丽你眼带笑意

三、伪个性语言1.大海啊，你全是水骏马啊，你四条腿爱情啊，你嘴对嘴2.在学校，我像被囚禁的犯人。学校的大门、寝室的铁门、老师、同学、作业全都摧残着我的心灵。这和牢狱、不，炼狱有何区别？我生活在撕裂之中，我的追求全都被没有意义的生活消灭了，我们成了一群没有生存价值的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗……3.GG：你嚎。MM：你嚎！你在哪里？GG：我在王八里。你呢MM：我也在王八里。GG：你是哪里人？

MM：我是鬼州人。你呢？GG：我是山洞人。

MM：你似男似女？

GG：我当然是难生了。你肯定是女生吧？

MM：是啊。

GG：你霉不霉？MM：还行吧，人家都说我是大霉女。你衰不衰？GG：还好啊，很多人都说我是大衰哥。

MM：真的呀？咱们多怜惜好不好？

GG：好鸭，你的瘦鸡多少号？

MM：咱别用瘦鸡，瘦鸡多贵呀，你有球球吗？

GG：有啊。

MM：你球球多少号呀？

GG：＊＊＊＊＊＊＊，你真可爱，我很想同你煎面。

MM：慢慢来啊，虽然隔得远，蛋也有鸡会啦。辨析伪个性语言，明确其问题所在。四、如何写出语言的个性1、文字游戏恐惧浮在孩子们脸上提问：把浮字换一个字，使其更生动我知道：那十几里山路还等着空腹的父亲去一步一步地走。提问：把走换一个字，既能表现出山路的崎岖、难行，又能表现出父亲的艰难、劳累，也要使句子具有诗意。雨轻轻打朱红色的窗。苔藓长满木屋。眼神模糊了几秒。山泉在地表流淌。雨轻轻弹朱红色的窗。（《菊花台》）苔藓绿了木屋。（《无双》）眼神失焦了几秒。（《迷迭香》）山泉在地表蜿蜒。（《爷爷泡的茶》）提问：比较这两段的文字有什么不同？归纳：词句新鲜，一个词语能救活一个句子2.把下面的句子换一种表达方法，看看效果有什么不同一组：爸爸把小姗姗丢了，急得哇哇直哭。小姗姗把爸爸丢了，急得哇哇直哭。二组：爷爷又不见了，这个疯老头哪儿去了？爸爸的爸爸又不见了，这个疯老头哪儿去了？三组：那些人向我投来赞许和感谢的微笑。那些人便把赞许和感谢安置在一个微笑里。归纳：角度新奇，突破常规的切入3.比较两段话的不同这就是题海——永远做不完的基础题、巩固题、补充题、综合题、提高题、边缘题、压轴题，令你头皮发麻、眼睛发花、心口发慌、手脚发抖。这就是题海——永远做不完的基础题巩固题补充题综合题提高题边缘题压轴题，令你头皮发麻眼睛发花心口发慌手脚发抖。归纳：组合奇特，形式新颖4.出示段落，寻找方法一组：要说男人留长发吧,早已见怪不怪了----什么摇滚乐手、前卫艺术家,哪个不是“长发三千丈,原来是个男”?.在本应快乐的日子里,我却没有快乐,我希望得到快乐,但每天却要做无数不知所云的题目.忽然脑子里闪过一句话:希望本无所谓有,无所谓无的,这正如“题海”,其实题本不是海,布置得多了,也便成了海.二组：老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来。奶奶的童话，连同那遥远的歌，一块儿为我编织了睡意，把我送到一个星星与蝙蝠酿造的梦境中。生命没有彩排，只有一次精彩。归纳：文化积淀，凝练隽永，活用成语、俗语、诗句等五：归纳方法语言张扬个性的基本方法：词句新角度奇组合异积淀丰六：妙笔扬个性把“我们的学校很小”写成有个性的文字。《不忘个性，方得美文》测评练习1、片段练习：把“我们的学校很小”用个性化的语言描写出来2、作文练习：春天来了《不忘个性，方得美文》效果分析《不忘个性，方得美文》这节课设定的教学目标是1、通过教师的引导，让学生明确作文个性化语言的的写作方法。2、学生通过学习，能够掌握并运用个性化的语言进行作文写作。通过这节课的教学，学生能够在教师的引导之下学会如何写作个性化的语言。通过这节课的教学，学生对于真正的个性化文字有了比较明确的了解，并且通过对比也比较扎实的掌握了四种方法。课堂上，学生比较活跃，对于课堂设计非常感兴趣。但是在这堂课更多的注重了方法的寻找和探询，在学以致用上却没有留出足够的时间，而且每种方法浅尝辄止，没有更多的训练让学生更好的学以致用。学生应该是课堂的主体，这节课在这方面体现的不够，在以后的教学中应该更加注意突出学生的主体地位。《不忘个性，方得美文》教材分析《不忘个性，方得美文》是一堂作文课，在平时的作文中学生的语言比较苍白无力，缺少文采，这堂课是为了让学生更好的锤炼语言，增加文采。这堂课是从学生平时喜闻乐见的材料出发，搜集整理了李白和杜甫、韩寒和郭敬明、汪峰和方文山三组对比，让学生体会个性化的语言是一个人的个性标签。然后通过材料的展示让学生明确了“伪个性”，在此基础上，通过文字游戏让学生掌握写出个性化语言的四种方法并学以致用。作文的语言锤炼是一个漫长的过程，需要方法的指导，也需要学生不断的揣摩，这样才会有很大的进步。《不忘个性，方得美文》测评练习1、片段练习：把“我们的学校很小”用个性化的语言描写出来2、作文练习：春天来了《不忘个性，方得美文》教学反思在本节课上，教师通过搜集整理学生喜闻乐见的材料：李白和杜甫、韩寒和郭敬明、汪峰和方文山以及很多学生平时所用的网络材料，引导学生通过对比发现什么是真正的文字个性，什么是伪个性。然后通过文字游戏，引导学生归纳写出个性化文字的四中方法：词句新、角度奇、组合异、积淀丰。通过这节课的教学，学生对于真正的个性化文字有了比较明确的了解，并且通过对比也比较扎实的掌握了四种方法。课堂上，学生比较活跃，对于课堂设计非常感兴趣。但是在这堂课更多的注重了方法的寻找和探询，在学以致用上却没有留出足够的时间，而且每种方法浅尝辄止，没有更多的训练让学生更好的学以致用。学生应该是课堂的主体，这节课在这方面体现的不够，在以后的教学中应该更加注意突出学生的主体地位。《不忘个性，方得美文》课标分析新课标中要求学生中学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”中考语文作文评分标准对语言的要求是：语言流畅、简洁、得体，有一定的表现力。就笔者看来，富有表现力的语言往往能够具体、生动地描绘人物，再现情景，表情达意确切、形象、简约而意蕴丰富，使读