小学英语-When is Easter教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP人教版五年级下册设计教师学校教学年级五年级课题名称Unit4PartAlet’slearn一、学生分析在三年级上册、下册Unit6中，学生学过1-20的数字类单词（基数词），在四年级下册Unit1中，学生学习了firstfloor和secondfloor，并在五年级下册Unit3中，学生已经学习过月份类单词，本节课将在学习1-5这五个序数词的基础上学习如何询问并回答节日与活动的日期。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）二、教材分析这是本单元的第二课时。“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习五个序数词来进一步学习如何询问并回答节日与活动的日期。“Askandanswer”为以上知识的应用。三、教学目标1.能够听、说、读、写五个序数词：1st(first),2nd(second),3rd(third),4th(fourth),5th(fifth)。2.能够在语境中正确运用这五个序数词问答节日与活动的日期。3：能够理解运用句型Whenis......?以及回答It’son......4、情感教育：对学生进行适时的教育，要传承和发扬中华传统文化。四、教学策略为了顺利完成以上的教学目标，按照学生的认知规律，我采用直接演示和交际相结合的方法，在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中根据学校“五四三”课堂模式、引导学生通过独学，对学，群学等方式来完成教学任务，充分体现学生为主，教师为辅。并培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了以下的教学方法：

1、情境导入法：本节课教师创设specialdaysinApril这个情境，营造生活化的交际情境，使学生敢于交际、乐于交际，调动学生交际的积极性。此情境的恰当导入，激起学生主动参与的强烈欲望。2、小组合作法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《英语新课程标准》的要求，这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法，把全班分成几个小组，让他们根据教师给出的指令，在自己小组的范围内最快完成练习。看哪一个小组能更好地合作，最快完成相关的教学任务。这样可以让学生成为积极参与，主动学习的对象，把学习的自主权还给学生。3、评价法：

在课堂交际活动中，自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，让学生在“评价”中成长。五、教学过程Step1.PreparationGreetings.Groups.3、Singasong“twelvemonths”（设计意图：Song永远都是最容易拉近彼此距离的工具，所以这里我毫不犹豫就选择了一首song.）T:MybirthdayisinNovember.Whenisyourbirthday?Ss:It’sin.......Step2.Presentation1,Asweallkonw,birthdaysarespecialdays.(领读specialdays）.Look,AmyandJohnaretalkingaboutspecialdayinApril.Whoarethey？Let’slookatthepictureandguess.(通过展示图片，引出AprilFool’sDay,Easterandsportsmeet.Amywantstoknowwhenisthesportsmeet.Canyouguess?Nowlet’swatchandfindtheanswer.引出It’sonApril4th.(领读句子并操练）通过句子讲一下什么时候用in，什么时候用onLook,4th,itisshortforthisword:fourth.升降调操练，领读，部分读，Whereistheteacher’soffice?It’sonthefirstfloor.这个单词四年级下册学过，让学生起来领读就行。6：仿照上法，教授本课的单词secondthirdfifth。7:Asongforyou.(利用这节课五个单词以及重点句型编造的歌曲）Step3.Practice1、，ListenandrepeatpracticeingroupsGames:sharpeyesandmagicboxStep4.Production1:Gamesareover,It’stimeformetogiveyouatask:Makeafestivalchart.2:情感教育：出示传统节日的图片。Inourdailylife,weshouldloveChina,protectandpromotetraditionalfestivals.Step5.Progress1.Summary2.Winner3:homework:(1)readandwritethewords3times(2)makeabirthdaychartforyourfriends板书设计Unit4WhenisEaster?PartALet’slearnWhenisthesportsmeet?It’sonApril4th.学情分析在三年级上册、下册Unit6中，学生学过1-20的数字类单词（基数词），在四年级下册Unit1中，学生学习了firstfloor和secondfloor，并在五年级下册Unit3中，学生已经学习过月份类单词，本节课将在学习1-5这五个序数词的基础上学习如何询问并回答节日与活动的日期。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）为了顺利完成以上的教学目标，按照学生的认知规律，我采用直接演示和交际相结合的方法，在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中根据学校“五四三”课堂模式、引导学生通过独学，对学，群学等方式来完成教学任务，充分体现学生为主，教师为辅。并培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了以下的教学方法：

1、情境导入法：本节课教师创设specialdaysinApril这个情境，营造生活化的交际情境，使学生敢于交际、乐于交际，调动学生交际的积极性。此情境的恰当导入，激起学生主动参与的强烈欲望。2、小组合作法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《英语新课程标准》的要求，这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法，把全班分成几个小组，让他们根据教师给出的指令，在自己小组的范围内最快完成练习。看哪一个小组能更好地合作，最快完成相关的教学任务。这样可以让学生成为积极参与，主动学习的对象，把学习的自主权还给学生。3、评价法：

在课堂交际活动中，自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，让学生在“评价”中成长。

效果分析整节课我利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在小学英语课堂教学中，适时、合理地运用计算机辅助教学，可以优化教学过程。教学不局限于教师使用信息技术，还应鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲自动手操作来巩固学习。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。学生们上课氛围积极，讨论热烈，充分发挥了学生的主动性。重难点也巧妙地得到了处理，课堂效果很好。教材分析本课是人教版五年级下Unit4WhenisEaster?PartA部分Let’slearn.本课以询问他人生日、节日以及各项活动日期为话题，引出日期表达法。主要内容为了解并学说用序数词表达日期及Whenis..?的句型。本课内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在学习中感知、体验、理解、内化和运用。本课在复习以前学过的一些表示月份的词汇和基数词的基础上，更注重具体日期的英语表达方法，引导学生在相应的情境中正确理解使用有关when引导的特殊疑问句.根据本课的教学内容和学生特点，结合本课的教学目标与学习目标，我确定本课的重点、难点：1.能听、说、读、写单词2.能熟练运用句型：Whenis...?3.能区分基数词序数词由于本课的教学对象是小学五年级的学生，他们拥有一定的英语交际表达能力。对于节日，月份他们并不陌生，为了让他们感知到英语就在我们的身边，所以本节课中需要充分利用信息技术结合教学内容来创设情境，激发兴趣，加强理解。此外，本班学生学习不够精细化，易忽略混淆一些细小的语言点。所以，还需充分利用信息技术来突破重难点。一、找出与单词对应的图片，连线。(1)June A.(2)July B.(3)February C.(4)January D.(5)August  E.教学反思：1、本课力求通过一系列求真务实的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用鼓励与引导相结合的方法，同时积极创设情境，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现教学目标，让学生感受成功。3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。但是在教学过程中也出现了很多的问题：1：在刚开始freetalk过程中总是站在讲台上，应该走到学生中和学生打招呼。2：对于单词的引出过于单调，形式过于单一。3:在操练句子是缺乏示范，尤其是Magicbox环节，最好用PPT展示一下句子，然后领读一下，让学生都参与。4：口语性错误过多，以及口头禅太多，语速太快，影响了课堂效果。身为一个年轻老师，很荣幸能参与这次的录课，我希望不断地改进自己，让自己获得更大的发展。《英语课程标准》按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。语言技能目标1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候；3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5、能够根据表演猜测意思、说词语；6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；7、能根据图、文说出单词或短句。玩演1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。读写1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4、能正确书写字母和单词。视听1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。二级语音1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。词汇1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。语法1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。功能了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。四、学习策略

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策